岳瑾明

(晉中信息學(xué)院,晉中 030800)

中國共產(chǎn)黨歷史作為中華民族發(fā)展史上最為波瀾壯闊的史詩篇章,其生成與發(fā)展有著深厚的歷史淵源。 從歷史發(fā)生學(xué)視域分析,人類歷史的演進(jìn)有其內(nèi)在的邏輯,“無論歷史的結(jié)局如何,人們總是通過每一個人追求他自己的、自覺預(yù)期的目的來創(chuàng)造他們的歷史,而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界的各種各樣作用的合力,就是歷史。”[1]中國共產(chǎn)黨百年黨史是中國共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)初心與使命、進(jìn)行偉大歷史實踐、創(chuàng)造偉大歷史成就的歷史產(chǎn)物。 這一歷史產(chǎn)物是開展思想政治教育最生動的教科書,擁有最健康和豐盛的營養(yǎng)劑。 在中國共產(chǎn)黨成立一百年之際,“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯既為黨史學(xué)習(xí)教育與思想政治理論課深度耦合創(chuàng)造了新的歷史條件,也為新時期黨史學(xué)科體系的構(gòu)建與完善、思政課的守正與創(chuàng)新提供了廣闊的實踐舞臺。

一、黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課的耦合緣起

中國共產(chǎn)黨在百年奮斗征程中始終注重運(yùn)用黨史這本教科書開展思想教育,從中汲取歷史營養(yǎng),豐富歷史智慧,推動歷史實踐,這也是百年大黨能夠始終保持歷史定力與永葆生機(jī)的成功密碼。 中國共產(chǎn)黨的偉大事業(yè)需要一代又一代青年人接續(xù)奮斗,因此早在革命戰(zhàn)爭年代,中國共產(chǎn)黨就在創(chuàng)辦的各類學(xué)校中創(chuàng)設(shè)思想政治教育課程,以其為載體開展黨史學(xué)習(xí)教育,為黨培養(yǎng)干部隊伍與革命人才。 1925 年,中國共產(chǎn)黨在北京創(chuàng)建中共北方區(qū)委黨校,黨校開設(shè)《黨的建設(shè)》《歷史唯物主義》《共產(chǎn)黨在民主革命階段的任務(wù)》等課程,內(nèi)容包括黨的基本知識與任務(wù)宗旨、馬克思主義理論、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動歷史。 抗日戰(zhàn)爭時期,中國共產(chǎn)黨在陜北公學(xué)等學(xué)校開設(shè)《中國革命運(yùn)動史》等課程,對學(xué)員進(jìn)行黨史教育,倡導(dǎo)要將馬列主義基本理論與中國革命實際相結(jié)合,以實事求是的態(tài)度去開展學(xué)習(xí),深入研究中國革命問題,“形成了個人自習(xí)與集體討論相結(jié)合、啟發(fā)與辯論相結(jié)合等教學(xué)方法”[2],為黨史學(xué)習(xí)教育積累了寶貴經(jīng)驗。

新中國成立后,隨著高校思政課程體系的建設(shè)與完善,思政課為黨育人、為國育才的職能日益凸顯,以思政課程為載體對高校學(xué)生開展黨史教育的實踐逐漸深入。 1953 年,教育部決定在高校開設(shè)《中國革命史》,主要講授中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開展艱苦卓絕革命斗爭的歷史,使學(xué)生深刻了解紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易。1959 年,教育部將《中共黨史》列為高校思政課程之一,隨后在1961 年發(fā)出指示,要求“文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各專業(yè)和藝術(shù)、體育院校都要開設(shè)中共黨史課程”[3],強(qiáng)化黨史在高校思政課中的地位和作用。 改革開放以來,高校思政課為適應(yīng)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要,不斷深化改革創(chuàng)新。 1985 年,中共中央印發(fā)《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》,決定統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課建設(shè),規(guī)劃教材編寫出版,并在高校開設(shè)《中國革命史》,加強(qiáng)對學(xué)生的愛國愛黨教育。 1998 年,思政課程體系進(jìn)一步調(diào)整,設(shè)立《毛澤東思想概論》《鄧小平理論概論》分別取代《中國革命史》與《中國社會主義建設(shè)》,不僅講述黨史知識,而且詳盡闡述了馬克思主義中國化的理論成果。 2005 年,中宣部、教育部再次對思政課程進(jìn)行調(diào)整,增設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》,使學(xué)生系統(tǒng)了解中國近現(xiàn)代史的主流和本質(zhì),深刻領(lǐng)會歷史和人民為什么會選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放。 2020 年,中宣部、教育部在印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知中,要求各高校根據(jù)自身實際,開設(shè)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史選擇性必修課程,確保學(xué)生從“四史”中能夠至少選擇一門課程進(jìn)行研學(xué),不斷深化以黨史教育為重點的“四史”教育。

通過歷史梳理可以看出,中國共產(chǎn)黨根據(jù)黨情國情變化探索黨史學(xué)習(xí)教育的教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容;凸顯黨史在思政課程中的地位和作用;以思政課為載體對青年學(xué)生進(jìn)行黨史教育、培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人,這是中國共產(chǎn)黨重視學(xué)習(xí)研究歷史這一優(yōu)良傳統(tǒng)的具體展現(xiàn)。 這一優(yōu)良傳統(tǒng)促成了黨史學(xué)習(xí)教育與思想政治理論課的深度耦合,黨的百年奮斗成就更為二者的耦合提供了深厚土壤與豐富滋養(yǎng)?！耙虼?堅持把黨史作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容,運(yùn)用課堂教學(xué)主渠道開展黨史學(xué)習(xí)教育,已成為當(dāng)前高校深化思想政治理論課教學(xué)守正創(chuàng)新的重要舉措?！盵4]

二、黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課的耦合邏輯

中國共產(chǎn)黨一貫以思政課為主渠道開展黨史學(xué)習(xí)教育,不僅是重視青年思想政治教育工作的使然,從中亦可窺探出二者能夠深度耦合的內(nèi)在邏輯,即:立足于思想邏輯,二者都以馬克思主義為指導(dǎo)思想,凸顯出鮮明的政治屬性;立足于理論邏輯,二者都以黨史為教育內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)史明智、以史育人;立足于價值邏輯,二者都旨在培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的有用人才,注重立德樹人。

(一)思想邏輯:二者都以馬克思主義為指導(dǎo)思想,凸顯出鮮明的政治屬性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),開展黨史學(xué)習(xí)教育工作要“進(jìn)一步感悟思想偉力,增強(qiáng)用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨的政治自覺”[5]。 中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷史中始終強(qiáng)調(diào)要保持馬克思主義政黨這一政治屬性,一以貫之加強(qiáng)黨的政治建設(shè),確保黨永遠(yuǎn)不變質(zhì)、不變色、不變味。 開展黨史學(xué)習(xí)教育,正是中國共產(chǎn)黨堅持政治方向、保持政治定力的重要舉措。 因為百年黨史恰是一部中國共產(chǎn)黨不斷推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新的歷史,中國共產(chǎn)黨用馬克思主義中國化時代化的最新理論成果武裝全黨、推進(jìn)實踐、創(chuàng)造偉業(yè)。 尤其是黨的十八大以來,以習(xí)近平總書記為核心的黨中央進(jìn)行艱辛的理論探索和偉大實踐,創(chuàng)建了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,全黨更需要以此為指導(dǎo)思想,感悟思想偉力,強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng),永葆政治本色。 實踐證明,只有將馬克思主義與中國實際相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,賦予馬克思主義新的生命力,持續(xù)推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新,才能確保中國共產(chǎn)黨的歷史實踐、中國特色社會主義制度沿著正確政治道路勇毅前行、奔向成功。

思想政治理論課與其他課程相比,最鮮明的特征在于其強(qiáng)調(diào)政治性,同樣是用黨的最新理論成果對青年學(xué)生開展思想政治教育、武裝學(xué)生頭腦、提升其思政政治素養(yǎng),將其培養(yǎng)為社會主義的合格建設(shè)者與接班人。 高校以思政課為主渠道開展黨史學(xué)習(xí)教育,充分挖掘百年黨史蘊(yùn)含的豐富教育資源,引導(dǎo)廣大青年學(xué)生聽黨話、跟黨走,增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同和走中國特色社會主義道路的政治自覺,這使得黨史學(xué)習(xí)教育與思政課有著天然的內(nèi)在契合,二者擁有共同的思想內(nèi)核使之能夠共生與融合,而這也是高校構(gòu)建校園意識形態(tài)安全陣地、加強(qiáng)思想政治教育工作的應(yīng)然之舉。

(二)理論邏輯:二者都以黨史為教育內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)史明智、以史育人

中國共產(chǎn)黨走過了不平凡的百年征程,這“是矢志踐行初心使命的一百年,是篳路藍(lán)縷奠基立業(yè)的一百年,是創(chuàng)造輝煌開辟未來的一百年”。 一百年的偉大實踐,締造了中國共產(chǎn)黨的“理論創(chuàng)新史”“初心使命史”“革命精神史”“自身建設(shè)史”“艱苦奮斗史”。這五條歷史脈絡(luò)相互交織,編織成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷,勾勒出中國共產(chǎn)黨人的英雄事跡、高尚情操、革命精神、深邃思想,成為黨史這一“歷史營養(yǎng)劑”豐富的營養(yǎng)元素。 因此,黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)涵極其豐富。用好黨史資源,針對不同群體分類指導(dǎo)、因材施教,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、講好黨史內(nèi)容,提升黨史學(xué)習(xí)教育活動的精準(zhǔn)性與實效性,使黨史學(xué)習(xí)教育受眾群體真正能夠?qū)W史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行,遂成為開展黨史學(xué)習(xí)教育活動的重要課題。

思想政治理論課的職責(zé)是為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),其核心要義在于用好黨史這一寶貴資源鑄魂育人,實現(xiàn)其育人目標(biāo)。 綜觀新中國成立后思想政治理論課建設(shè)的歷史,無論課程體系如何調(diào)整改革,中國共產(chǎn)黨歷史始終是思政課內(nèi)容的重中之重,強(qiáng)化黨史教育是思政課建設(shè)的鮮明主線。 當(dāng)前,高校思政課開設(shè)的《中國近現(xiàn)代史綱要》涵蓋了中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史,闡述了中國共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興踐行初心使命、艱苦卓絕斗爭的奮斗歷程,揭示出中國共產(chǎn)黨為什么能的歷史密碼。 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則描述了中國共產(chǎn)黨百年的理論探索史,通過將馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,推進(jìn)馬克思主義中國化時代化,探索出中國革命新道路與中國特色社會主義道路,揭示了社會主義為什么好的歷史真諦。 《馬克思主義基本原理》闡釋了馬克思主義科學(xué)的理論體系,回答了這一思想武器何以成為中國共產(chǎn)黨立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想。 而“中國共產(chǎn)黨為什么能,中國特色社會主義為什么好,歸根到底是因為馬克思主義行,是中國化時代化的馬克思主義行”。 三門課程相互印證,構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。 對馬克思主義的忠貞信仰、對黨和人民的絕對忠誠、對初心使命的不懈追求,鍛造了中國共產(chǎn)黨人堅定的理想信念、科學(xué)的人生追求、高尚的道德情操、不朽的精神豐碑,這使得黨史內(nèi)容更加“有血有肉”、鮮活生動,這些都在《思想道德與法治》中得到了充分展現(xiàn),使之成為青年學(xué)生了解黨史不可或缺的教材。 由此可見,黨史構(gòu)建起思政課的經(jīng)緯脈絡(luò),為思政課教學(xué)提供了豐厚滋養(yǎng),思政課則為黨史走進(jìn)教材、走向課堂、走入學(xué)生提供了重要渠道。 二者在內(nèi)容方面相互融通,這構(gòu)成了黨史學(xué)習(xí)教育與思想政治理論課深度耦合的必要條件。

(三)價值邏輯:二者都旨在培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的有用人才,注重立德樹人

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育大會上強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)黨史的重要意義在于“牢記初心使命”“堅定信仰信念”“推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力”[5],這亦是開展此次活動的價值所在。 中國共產(chǎn)黨立志于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一千秋偉業(yè),需要一代代共產(chǎn)黨員接續(xù)奮斗,當(dāng)前百年黨史已經(jīng)成為培養(yǎng)共產(chǎn)黨員的必修課,“這門功課不僅必修,而且必須修好”[5],唯有如此,才能“做到知史愛黨、知史愛國,在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中堅定理想信念,在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[5]。學(xué)習(xí)黨史不僅僅在于了解黨的歷史,更在于運(yùn)用黨史鑄魂育人、立德樹人。 因為初心使命昭示了共產(chǎn)黨人的人生追求,指明了人生的前進(jìn)方向;信仰信念滋補(bǔ)了共產(chǎn)黨人的精神之鈣,提供了強(qiáng)大的精神動力;自我革命確保了共產(chǎn)黨人的先進(jìn)純潔,是黨永葆生機(jī)活力的重要支撐。 三者相輔相成,鑄就了共產(chǎn)黨人的精神靈魂,涵養(yǎng)了共產(chǎn)黨人的高尚品德,使之能夠加強(qiáng)黨性修養(yǎng),歷經(jīng)歷史淬煉,成為帶領(lǐng)團(tuán)結(jié)人民群眾開創(chuàng)歷史偉業(yè)的核心力量。

青年大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在,也是中國共產(chǎn)黨黨員的重要來源。 因此培養(yǎng)青年學(xué)生愛國愛黨情懷、使之成為擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的有用人才,必須發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人過程中的關(guān)鍵作用。 立德樹人所要解答的便是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。 通過將黨史內(nèi)容融入思政課教學(xué)體系,首先“黨史學(xué)習(xí)教育明確了高校需要以黨的奮斗目標(biāo)為指向培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”[4],其次需要運(yùn)用好黨史這一營養(yǎng)劑為青年學(xué)生培根鑄魂,最后黨史學(xué)習(xí)教育要求思政課要為人民群眾的幸福生活培養(yǎng)可塑之才、為中國共產(chǎn)黨治國理政培育可用之人。 思政課所立之德便是明大德、守公德、嚴(yán)私德,即青年學(xué)生要堅持愛國愛黨愛社會主義相統(tǒng)一,筑牢信仰之基;踐行初心使命,在奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民中書寫人生華章;通過勤學(xué)、慎思、內(nèi)省、篤行,提升道德修養(yǎng),錘煉高尚人格。 由此可見,思政課所立之德與學(xué)習(xí)黨史、所崇之德內(nèi)容相通,黨史學(xué)習(xí)教育為思政課所樹之人提供了內(nèi)生動力,這為黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)的深度耦合指明了共同的價值旨向。

三、黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課的耦合途徑

黨史學(xué)習(xí)教育活動的開展為推動思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了歷史契機(jī),通過增強(qiáng)教師黨性修養(yǎng)、優(yōu)化黨史融入思政課教學(xué)體系路徑、構(gòu)建與完善黨史課程體系,使二者在立德樹人方面同向發(fā)力,著力打造思政課黨史專題教育課程體系,不斷提升黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)的實效性。

(一)增強(qiáng)教師黨性修養(yǎng),凝聚立德樹人的核心力量

教師在激發(fā)思政課育人功能的過程中扮演了重要角色,是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的主導(dǎo)力量。因此,優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)教育與思政課的耦合功效,關(guān)鍵在教師。 思政課教師不僅是實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課深度耦合的設(shè)計者,而且也是黨史學(xué)習(xí)教育活動的受教群體。 首先,要面向教師切實推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育活動,引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史,提升馬克思主義理論素養(yǎng),增強(qiáng)教師隊伍黨性修養(yǎng),牢記教育工作者的初心使命,強(qiáng)化實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課耦合的政治自覺,這是發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育與思政課耦合功效的基本前提。 其次,開展黨史學(xué)習(xí)教育業(yè)務(wù)專題培訓(xùn),了解黨史學(xué)習(xí)教育學(xué)術(shù)前沿動態(tài),提升教師黨史講授水平與科研能力,幫助教師解決黨史學(xué)習(xí)教育與思政課融合的教學(xué)設(shè)計難題,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。 最后,教師在學(xué)習(xí)黨史、提升素養(yǎng)的過程中,自覺做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正,匯集立德樹人強(qiáng)大正能量。 即從百年黨史中汲取精神力量,堅定信仰信念信心,提升教師思想政治素養(yǎng);矢志教育報國,厚植愛黨情懷,做到知史愛國、知史愛黨;運(yùn)用好黨史教育資源,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,提升學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的獲得感與體驗感;拓寬歷史視野,擅于進(jìn)行歷史比較、國際比較,講清楚中國共產(chǎn)黨的獨特優(yōu)勢;樹立正確的黨史觀,增強(qiáng)解構(gòu)與批駁歷史虛無主義的能力素養(yǎng),維護(hù)校園意識形態(tài)安全陣地,傳導(dǎo)黨史學(xué)習(xí)教育正能量;感悟優(yōu)秀共產(chǎn)黨員人格魅力,提升自身人格修養(yǎng),用共產(chǎn)黨人的感人事跡與教師的人格魅力深刻感染學(xué)生,確保黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力與持久性。

(二)優(yōu)化黨史教育資源與思政課教學(xué)體系融合路徑,提升立德樹人的工作成效

思政課教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到立德樹人的工作成效。百年黨史蘊(yùn)含豐富的教育資源,通過將黨史教育資源多維度融入思政課教學(xué)體系,豐富教學(xué)設(shè)計,有利于提升思政課教學(xué)質(zhì)量,打造黨史教育專題“金課”。 首先,教師根據(jù)思政課各門課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)黨史與教材內(nèi)容融合的切入點,開展集體備課,確立教學(xué)專題,有的放矢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,將黨史育人資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,提升其利用成效,結(jié)合課堂講授與師生討論,闡明黨史學(xué)理知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理。 其次,利用學(xué)校、社會既有實踐教學(xué)平臺,精心設(shè)計以黨史學(xué)習(xí)教育為主題的實踐教學(xué)活動,包括成立大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育宣講團(tuán)、開展校園文化主題活動、深入基層參與社會實踐等形式,幫助學(xué)生知行合一,以期實現(xiàn)學(xué)史力行。 最后,“要樹立‘黨史學(xué)習(xí)教育+互聯(lián)網(wǎng)+思政課’的思維,以互聯(lián)網(wǎng)為中介,突破黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的時空限制,進(jìn)入學(xué)生的日常生活。”[6]要運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),搭建黨史學(xué)習(xí)教育主流網(wǎng)站和自媒體平臺,用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)網(wǎng)站與平臺教育內(nèi)容,利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài),鼓勵學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)設(shè)計、宣傳黨史文化作品,傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)正能量,充分展現(xiàn)青年一代愛國愛黨、健康向上、樂觀自信的精神風(fēng)貌,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史增信、學(xué)史崇德。

(三)構(gòu)建與完善黨史課程體系,夯實立德樹人的學(xué)科基礎(chǔ)

對青年學(xué)生進(jìn)行黨史育人,除依托現(xiàn)有的思政課程體系、實現(xiàn)黨史教育資源與思政課的精準(zhǔn)融合外,還需完善高校黨史課程體系,為推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化運(yùn)行奠定學(xué)科基礎(chǔ)。 根據(jù)教育部印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》,要求有條件的高校至少開設(shè)一門“四史”類思政課選擇性必修課,這也為推動高校構(gòu)建以黨史為中心的“四史”類課程體系提供了新的機(jī)遇。首先,高校馬克思主義學(xué)院和黨校是黨史學(xué)科建設(shè)的主要陣地,通過開展學(xué)術(shù)研討會、重大課題招標(biāo)等形式搭建兩者合作平臺,促進(jìn)師資隊伍交流互動,實現(xiàn)學(xué)術(shù)與教學(xué)資源共享;整合雙方科研力量,圍繞黨史課程體系建設(shè)等問題開展橫向課題研究,共創(chuàng)共建黨史類思政課程,不斷推進(jìn)課程建設(shè)的科學(xué)化水平。 其次,有條件的高?？稍鲈O(shè)中共黨史專業(yè)或者學(xué)科點,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提升課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)研究水平,完善課程評價體系,加強(qiáng)黨史類專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。 最后,以高校馬克思主義學(xué)院為依托,協(xié)同推進(jìn)黨史學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè),明確學(xué)科定位,相互借鑒學(xué)習(xí)學(xué)科研究方法、研究理念、研究成果、話語體系,共同支撐思想政治理論課建設(shè),為高校黨史學(xué)習(xí)教育走深走實奠定堅實基礎(chǔ)。