李軼

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是教師為學(xué)生提供體驗(yàn)的實(shí)踐、感悟問題的情境，讓學(xué)生圍繞這個(gè)情境展開探索，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)、積極實(shí)踐，促進(jìn)他們解決問題能力的提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們帶著真實(shí)的任務(wù)去探索、建構(gòu)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)定明晰的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能為英語課堂教學(xué)提供明確的指向，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師在擬定目標(biāo)時(shí)要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，如果定的過高會(huì)令學(xué)生無法順利完成，而如果定的過低，會(huì)令學(xué)生興趣不足。教學(xué)目標(biāo)的擬定要科學(xué)合理，要能為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，教師要通過課堂觀察、訪談等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知興趣、思維特點(diǎn)，并根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要具有層次性，要能讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。

二、確定整體任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要把握任務(wù)的難度，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，并確定相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)還要貼近學(xué)生的生活，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，提升學(xué)生遷移與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)蘇科版八上《函數(shù)》內(nèi)容時(shí)，筆者以購物情境設(shè)置任務(wù)：探討單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系；嘗試列出函數(shù)方程，并說說自己的理解；驗(yàn)證函數(shù)是否準(zhǔn)確，完成計(jì)算。教師通過層次化的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都積極思考，能幫助他們形成良好的思維模式。

三、小組合作完成任務(wù)

教師要明確以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，保持每組實(shí)力的均衡，這樣能充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶頭作用，小組長由學(xué)生推薦產(chǎn)生，要具有一定的組織能力，讓其督促學(xué)生共同完成任務(wù)。教師要彈性制訂計(jì)劃，讓學(xué)生在小組中觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流，以促進(jìn)任務(wù)的順利完成。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以促進(jìn)他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)，教師要借助課件等加以引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解、難點(diǎn)內(nèi)容的突破。小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，由匯報(bào)員展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助任務(wù)開展豐富的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的深度探索，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與感悟，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。