馬素夫

摘要：在新課程改革背景下，各學(xué)科教學(xué)都在積極做出改變，高中化學(xué)作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的高考成績和日后的發(fā)展，所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，把更多的時間交給學(xué)生，創(chuàng)建生本課堂。同時，教師要為學(xué)生提供輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)過程變得更具吸引力，讓學(xué)生能夠體會到化學(xué)課程的趣味性，主動參與到知識的學(xué)習(xí)中，真正愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。文章首先闡述高中化學(xué)教師在教學(xué)新課程必修模塊時遇到的問題，并針對問題提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；必修模塊；教學(xué)策略；問題

高中化學(xué)新課程改革實(shí)施已有一段時間了，但是由于新課程的理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課堂管理等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的差異，導(dǎo)致高中化學(xué)教師無法快速轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)中仍存在一些疑惑?；瘜W(xué)學(xué)科的知識比較抽象和復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中也占有很大的比重，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能滿足新時代背景下人才的培養(yǎng)要求，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幫助也不大。所以，教師一定要將新課程理念融入教學(xué)，摸清、吃透新教材的結(jié)構(gòu)和體系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的改革，真正圍繞學(xué)生開展教學(xué)，這樣才能不斷提升新課程必修模塊的教學(xué)效果，推動高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1? ?新課程改革的方向

當(dāng)前社會對于人才的綜合素質(zhì)水平、專業(yè)能力和技術(shù)水平都有了全新的要求，新課程改革也成了當(dāng)今社會對于教育事業(yè)的必然要求。新課程改革的根本目的是推動教學(xué)方法、教學(xué)理念以及評價方式等多方面的轉(zhuǎn)變，這樣能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的束縛，使教師的創(chuàng)造力、教學(xué)能力、專業(yè)水平都能不斷提升，同時新課程改革更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的實(shí)際情況，有助于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2? ?高中化學(xué)新課程必修模塊教學(xué)中存在的問題

2.1教材結(jié)構(gòu)變化較大，很多教師一時難以適應(yīng)

新版教材較之前的教材在結(jié)構(gòu)上有較大的改動，因?yàn)樾抡n程理念強(qiáng)調(diào)將知識和實(shí)際生活相結(jié)合，所以，新版教材中關(guān)于概念的知識相對來說比較少，對教師之前那種注重概念教學(xué)的教學(xué)理念有很大沖擊。盡管教師對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，但是面對全新的結(jié)構(gòu)和體系，教師仍需要很長一段時間重新梳理，并且還需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，這也給高中化學(xué)教師帶來了比較大的工作量。高中階段的教師本就工作繁忙，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的壓力會導(dǎo)致很多高中化學(xué)教師一時之間難以適應(yīng)，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上也很難快速做出轉(zhuǎn)變。

2.2時間緊任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容難以把控

新課程改革背景下的高中化學(xué)必修一和必修二中就涵蓋了之前高中三年的所有教學(xué)內(nèi)容，但是僅有72個課時安排，這就出現(xiàn)了時間緊、任務(wù)重的情況，教師為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)而加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也很難把控。教學(xué)任務(wù)增加的同時對學(xué)生的化學(xué)水平也提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠主動參與到課堂中，勇于質(zhì)疑并且動手實(shí)踐。但是教學(xué)任務(wù)安排得太過緊湊，教師沒有給學(xué)生預(yù)留提問、自主學(xué)習(xí)以及自主探究的時間，很難滿足學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)內(nèi)容增加、教學(xué)結(jié)構(gòu)改變也給教師在教學(xué)和內(nèi)容的選擇上造成了很大困惑。部分教師在內(nèi)容的取舍和講解方面存在錯誤，就是對于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一帶而過，而對于不重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化講解，耗費(fèi)了大量的教學(xué)時間。以“過氧化氫”這一部分的教學(xué)內(nèi)容為例，這一部分內(nèi)容在舊版高中化學(xué)教材中占據(jù)很大的篇幅比例，但是在新版高中化學(xué)必修模塊中卻有了比較大的改變，甚至有些教材中并未提及過氧化氫的作用，導(dǎo)致教師需要進(jìn)行大量的知識補(bǔ)充，難以合理地把控教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生主體性難以體現(xiàn)

新課程改革要求教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的多元化，但是從高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師一直采用單一的教學(xué)方法，在課堂上不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒，只是一味地講授知識，這會讓學(xué)生逐漸對化學(xué)知識產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)過程中，教師的一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，但是很多教師習(xí)慣了自己在教學(xué)中的主體地位，只關(guān)注自身的教學(xué)情況，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這樣并不符合新課程改革的教學(xué)理念。像當(dāng)前常用的多媒體教學(xué)法、合作教學(xué)法，在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中也很少出現(xiàn)，因?yàn)闀r間并不允許教師設(shè)置多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，不利于高中化學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)。

2.4教學(xué)評價方式太過單一，“三維目標(biāo)”無法同步

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的自我評價、活動評價等多元化評價，但是當(dāng)前高中化學(xué)教師大多以學(xué)生的測驗(yàn)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的自我評價、互評以及實(shí)驗(yàn)評價、探究評價等都不夠重視，評價方式太過單一，不能從全面、客觀的角度去看待學(xué)生，致使化學(xué)成績不好的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，“三維目標(biāo)”無法同步。

3? ?高中化學(xué)必修模塊的有效教學(xué)策略

3.1教師做好課前準(zhǔn)備工作，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

充足的課前準(zhǔn)備是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是做好重難點(diǎn)教學(xué)的前提，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而推動高中化學(xué)必修模塊教學(xué)的有效開展。課程改革對于高中化學(xué)課堂也提出了新的要求，這就需要教師在備課時更加認(rèn)真，在課程開始之前先認(rèn)真對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，對于不重要的知識進(jìn)行粗略講解，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)增加課程的趣味性。教師一定要秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，并且以這種教學(xué)精神來感染學(xué)生。教師的課前準(zhǔn)備工作能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求。在以往的教學(xué)過程中，很多教師在課上是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，在授課前沒有做好系統(tǒng)的課前準(zhǔn)備工作，這就導(dǎo)致在課程中很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知識內(nèi)容的難易程度難以掌控。在新課程改革背景下，教師一定要明確課前準(zhǔn)備的重要性，這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，只有這樣，才能讓教師在必修模塊教學(xué)中更加?jì)故臁⒂稳杏杏唷?/p>

例如，在進(jìn)行新課標(biāo)人教版化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《金屬材料》的教學(xué)時，教師要結(jié)合高考重難點(diǎn)挖掘本章節(jié)的重點(diǎn)以及易考點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握鋁、鐵及其化合物的相關(guān)知識，明確鋁合金以及鐵合金的重要用途。教師要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究精神，可以提前設(shè)計(jì)一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取新的知識，讓教學(xué)過程不再枯燥，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣。教師在課前準(zhǔn)備時也可以多與其他教師溝通交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的知識儲備，優(yōu)化教學(xué)方法，讓課堂變得更加豐富多彩，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的環(huán)境。

3.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)時間感覺自己像一個局外人，課程當(dāng)中多是教師在滔滔不絕地講解，學(xué)生提問和交流的機(jī)會非常少，這種方式不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生很難融入教學(xué)過程中。在高中化學(xué)新課程必修模塊的教學(xué)中，教師要利用與教學(xué)相關(guān)的工具和素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并通過教學(xué)情境使學(xué)生能夠?qū)φn程中的重難點(diǎn)內(nèi)容有更加深入的了解，能夠緊隨教師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片、詩歌、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生感覺到自己是課堂的一分子，而且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，感受化學(xué)課堂的趣味性。化學(xué)和我們的生活密不可分，教師要善于運(yùn)用與生活相關(guān)的事物創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在熟悉、親切的環(huán)境中快速理解和掌握抽象復(fù)雜的化學(xué)知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效性。

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)必修二第七章第三節(jié)《乙醇與乙酸》的教學(xué)時，教師可以先用古詩名句將學(xué)生帶入教學(xué)情境，并用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識乙醇和乙酸的分子結(jié)構(gòu)及其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對乙醇和乙酸的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行空間上的思考，提升學(xué)生的空間想象力。學(xué)生對化學(xué)知識有一個更好的認(rèn)知，對于化學(xué)知識的印象也會更加深刻。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會感到非常乏味，有助于教學(xué)效率的提高。

3.3以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，打造生本化學(xué)課堂

打造以生為本的化學(xué)教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生意識到自身在教學(xué)中的重要地位，從而主動投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力和探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，新課改的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，所以教師要確保一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生開展，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。對于高中階段的學(xué)生而言，他們有自己獨(dú)特的思維方式，且在長期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中也不希望教師過多地干預(yù)。這種以生為本的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的自由空間，學(xué)生能夠根據(jù)自身的思維方式思考問題并解決問題，獲得學(xué)習(xí)的自信心，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，給學(xué)生更多自由思考的空間。

綜上所述，教育改革的不斷深入對于眾多教師來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高中化學(xué)新課程必修模塊打破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使高中化學(xué)教師在教學(xué)中遇到了各種各樣的問題。為了能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)更多新時代高素質(zhì)高水平的人才，高中化學(xué)教師要深入剖析新課程的內(nèi)涵和目標(biāo)，運(yùn)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念適應(yīng)快節(jié)奏、多元化的教學(xué)需求，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，這樣才能更好地推動高中化學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

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