馬麗君

摘要：數(shù)學是一門與學生生活息息相關的學科，在新課改背景下，對于小學數(shù)學教學提出了更高要求。通過教學實踐，教師不僅要讓學生扎實掌握數(shù)學知識內(nèi)容，而且要通過相關教學活動提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，從而保障學生身心全面發(fā)展。但是，相關調(diào)研結(jié)果顯示，部分教師在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中還存在諸多問題有待解決。因此，文章從培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性入手，簡要闡述當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力存在的問題，并就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力提出針對性策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題的能力；培養(yǎng)策略

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在生活中會主動運用數(shù)學知識解決一些問題，但是在解決問題的過程中，也會存在一些不理想的情況。比如，學生遇到一些有難度的問題就會主動放棄，并會對難以解決的問題產(chǎn)生抵觸情緒。然而，教師要想幫助學生消除畏懼心理，在教學中就要充分彰顯數(shù)學生活化的特性，基于學生的學習能力和狀態(tài)創(chuàng)設相應的教學情境，選擇較為貼近學生實際生活的素材拓展學生的數(shù)學思維，促使學生通過相關學習具備獨立思考的能力，進而提升自身解決問題的能力。

1? ?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識

數(shù)學學科的知識具有一定的抽象性和復雜性，所以小學階段的學生學習起來具有一定的難度，如果學生在日常生活中能主動運用數(shù)學知識解決實際問題，將會為學生帶來不同程度的自豪感和成就感，有利于轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學科的刻板印象，促使學生身心能夠獲得更好的發(fā)展。同時，小學生受到年齡的限制，其與社會接觸和交流的機會較少，部分學生在學習數(shù)學知識的過程中很難主動結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗。但是學生如果具備較強的解決問題的能力，就會主動探究新知識與舊知識之間的聯(lián)系，從而更好地掌握數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，使其能夠形成良好的數(shù)學意識。

1.2有利于培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維

在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，有利于提升學生的數(shù)學思維，讓學生能夠站在不同的角度思考數(shù)學問題，選擇各種各樣的方法來處理遇到的數(shù)學問題。例如，在教學過程中，教師可以運用思維導圖讓學生探究數(shù)學知識之間的聯(lián)系，使學生在實際情境中展開深入的學習和思考，從而使其數(shù)學邏輯思維能力得以全面提升。

2? ?當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力存在的不足

在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，對于學生未來學習和發(fā)展具有重要意義，并且在實踐教學過程中，教師要想提高課堂教學質(zhì)量和效率，就要將培養(yǎng)學生解決問題的能力作為突破口，在教學過程中精心為學生設計教學目標并采用合適的教學方法。然而通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然有意識培養(yǎng)學生解決問題的能力，但是在實際教學過程中并未采取有效的教學措施，導致學生學習質(zhì)量和效率始終無法提高。

2.1教師教學方法過于傳統(tǒng)、單一

受傳統(tǒng)教育思想的影響， 部分教師已經(jīng)習慣了在教學中采用“灌輸式”的教學方式，將課堂中大部分時間都用來為學生講解理論知識內(nèi)容，并在課堂上未與學生展開有效的互動并提問，導致學生始終處于較為低沉的教學氛圍中，還使得學生的數(shù)學思維逐漸被固化。因此，教師如果長時間不轉(zhuǎn)變教學觀念和教學形式，一方面會影響課堂教學質(zhì)量和效果，另一方面還不符合現(xiàn)階段小學生的思維發(fā)展需求。

2.2學生的基礎知識不扎實

在教學過程中，教師要想進一步提升教學成效，首先要保證學生有較好的數(shù)學基礎，只有學生基礎較好的情況下才能夠針對數(shù)學問題展開深入探究和學習。由于小學階段的學生還處于愛玩愛鬧的階段，學生很難將注意力始終集中在課堂上，而學生注意力不集中使教師要想讓學生扎實掌握數(shù)學知識也較為困難。所以，數(shù)學教師要高度重視這一教學問題，采取有效的教學措施和方法夯實學生的數(shù)學基礎，促使學生形成良好的學科核心素養(yǎng)。

3? ?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的實踐策略

3.1創(chuàng)設多元化教學情境

在小學數(shù)學課堂上，教師采用的教學方法會直接影響學生學習質(zhì)量，要想通過有效的教學活動培養(yǎng)學生綜合能力及素養(yǎng)，就要根據(jù)學生的學習能力和課程內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，利用更加生動形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。

教師在教學過程中可以采用情境教學方式，利用合適的情境引導學生參與教學活動，更好地達成教學活動和教學目標，以提升學生解決問題的能力。例如，教師在講解人教版小學數(shù)學四年級上冊中“億有多大”這部分知識內(nèi)容時，1億是一個數(shù)量較大的數(shù)字，簡單的說教形式很難讓學生理解數(shù)字的龐大。之所以組織學生學習這部分內(nèi)容，目的是讓學生通過可想象的素材充分感受1億有多大。因此，在實踐教學過程中，教師就要為學生構(gòu)建“億”的基本概念，讓學生認識一些生活中較大的數(shù)字。然后基于學生的學習能力和認知水平為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與到探究和學習活動中。

3.2適當引入生活元素

扎實的數(shù)學知識基礎是培養(yǎng)學生解決問題能力的關鍵。在實踐教學過程中，教師在培養(yǎng)學生解決問題的能力時，不能忽略學生對基礎知識的掌握。首先要以夯實學生數(shù)學基礎為重點，因此，教師在教學中要解決傳統(tǒng)教學形式存在的問題，在課堂上給予學生正確的指導，讓學生在貼近生活的情境中更好地掌握數(shù)學知識，進而提升學生的知識創(chuàng)新應用能力。

3.3利用多媒體展開教學

隨著科技水平的提高，各種各樣的教學設備被應用于課堂教學活動中，在實踐教學過程中，教師要充分利用這些先進的教學設備為學生設計教學活動，同時利用與多媒體形式相結(jié)合的方式，鼓勵學生在課堂上展示自身思維亮點。例如，教師在講解五年級下冊中“分數(shù)”這部分知識內(nèi)容時，要想讓小學生更好地理解和掌握分數(shù)知識內(nèi)容，就可以利用多媒體為學生創(chuàng)設相應的教學情境，幫助學生理解分數(shù)的概念及性質(zhì)。首先，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放一段小明過生日的視頻，已知視頻中有8個人，只有一個大蛋糕，要想讓每個人吃的蛋糕一樣多，問小明應該怎樣分這個蛋糕。這時教師就可以讓學生基于視頻信息討論如何分蛋糕最公平，待到學生討論出應平均分配的方法后，教師就可以引申出“分數(shù)”就是運用均分的思想，將一個蛋糕均分成大小相同的幾塊，而每個人分到多少蛋糕就是占這塊蛋糕的幾分之幾，例如，視頻中有8個人，每個人就是分到了蛋糕的八分之一。

3.4引導學生分析數(shù)量關系

“數(shù)量關系”的掌握和理解，對于培養(yǎng)學生的解題能力極其重要，只有學生在做題中找準其相應的數(shù)量關系，才能夠保證學生解題的準確性。然而，在做題中找尋數(shù)量關系對于學生的知識儲備和辨別能力有著較高的要求?，F(xiàn)階段小學生很難掌握準確的數(shù)量關系，所以教師就要借助相應的輔助工具進一步明確題意，如折線圖、畫表法等，這些都能夠輔助學生更好理解題意。

例如，教師在講解六年級上冊中《分數(shù)乘法》這一課時，教學目標是讓學生理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關系，掌握分數(shù)連乘法的計算方法，并能正確計算。教師在讓學生連續(xù)求幾分之幾的過程中，可以讓學生運用畫圖、折紙的方式輔助自己思考，并運用不同顏色的彩紙來表述其中的比例差異。這樣學生根據(jù)圖示很快就能夠掌握計算方法和順序，獲得正確答案。

3.5加強實踐練習

正所謂“數(shù)學源于生活又應用于生活”，數(shù)學作為一門實踐性較強的科目，可以說是與學生的日常生活密切相關的，再加上小學時期也是提升學生認知能力和思維邏輯的重要階段，在課堂教學過程中，教師要將實際生活與課程教學內(nèi)容建立聯(lián)系，利用生活元素提升學生的綜合能力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容為學生提供合適的實踐機會。由于數(shù)學知識具有一定的抽象性，要想讓學生更好地了解抽象的數(shù)學知識，教師就要將抽象的內(nèi)容具體化，從而加深學生對抽象知識的理解。再加上小學生活潑好動，教師就要為學生提供充足的活動時間，讓學生通過實踐活動能夠更好地解決實際問題。教師在這一過程中只需要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在具體實踐過程中收獲良好的學習體驗。

3.6引導學生進行總結(jié)

在課堂教學過程中，教師除了要讓學生理解和掌握重點、難點知識內(nèi)容以外，還要指導學生在適應的生活場景中進行應用，并讓學生針對其應用進行相應的總結(jié)，以此幫助學生積累更多解決問題的方法。

例如，教師在講解《容積和容積單位》這一課時，學生在日常生活中經(jīng)常能夠看到盛放物品的容器，對于這些容器并不陌生，只是不知道該如何對容器中的容積進行表示?；趯W生這一特征，教師就可以先為學生講解教材上的相關知識，待學生有了一定的認識和了解之后，就可以列舉一些實際例子幫助學生進行理解，讓學生知道如何利用所學數(shù)學知識解決實際問題，然后還要指導學生針對所學知識內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生認識到容積怎樣用毫升或者升表示，比如，生活中的水杯、飲料、礦泉水這些都可以用毫升來表示容積。而水壺、油桶這些則是需要用升來表示容積。學生通過總結(jié)能夠知道一般情況下應用什么方法、特殊情況應用什么方法，學會應用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力已成為當前教師研究的重要內(nèi)容，要想通過有效的教學方法和手段提高學生的學習水平及能力，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，通過多樣化的教學手段，發(fā)揮數(shù)學課程的育人作用及價值，讓學生在收獲良好體驗感的同時，提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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基金項目：

本文為甘肅省教育科學2022年度“十四五”規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：基于PISA視角的小學數(shù)學問題解決教學實踐研究（課題編號：GS[2022]GHB0824）。