王學(xué)軍　齊素芳

我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展極為迅速，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，這對教育事業(yè)而言是極為有利的，開展信息化教學(xué)是進行教學(xué)創(chuàng)新的重要路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，要通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生拓展知識范圍，并且應(yīng)用多元化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、基于大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案

應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，可以幫助教師制訂科學(xué)的教學(xué)方案，從而推動教學(xué)工作的順利開展。另外，教師還可以應(yīng)用人機協(xié)作的方式對課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，并且尋找大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)資源，通過大數(shù)據(jù)采集、記錄和分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生的性格特點、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，幫助教師制訂個性化的教學(xué)方案，采取分層教學(xué)的模式，確保每個學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。

二、基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采取精準(zhǔn)教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支持下，教師可以采用精準(zhǔn)教學(xué)模式。通過數(shù)據(jù)采集，計算機信息系統(tǒng)可以將學(xué)生的整體情況生成定制化的分析報告，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分析等，教師根據(jù)分析報告，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效開展精準(zhǔn)評估，針對學(xué)習(xí)成果欠佳的學(xué)生，教師根據(jù)分析報告，對學(xué)生采取針對性的引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立錯題集或者短板內(nèi)容整合方案，讓學(xué)生根據(jù)自身的不足進行自我鞏固，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

三、基于大數(shù)據(jù)整合技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在大數(shù)據(jù)整合技術(shù)的支持下，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺整合教材相關(guān)的課程資源，并制作成微課或短視頻，方便學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、思維分析能力以及知識應(yīng)用能力。

例如在《毫米、分米、千米的認(rèn)識》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課資源讓學(xué)生融入情境中，了解毫米、分米以及千米，并明確相應(yīng)的換算關(guān)系。教師可以制作“孫悟空變幻金箍棒”的短視頻，在視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生提出問題，比如金箍棒變大時的單位、藏在孫悟空耳朵里時又用怎樣的單位表示等。

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式，開拓了學(xué)生的眼界，并且有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。在教學(xué)中，教師需要充分鉆研大數(shù)據(jù)采集、分析和整合技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供重要支持。