呂景帥

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育教學(xué)信息化程度逐漸提高，在這一過程中，共享課堂資源應(yīng)運(yùn)而生，其中包括很多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，這也為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的資源。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇合適的共享課堂資源，以此豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，小學(xué)教師可以借助共享課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，借此將抽象的科學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為形象直觀的視頻、圖像等，這樣不僅能夠豐富教學(xué)形式及內(nèi)容，還能夠調(diào)動學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快融入到科學(xué)教學(xué)之中，在短時間內(nèi)能夠理解并掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。比如，教師在針對動物繁殖這一科學(xué)知識開展教學(xué)時，若是單純利用圖片或者是語言對學(xué)生進(jìn)行講解，將無法實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，也會增加學(xué)生的理解難度。面對這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以引入共享課堂資源，如“大馬哈魚洄游產(chǎn)卵”這一科普視頻，將其放置在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這既能增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠提高學(xué)生的自然科學(xué)認(rèn)知水平，提升課堂教學(xué)效果。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)意識

小學(xué)科學(xué)本身就具有較高的實(shí)踐性，在開展科學(xué)教學(xué)時，若想增強(qiáng)其吸引力，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合科學(xué)知識，設(shè)置合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，若是需要引入合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示視頻，教師可以從共享課堂資源中選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的實(shí)驗(yàn)演示視頻，確保實(shí)驗(yàn)過程演示的專業(yè)性、準(zhǔn)確性，豐富學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，加深學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的理解，了解更多的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。比如，教師在為學(xué)生講解“顯微鏡”的相關(guān)知識時，若是在講臺上為學(xué)生演示顯微鏡的應(yīng)用操作技巧，會有很多學(xué)生無法觀察到整個操作過程，會降低學(xué)生的體驗(yàn)感。在這種情況下，教師可以選擇顯微鏡操作視頻為學(xué)生呈現(xiàn)操作步驟，并在學(xué)生觀看完視頻之后，讓學(xué)生對顯微鏡進(jìn)行操作，對一些微生物進(jìn)行觀察，這既能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，使其主動觀看學(xué)習(xí)顯微鏡操作步驟，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，若是對共享課堂資源進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠在較大程度上提高科學(xué)教學(xué)的趣味性以及實(shí)踐性，使得學(xué)生加深對相關(guān)科學(xué)知識的理解，這也有利于提高教學(xué)質(zhì)量及效率。但這需要小學(xué)教師對共享課堂資源予以高度重視，并且要充分考慮教學(xué)內(nèi)容及具體學(xué)情，采用合適的措施，選擇合適的共享課堂資源，對其予以充分利用。