[摘? 要]新時期的現(xiàn)代物流管理行業(yè)是經(jīng)濟(jì)全球化背景下應(yīng)運而生的新型發(fā)展機遇，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，發(fā)揮著改善民眾生活方式、提升國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要作用。信息化時代下的高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是國家高等職業(yè)教育的重要組成部分，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)代化、綜合化、技術(shù)化發(fā)展趨勢，其行業(yè)的興盛與蓬勃發(fā)展不僅展現(xiàn)出國家對于現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變與提升，更彰顯了全球化教育背景下的新型教育試點。有利于推動我國高職教育的現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式向著更廣闊的教育視野邁進(jìn)，培養(yǎng)出一批全能型的現(xiàn)代物流應(yīng)用型管理專業(yè)人才，推動市場經(jīng)濟(jì)向著良好的態(tài)勢發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職教育? 現(xiàn)代物流? 培養(yǎng)問題? 改善路徑

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年度教育教學(xué)改革研究課題“新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”（編號：2022SZX009）。

引? 言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化與教育信息化趨勢的不斷推進(jìn)，高職院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教育思路發(fā)生新型轉(zhuǎn)變。受國家政策導(dǎo)向與現(xiàn)代化媒介技術(shù)的影響，物流管理專業(yè)教育內(nèi)容的容量與思路產(chǎn)生較大程度的擴(kuò)充，總體展現(xiàn)出在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上的“改善性填充”現(xiàn)象，這不僅使高職教育的人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生微觀波動，更推動了開拓型教師與全能型人才隊伍的壯大。文章本著更好促進(jìn)新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的良好推進(jìn)的目的，總結(jié)了其存在的培養(yǎng)問題及改善路徑，特將研究思路闡述如下。

新時期現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的特征

新的經(jīng)濟(jì)時代背景下，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)融入了現(xiàn)代信息化技術(shù)與個性化的客戶需求等多種元素，彰顯了市場經(jīng)濟(jì)趨勢下的新型經(jīng)營模式與管理理念。這種新型的理念特征不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代物流行業(yè)的高級經(jīng)營模式，更對高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)思路產(chǎn)生直接影響。有利于促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善，改進(jìn)教師的授課方式，開闊學(xué)生的知識視野與認(rèn)知思維，推動新時期現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)向著新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的方向轉(zhuǎn)變?；诖私?jīng)濟(jì)發(fā)展背景與高職院校培養(yǎng)理念，筆者將新時期現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的特征概括為以下四個方面。

1.政策導(dǎo)向型新興產(chǎn)業(yè)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)的多樣化趨勢持續(xù)推進(jìn)，新時代現(xiàn)代物流行業(yè)成為政府重點關(guān)注的新興產(chǎn)業(yè)，尤其是伴隨企業(yè)經(jīng)營主體的多元化與經(jīng)營模式的不斷創(chuàng)新，物流行業(yè)逐漸成為政府政策導(dǎo)向型的新興產(chǎn)業(yè)，促使其不僅依托政府的相關(guān)政策實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，更滿足了新時期人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化要求。一方面，政策導(dǎo)向型新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，體現(xiàn)了政府部門對物流管理行業(yè)的重視，使其不局限于傳統(tǒng)物流發(fā)展模式，較大程度上融入了新型科技發(fā)展元素與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展理念，壯大了高素質(zhì)人才隊伍。另一方面，體現(xiàn)出該行業(yè)本身的聯(lián)動性和區(qū)域發(fā)展方向，不僅實現(xiàn)了對政策指引的遵循，更彰顯了開拓型業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.科技支撐型現(xiàn)代化工作模式

工業(yè)信息化的發(fā)展趨勢造就了科技支撐型的現(xiàn)代化物流生產(chǎn)模式，導(dǎo)致生產(chǎn)過程中的物流企業(yè)與高職院校中的物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案都引入相應(yīng)的科技平臺作為信息媒介方面的效果支撐。這樣的數(shù)字化媒介技術(shù)的應(yīng)用使現(xiàn)代化物流業(yè)務(wù)不再局限于傳統(tǒng)物流的收、發(fā)、分、撥等固定板塊，而是出現(xiàn)了基于傳統(tǒng)人力主導(dǎo)型工作平臺的科技引領(lǐng)型工作模式，促進(jìn)新時期的物流行業(yè)朝向先進(jìn)化、信息化、交互化的方向進(jìn)展。例如，物聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)的研發(fā)及前期預(yù)投入使用，使產(chǎn)品與客戶之間的交流擺脫了時間及空間的限制，完全實現(xiàn)了物物傳遞。雖然這樣的技術(shù)還未真正投入大眾生活，但是從宏觀角度分析，依托高新技術(shù)平臺的新時期物流管理行業(yè)正實現(xiàn)著自身經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)型升級。

3.全能型物流人才培養(yǎng)方式

現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)是在國家高等教育方針指引下的重要教學(xué)組成部分，物流人才是影響整個物流產(chǎn)業(yè)順利運行的支撐型人才隊伍，因此，植根于新時期教育背景下的物流人才培養(yǎng)方式是影響現(xiàn)代化物流產(chǎn)業(yè)模式成功升級的重要因素。隨著信息媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用與個性化用戶需求的持續(xù)涌現(xiàn)，高職院校對于物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案越來越趨向于實踐性與理論性并重、全能型模式方向發(fā)展，以期快速適應(yīng)現(xiàn)代化社會對于物流專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣的全能型物流人才培養(yǎng)方式不僅展現(xiàn)出物流行業(yè)的迅速崛起與發(fā)展，更體現(xiàn)了社會運營模式對于專業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，有利于為當(dāng)今高職院校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與特色工作領(lǐng)域定位提供指導(dǎo)方向，推動其在社會實踐工作中實現(xiàn)理論與技能的交融，針對性發(fā)展自身的專業(yè)技術(shù)實踐能力。

4.個性化的客戶服務(wù)需求

借助信息化媒體技術(shù)手段，用戶可實現(xiàn)自身與物流企業(yè)的點對點對接，充分有效地闡明個性化服務(wù)需求。這是現(xiàn)代化物流管理行業(yè)的顯著特征，也是相比傳統(tǒng)物流行業(yè)的特色優(yōu)勢。個性化的客戶服務(wù)需求，一方面體現(xiàn)了時代進(jìn)步下用戶的要求更加多元化，涵蓋了多領(lǐng)域。另一方面展現(xiàn)出客戶對于現(xiàn)代化物流管理行業(yè)的較高層次要求，其不再滿足于單向的產(chǎn)品運輸及接收服務(wù)，而是在單一功能體上附加了體現(xiàn)主觀意志的個人思想情感內(nèi)容。這是現(xiàn)代化物流管理行業(yè)伴隨新的經(jīng)濟(jì)體態(tài)應(yīng)運而生的衍生內(nèi)容，也反映了信息化背景下的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容。微觀層面上看，現(xiàn)代化物流管理行業(yè)體現(xiàn)出的個性化服務(wù)需求，為高職教育中的人才培養(yǎng)方向提供了教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校對學(xué)生的能力培養(yǎng)也應(yīng)將此視為重要的教學(xué)內(nèi)容。

新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用價值

新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式迎合了信息化、現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)潮流發(fā)展趨勢，指明了高職院校對于現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體教學(xué)思路，是在以往傳統(tǒng)教學(xué)思路基礎(chǔ)上的守正創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代化高職教師的開放型教學(xué)思路，有利于開闊高職學(xué)生的知識視野、改善其知識接收渠道，對于推動信息化背景下的現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級具有重要的應(yīng)用價值，具體方面主要體現(xiàn)在：對接企業(yè)需求、推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升高職院校對于專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)水平，提升課堂教學(xué)效率，更新現(xiàn)代化知識體系。

1.有效對接企業(yè)需求，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既要考慮到學(xué)生的全面技能發(fā)展要求，又要與企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求相對接，著重凸顯對學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。新時期的高職院校對于現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)遵循的是理論型與實踐型雙線并行驅(qū)動發(fā)展的理念。一方面，鼓勵高職院校教師引入相關(guān)領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)理念，充實其頭腦知識體系，擴(kuò)展知識視野；另一方面，現(xiàn)代化的高職院校傾向于采用雙主體的校企合作培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了高職教師與企業(yè)專業(yè)人才的雙向流動，使學(xué)生群體在較短時間內(nèi)接觸到了理論性與實踐性兼顧的全面性知識，明晰了自身的優(yōu)勢發(fā)展方向，有效對接了相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求，并推動整個高職院校群體對于專業(yè)型、應(yīng)用型、全面型人才隊伍的培養(yǎng)。

2.提升高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)水平

信息化背景下的高層次人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了高職院校對于物流專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。從教師方面來講，現(xiàn)代化教師接觸到更多新興的教育理念與專業(yè)思想，具備掌控先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的能力，這樣的人才培養(yǎng)方式使整體課堂教學(xué)效果更具生機與活力，使學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下呈高度發(fā)散狀態(tài)，有利于提升整體課堂教學(xué)的知識吸收效果。從高職院校方面來講，學(xué)校作為總攬專業(yè)人才發(fā)展導(dǎo)向的關(guān)鍵主體，其對于整體人才培養(yǎng)方案的制定具有至關(guān)重要的作用。新時代背景下的高職院校，轉(zhuǎn)變了制訂人才方案的思路，在以往固化知識體系的基礎(chǔ)上，增添了更加能夠體現(xiàn)時代優(yōu)越性與個體特殊性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生向著能夠體現(xiàn)自身優(yōu)越性的方向不斷發(fā)展。

3.改進(jìn)教師教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

新時代背景下教學(xué)媒介的改進(jìn)使學(xué)生接觸到更為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更新了知識接收的途徑與效果。一方面，信息化、數(shù)字化教學(xué)媒介的引入，使教師得以通過數(shù)字化媒介將傳統(tǒng)型、固定化的知識以新的教學(xué)形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其是近年新引進(jìn)的大單元、任務(wù)群式教學(xué)模式，使教師以新的總括性教學(xué)思路整合傳統(tǒng)知識，將其通過新的單元主題或任務(wù)群板塊的形式帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)其在任務(wù)群學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維整合能力與實踐操作能力。另一方面，教師教學(xué)模式的改變提高了學(xué)生對于課堂新型知識的吸收效率，尤其是在對現(xiàn)代物流管理知識進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)的過程中，逐層遞進(jìn)的知識傳輸模式、交互式的情景教學(xué)模式等都在實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。

4.改革教學(xué)知識體系，促進(jìn)現(xiàn)代化知識更新

新時期高職院校對于現(xiàn)代化物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)立了統(tǒng)一的信息采集平臺，整個教學(xué)資料收納范圍涵蓋國內(nèi)外高校及國內(nèi)各高職院校的相關(guān)領(lǐng)域，這樣大容量的信息采集平臺為教師備課、選擇教學(xué)方法、改善教學(xué)路徑等提供了相當(dāng)有價值的參考依據(jù)。對高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)來講，教學(xué)知識體系的更新是鼓勵教師鉆研新教法、提高學(xué)生課堂參與積極性的前提。學(xué)生只有在課堂上不斷接收國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的高端前沿學(xué)術(shù)知識，才能真正觸發(fā)其自主探索的欲望，使其找準(zhǔn)最適合自身學(xué)術(shù)發(fā)展的方向，彌補知識缺陷，提升綜合實踐能力，促進(jìn)現(xiàn)代化知識體系的更新。

新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的潛在問題

新時期的高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在教育全球化及教育信息化發(fā)展背景下應(yīng)運而生的新型人才培養(yǎng)模式，不僅體現(xiàn)了高職教育的現(xiàn)代化重點培養(yǎng)方向，更改善了教師的課堂授課思路，拓寬了知識視野，使學(xué)生在固定課堂時間內(nèi)達(dá)到知識接收層面效率最大化。但是，高職教師對于新時期現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體操作過程中，依然存在問題，這些問題能否成功解決是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否成功轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。

1.學(xué)生難以適應(yīng)全面型人才培養(yǎng)要求

面對現(xiàn)代化、高層次、全方面的人才培養(yǎng)要求，部分高職院校學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的出臺與時代發(fā)展背景密切相關(guān)，新時期之前的高職院校對于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重于理論性知識的注入，注重學(xué)生對相關(guān)概念及其發(fā)展模式與發(fā)展歷程等內(nèi)容的深入掌握與辨析，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而新時期的高職院校更加注重學(xué)生的理論型與實踐型綜合技能全面發(fā)展，尤其是在對實踐技能的掌握上，提出了更高的要求。這樣的培養(yǎng)要求對于部分基礎(chǔ)能力較弱、對于新鮮事物接受能力不強的學(xué)生而言，是時代賦予的機遇，也是新型挑戰(zhàn)。一方面，其給綜合能力較強、注重發(fā)展自身實踐技能的學(xué)生提供了優(yōu)良平臺，輔助其更好地發(fā)展自身技能；另一方面，對于先天知識儲備不夠、思維轉(zhuǎn)化能力不強的學(xué)生來說，無形拉大了其與優(yōu)勢學(xué)生的差距，使其更難以適應(yīng)全面型人才培養(yǎng)發(fā)展提出的高層次要求。

2.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力較為匱乏

新時期物流管理專業(yè)人才的發(fā)展模式注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘及培養(yǎng)，但部分高職院校的教師與學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力較為匱乏的現(xiàn)象。首先，從教師角度講，信息化時代的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要教師更新知識接收路徑，以國際化的眼光搜集國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)理論，從中提取適合當(dāng)今學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)情規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，使之與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容提取與加工過程需要依托教師強大的主觀創(chuàng)造思維。如果教師在此過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，極有可能產(chǎn)生“南轅北轍”的教學(xué)效果，不僅使教師對相關(guān)理論“琢磨不透”，更易導(dǎo)致學(xué)生對于教師所授概念“理解不清”，極大程度地降低整體課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，從學(xué)生角度而言，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力會導(dǎo)致其缺乏自主學(xué)習(xí)性，缺少對新型深奧教學(xué)知識刻苦鉆研的勁頭。由此可見，教師及學(xué)生創(chuàng)新意識的缺乏阻礙了整體課堂教學(xué)模式的更新升級。

3.課程教學(xué)體系靈活性、前瞻性不足

我國高職現(xiàn)代物流管理課程體系較長時間內(nèi)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，整體課程教學(xué)體系的靈活性、前瞻性、全面性不足。例如，對物流管理專業(yè)的應(yīng)用價值、信息化應(yīng)用手段與傳播技術(shù)、受眾面及教學(xué)媒介分析等方面的研究力度不夠，導(dǎo)致國內(nèi)高職院校師生對新時期物流管理專業(yè)的實踐操作技術(shù)與理論應(yīng)用價值的了解較少，從根本上講，這是高職課程教學(xué)體系方面的原因。課程體系本身教學(xué)內(nèi)容的前瞻性不足，直接影響了教師與學(xué)生知識接受的質(zhì)量。另外，由于部分課程體系編寫者盲目將前沿學(xué)術(shù)教育內(nèi)容搬入教材中，并未對教學(xué)內(nèi)容與地方特色的適應(yīng)性深入考量，產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.教師“重教輕學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重

傳統(tǒng)高職院校教師重視學(xué)生對理論知識的掌握，整個課堂教學(xué)趨向于“教師講、學(xué)生聽”，教師的主要任務(wù)是將新授課教學(xué)內(nèi)容完整傳授予學(xué)生，保證課堂教學(xué)知識的完整性與連貫性；學(xué)生的主要任務(wù)是識記教師所講知識，將教師講授的課堂知識與之前頭腦中實際存在的知識做統(tǒng)一整合，以便實現(xiàn)整個頭腦知識體系的連貫性提升。這種具有教學(xué)慣性的“重教輕學(xué)”現(xiàn)象，不利于信息化時代下對高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，易造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的降低，不利于發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)路徑

為了更好地落實新時期高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師要適時采取針對性的措施，推動整體課程教學(xué)體系實現(xiàn)顛覆性的改革，提升教師的綜合化授課水平，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。只有從多方群體角度開展綜合施策，才能更好地鼓勵高職院校引進(jìn)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高質(zhì)量、專業(yè)型人才隊伍的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建現(xiàn)代化高職課程體系

高職院校的專業(yè)課程教學(xué)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，為了更好地實現(xiàn)對于教師教學(xué)方式和學(xué)生知識體系的現(xiàn)代化培養(yǎng)，高職院校自身要引入專業(yè)的專家型隊伍，通過對地方高職院校的辦學(xué)能力、辦學(xué)水平、地方教育資源評估等工作，研究出最符合個體高職院校學(xué)生接受能力的現(xiàn)代化高職課程教學(xué)體系。這里需要值得注意的是，鼓勵高職院校構(gòu)建現(xiàn)代化高職課程體系并不意味著對傳統(tǒng)課程體系的完全顛覆與拋棄，而是在完整繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢課程內(nèi)容基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新。通過引入現(xiàn)代化前沿課程教學(xué)理念，將現(xiàn)代化高職課程體系與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此實現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)教育背景下的傳統(tǒng)課程教學(xué)體系的改良性提升。

2.加強綜合型師資隊伍的培養(yǎng)

高職院校教師是影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生接收效果的關(guān)鍵群體，在推進(jìn)新時期高職院校對現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的過程中，高職院校要充分給予專業(yè)教師關(guān)懷與引導(dǎo)，最大程度為其提供輔助型交流平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)等方式鼓勵高職院校教師與其他專業(yè)領(lǐng)域或國外相關(guān)領(lǐng)域教師進(jìn)行深度交流，激發(fā)其在與更深層次教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理方式與課堂教學(xué)思路，提升國內(nèi)高職院校物流管理課堂的教學(xué)效果。

3.更新教學(xué)手段，實施任務(wù)型教學(xué)

高職院校的課堂教學(xué)手段是體現(xiàn)教師教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)，新時期的高職院校鼓勵教師采用任務(wù)型的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)過程中要擺正自身的教育角色，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者角色，不再盲目跟隨傳統(tǒng)型課堂“滿堂灌”的教學(xué)思想，而是讓學(xué)生在教學(xué)情景的引導(dǎo)下實現(xiàn)傳統(tǒng)理論性知識與前沿學(xué)術(shù)知識的統(tǒng)一整合。

4.推行校企合作辦學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生實踐技能

校企合作辦學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生將理論性知識與實踐性知識結(jié)合的有效途徑，借助校企合作平臺，高職學(xué)?？善刚埰髽I(yè)相關(guān)技術(shù)人才到講臺任教，為學(xué)生深入講解生產(chǎn)一線的工作原理與工作要求，使學(xué)生清晰感知物流管理專業(yè)的工作性質(zhì)與自身的特色發(fā)展方向。同時，學(xué)?？膳蓛?yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，為剛步入工作領(lǐng)域的員工講解物流專業(yè)的發(fā)展前景與社會應(yīng)用價值，使其對本職工作有全面深入的了解，促進(jìn)平臺輔助學(xué)生獲取清晰的職業(yè)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的實踐技能。

結(jié)? 語

新時期高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)是信息化教育背景下的主流發(fā)展趨勢，有利于拓寬高職院校的知識獲取渠道，提升教師的教學(xué)技能，發(fā)展應(yīng)用型人才，這是創(chuàng)造新型文明社會，提升整體社會現(xiàn)代化水平的重要舉措。

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（亢煒：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）