李建國(guó)

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對(duì)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)也提出了一些新的要求。核心素養(yǎng)的理念也在小學(xué)科學(xué)的課堂中得到了深化?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且學(xué)會(huì)解決問題。課堂教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一。通過義務(wù)教育階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)?？梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，不容忽視。基于此，本文主要探討培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。

一、鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題

學(xué)起于思，思起于問，提出問題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！眲?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從提出問題開始。教師在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造民主平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于討論，對(duì)科學(xué)活動(dòng)充滿熱情，敢于提出問題并積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中教師要對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓其他學(xué)生也敢提出問題、發(fā)表自己的見解，并且注意采取靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場(chǎng)景中，更易引發(fā)人們的熱情，從而全身心投入到探索新知的過程中去。小學(xué)生更是如此，他們的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的情緒色彩，若是比較熟悉的情境他們會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這樣在課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境，注重在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度看待和處理日常生活中的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望，也只有具備了這樣的興趣，學(xué)生才能更好地樹立學(xué)好科學(xué)的信心，更主動(dòng)去探索解決問題的方法。

三、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題

提出問題是手段，目的是解決問題。我在教學(xué)中會(huì)給學(xué)生提供自主探究和小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)從科學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。這樣在解決問題的過程中，使學(xué)生充分體會(huì)到科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

四、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問題解決意識(shí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：科學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解掌握科學(xué)知識(shí)，獲得廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究和解決問題的能力。使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的科學(xué)，不同層次的學(xué)生在科學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和規(guī)律，教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，在建立科學(xué)概念的過程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解知識(shí)，形成科學(xué)概念，啟迪思維，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)源于生活，教師應(yīng)選擇學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)象、熟悉的事物作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，通過對(duì)這些從生活中提取的科學(xué)問題的研究，使學(xué)生感受到生活中處處充滿著科學(xué)，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。

總之，科學(xué)教師應(yīng)以2022年版新課標(biāo)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問題情境之中，把解決問題與科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一體，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題的能力與知識(shí)技能同步發(fā)展。