顧青春

摘要：熱愛勞動(dòng)是一種美德，也是每一位幼兒都應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要以勞動(dòng)能力的培養(yǎng)為方向?qū)τ變簩?shí)施教育引導(dǎo)，嘗試以循序漸進(jìn)的教育活動(dòng)幫助幼兒建立勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)能力。久而久之，幼兒會(huì)在教師的幫助和引導(dǎo)中掌握勞動(dòng)技巧、提升勞動(dòng)能力、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 勞動(dòng)能力 策略

為了幫助幼兒建立熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)能力，教師可以將勞動(dòng)教育融入日常的幼兒教育過程中。在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過勞動(dòng)方法的教授幫助幼兒喜歡勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中逐步掌握勞動(dòng)的方法和技巧。教師可以通過勞動(dòng)訓(xùn)練著力提升幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

一、教授勞動(dòng)方法

在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以從小事開始，逐步鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。教師可以在日常的參與、吃飯、洗漱、喝水等過程中著力鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，以循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)形式幫助幼兒達(dá)成勞動(dòng)方法的逐步掌握。勞動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能有效開發(fā)幼兒的智力，對(duì)于幼兒的成長十分有益。而勞動(dòng)方法的教授是勞動(dòng)能力培養(yǎng)的第一個(gè)步驟。

例如，為了幫助幼兒掌握基本的勞動(dòng)方法，教師會(huì)在日常教育中著力滲透和引導(dǎo)。幼兒喝水后，教師引導(dǎo)幼兒將灑在桌上的水擦干凈；在吃飯以前，教師鼓勵(lì)幼兒按照順序去餐具箱中拿取餐具，用完餐之后，自己將餐盤放回箱子中；教師引導(dǎo)幼兒嘗試使用清水沖洗擦手小毛巾，然后再放入消毒柜中統(tǒng)一消毒……每一項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)的組織都需要幼兒自己的事情自己做，促使幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中逐步達(dá)成勞動(dòng)意識(shí)的有效建立和勞動(dòng)方法的切實(shí)掌握。最終，幼兒在日常的勞動(dòng)訓(xùn)練中掌握了勞動(dòng)方法，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)積極性的初步建立。[1]

二、組織園中勞動(dòng)訓(xùn)練

當(dāng)幼兒掌握了基本的勞動(dòng)方法之后，教師可以借助日?；顒?dòng)中激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。一開始，部分幼兒有些不愿意嘗試，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒意識(shí)到勞動(dòng)的可貴，明白了勞動(dòng)最光榮的道理，且積極結(jié)合自己的勞動(dòng)能力投入到勞動(dòng)活動(dòng)的自主踐行中。例如，教師為了進(jìn)一步提升幼兒的勞動(dòng)能力，在幼兒園日常活動(dòng)中嘗試帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用所掌握的勞動(dòng)技能。一開始，教師會(huì)指定幼兒進(jìn)行勞動(dòng)參與：當(dāng)大家的接水的時(shí)候，會(huì)有少量水順著飲水機(jī)留下來，于是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擦拭；當(dāng)大家做完游戲之后，教師請(qǐng)幼兒共同將小椅子收好；當(dāng)大家吃飯的時(shí)候，教師請(qǐng)幼兒幫助生活老師為大家分發(fā)餐具；教師還定期組織“大掃除”，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中了解掃帚的使用方法、抹布的洗滌方式等。經(jīng)過教師的持續(xù)性訓(xùn)練，幼兒不僅能建立基本的勞動(dòng)意識(shí)，還能夠在教師的鼓勵(lì)和幫助下掌握重要的勞動(dòng)技巧，能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲滿滿的成就感。久而久之，當(dāng)幼兒在參與上述活動(dòng)的時(shí)候，已經(jīng)開始有主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)，能夠以嫻熟的技巧完成勞動(dòng)。最終，幼兒不僅提升了勞動(dòng)能力，還建立了參與集體勞動(dòng)的意識(shí)。

三、結(jié)合家庭勞動(dòng)

為了優(yōu)化幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)效果，教師需要引導(dǎo)家長積極配合，讓幼兒在家庭中也參與勞動(dòng)實(shí)踐。借助家園合力，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，使幼兒不僅能熟練掌握各種勞動(dòng)方法，還能在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過程中提升感知能力、強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神、珍視勞動(dòng)成果、建立勞動(dòng)意識(shí)和良好品質(zhì)。[2]

例如，在勞動(dòng)能力培養(yǎng)的家園共育中，家長們積極參與，踴躍結(jié)合教師的教育要求，在家庭中對(duì)幼兒開展勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。家長在教師的引導(dǎo)下肯定幼兒的勞動(dòng)付出、贊賞幼兒的勞動(dòng)成果。久而久之，幼兒建立了參與勞動(dòng)的自主性和積極性。當(dāng)幼兒回家后，會(huì)及時(shí)將換下的鞋子放入鞋柜，還能夠?qū)⒏改傅男右卜胚M(jìn)去；當(dāng)幼兒看到家中需要大掃除的時(shí)候，會(huì)及時(shí)對(duì)家長提出建議，與家長一起參與家庭清潔。最終，幼兒不僅能夠在勞動(dòng)中完善能力，還能形成熱愛勞動(dòng)、珍視勞動(dòng)成果的美好品質(zhì)。

綜上所述，勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要方式，應(yīng)通過多種途徑幫助幼兒培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神。為了提升幼兒的勞動(dòng)能力，幼兒教師可以在幼兒教育中實(shí)施形式多樣、步驟明確的勞動(dòng)教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，其需要借助潛移默化的教育引導(dǎo)達(dá)成勞動(dòng)方法掌握、建立積極參與的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，幼兒園教師需要鼓勵(lì)家長參與到幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐中，嘗試借助幼兒園勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力、發(fā)展幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。久而久之，幼兒不僅能夠在勞動(dòng)參與中提升勞動(dòng)能力、充分鍛煉身體素質(zhì)，還能夠在參與勞動(dòng)和實(shí)踐中建立感恩教師、感恩父母的情感。最終，幼兒會(huì)成長為積極勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)、珍惜他人勞動(dòng)成果的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]晉玲.勞動(dòng)教育，應(yīng)該從娃娃抓起[C].成都市陶行知研究會(huì)，2019.

[2]王浪.幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施策略[J].教育觀察，2019，8（38）.