孔燕

新課程實(shí)施后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！?因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的。下面談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配，即異質(zhì)分組。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既正視自己，又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

二、教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效。有的小組中的學(xué)生對(duì)合作只有淺層次的理解，他們認(rèn)為圍坐在一起一起研究就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)”。因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、分配不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺、不能替代，相互依賴、相輔相成，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生擔(dān)任各種角色的周期，應(yīng)定期輪換，才能成就高效，促進(jìn)合作。

在匯報(bào)階段，小組應(yīng)以不同的方式、從不同的視角展示學(xué)習(xí)成果；相互評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)組間的有序分工。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段要針對(duì)部分學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導(dǎo)和幫助。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌握小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留出的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過(guò)程中必然形成互相謙讓、學(xué)習(xí)、激勵(lì)、幫助等良好的研究氛圍。

四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定。

多給學(xué)生一片空間，讓他自由地去飛翔；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他獨(dú)自去探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對(duì)話，在小組合作中自主探索、親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，并在教學(xué)中加以探討，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。作為小學(xué)教師，在當(dāng)今教育改革大潮中，有幸見(jiàn)到和諧盛世中華給我們的教育事業(yè)提供了非常富裕的教育條件和設(shè)施，我們一定會(huì)在學(xué)校給我們的創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)教育資源條件下全身心投入到教育科研和實(shí)踐中去，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。