☉李 沁

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，要求學(xué)生可以在感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用等的語(yǔ)言實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同點(diǎn)，逐漸形成語(yǔ)言意識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通交流。在不同階段的語(yǔ)言能力學(xué)段目標(biāo)中，都提出有關(guān)聽(tīng)力能力相關(guān)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要重視提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元中包含很多聽(tīng)力方面的資源，教師可以借助這些資源開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。但是，在聽(tīng)力教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，學(xué)生聽(tīng)力準(zhǔn)備不夠充分、教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力重點(diǎn)、缺少聽(tīng)力的方法指導(dǎo)、聽(tīng)力教學(xué)方式單調(diào)、缺乏持續(xù)聽(tīng)力訓(xùn)練等，這需要及時(shí)作出改變。

一、提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的意義

（一）打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等板塊。聽(tīng)力是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言要從聽(tīng)開(kāi)始，只有聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得懂，才能模仿說(shuō)、說(shuō)得好，才能參與閱讀與寫(xiě)作等語(yǔ)言活動(dòng)。在教材的編排上，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的很多部分都是聽(tīng)力，例如Story time，Cartoon time，Sound time 等?；谪S富的聽(tīng)力材料，教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠切實(shí)幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）更好地促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)

在詞匯學(xué)習(xí)中，記住讀音是掌握詞匯的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞匯，明確不同詞匯在句子中的具體讀法，更好促進(jìn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。例如，譯林版英語(yǔ)四下Unit2《After school》，在Sound time 部分，針對(duì)“a”在詞匯中的發(fā)音，這段對(duì)話涉及到“dad，cat，cap，bag”等各種詞匯，可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)這些詞匯，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高英語(yǔ)表達(dá)能力

聽(tīng)力與閱讀和寫(xiě)作等有著緊密聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)和聽(tīng)力訓(xùn)練，小學(xué)生可以更好熟悉字詞句的發(fā)音，模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容記錄詞匯和熟悉句子等，逐步提高英語(yǔ)表達(dá)能力［1］。例如，譯林版英語(yǔ)四下Unit2《After school》， 在Story time 部分，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中可以熟悉詞匯和語(yǔ)句內(nèi)容，聽(tīng)力結(jié)束后參與對(duì)話訓(xùn)練。因此，可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)力準(zhǔn)備不夠充分

聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、聽(tīng)力水平、理解能力等都提出了一定的要求。在小學(xué)英語(yǔ)單元聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生通常面對(duì)的是一則則對(duì)話材料，其中包含一些生字詞或新的語(yǔ)句形式。一些教師沒(méi)有提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，或者缺少預(yù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有提前熟悉聽(tīng)力材料的內(nèi)容，在實(shí)際聽(tīng)力中手忙腳亂、記憶空白，無(wú)法及時(shí)作出反應(yīng)［2］。

（二）沒(méi)有強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力重點(diǎn)

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，平時(shí)大都生活在非英語(yǔ)環(huán)境中，因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力中很難聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容，這就需要學(xué)生把握聽(tīng)力中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)語(yǔ)句。在聽(tīng)力材料中，包含一些相似詞匯，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中容易混淆，如果教師沒(méi)有提前強(qiáng)調(diào)這些詞匯，很可能讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確選擇，導(dǎo)致作答失誤，影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的效果。

（三）缺少聽(tīng)力方法指導(dǎo)

凡事皆有法，找到好方法是成功的一半。英語(yǔ)聽(tīng)力同樣需要科學(xué)的方法。只有學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)力方法，才能提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率與準(zhǔn)確率。但是，由于教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間等方面的限制，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中缺少聽(tīng)力方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在聽(tīng)力中抓住關(guān)鍵信息，出現(xiàn)記憶空白等不良現(xiàn)象，影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的整體效果。

（四）聽(tīng)力教學(xué)方式單調(diào)

聽(tīng)力作為一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)，教師不僅需要基于教材中的聽(tīng)力主題和聽(tīng)力材料開(kāi)展教學(xué)，還要組織與實(shí)施形式多樣的聽(tīng)力教學(xué)方式，例如，引入英語(yǔ)歌曲、動(dòng)畫(huà)、電影，播放英語(yǔ)新聞、名人演講、電視訪談等。但是，在通常情況下，教師總是運(yùn)用單調(diào)的聽(tīng)力教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容參與聽(tīng)力訓(xùn)練。

（五）缺乏持續(xù)聽(tīng)力訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，需要進(jìn)行大量以及持續(xù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生逐步找到聽(tīng)力的方法與技巧，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。但是，由于缺乏資源或受到時(shí)間的限制，學(xué)生往往缺乏持續(xù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，一般只是在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，其他時(shí)間很少參與英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力長(zhǎng)期無(wú)法得到提升，還會(huì)影響英語(yǔ)對(duì)話、閱讀、寫(xiě)作等。

三、提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

（一）初步熟悉聽(tīng)力材料，明確語(yǔ)音材料情境

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，一般都是按照一句話的形式進(jìn)行敘述，多句話共同組成具體的語(yǔ)言情境，形成完整的情境對(duì)話。因此，為了幫助學(xué)生打好英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生初步熟悉聽(tīng)力材料，明確語(yǔ)音材料中涉及的情境，根據(jù)情境明確這段聽(tīng)力的主題和內(nèi)容是什么；可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞分析語(yǔ)言材料的情境。這樣可以讓學(xué)生快速理解聽(tīng)力材料表達(dá)的內(nèi)容，為參與聽(tīng)力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

例如，譯林版英語(yǔ)四下Unit2《After school》，在Story time 部分的聽(tīng)力中，針對(duì)這段聽(tīng)力材料，教師可以提前布置預(yù)習(xí)聽(tīng)力的任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)照詞匯表，基于單元的主題，明確①和②對(duì)話中的詞匯和語(yǔ)句含義，試著翻譯這些對(duì)話的內(nèi)容。在這些對(duì)話中，可以明確：一是男孩與小伙伴Mike 商量去打乒乓球的事，但是，Mike 說(shuō)今天有一場(chǎng)足球比賽，所以非常抱歉；二是男孩與Su Hai 商量去打乒乓球，但是，Su Hai 說(shuō)自己有游泳課，所以非常抱歉。教師不僅要讓學(xué)生掌握這些對(duì)話的內(nèi)容，還要讓學(xué)生明確星期相關(guān)的詞匯，特別需要掌握“Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday”。教師指導(dǎo)學(xué)生提前熟悉這個(gè)部分的詞匯和語(yǔ)境主要內(nèi)容，確保學(xué)生做好全方位的聽(tīng)力準(zhǔn)備，提升聽(tīng)力教學(xué)的成效。

（二）辨析語(yǔ)音相似詞匯，準(zhǔn)確識(shí)別詞匯區(qū)別

在英語(yǔ)中有一些發(fā)音相似的詞匯，或者由于在句子連讀不易辨識(shí)區(qū)別的詞匯，這對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)力帶來(lái)了一定的難題，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致聽(tīng)錯(cuò)詞匯，影響了整體的聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。因此，教師需要重視聽(tīng)力的辨識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生辨析語(yǔ)音相似的詞匯，辨識(shí)在連讀中容易誤聽(tīng)的詞匯，明確詞匯發(fā)音的長(zhǎng)短與輕重，準(zhǔn)確識(shí)別詞匯的區(qū)別，這樣可以使之掌握聽(tīng)力的方法和技巧，讓聽(tīng)力更為準(zhǔn)確，以此提升小學(xué)生的聽(tīng)力能力［3］。

例如，譯林版英語(yǔ)四下Unit5《Seasons》，在Story time 部分的聽(tīng)力中，涉及到季節(jié)和溫度相關(guān)的詞匯，學(xué)生在聽(tīng)力中容易混淆“hot，cool，cold”，主要是學(xué)生對(duì)這些詞匯的發(fā)音不夠熟悉，訓(xùn)練頻率較低，聽(tīng)力過(guò)程中不注意等導(dǎo)致。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生分清對(duì)應(yīng)的音標(biāo)與讀法，通過(guò)反復(fù)朗讀感受發(fā)音差距，再反復(fù)聽(tīng)與其他詞匯在連讀中的差異，進(jìn)而辨析這些讀音易混詞。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，還有很多易混詞，如hair 和chair，quite 和quiet，pat和rap 等，教師都需要運(yùn)用類(lèi)似的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生明確這些詞匯的組成和讀音的區(qū)別，訓(xùn)練發(fā)音和試聽(tīng)句中的連讀效果，讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別詞匯區(qū)別，更為有效地提高聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

（三）及時(shí)記錄關(guān)鍵信息，整體把握語(yǔ)句內(nèi)容

一些聽(tīng)力材料比較長(zhǎng)，學(xué)生的記憶時(shí)間比較短暫，尤其是對(duì)于不熟悉的內(nèi)容很容易遺忘，當(dāng)聽(tīng)完一段比較長(zhǎng)的聽(tīng)力材料后，再讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法回憶完整的聽(tīng)力信息，出現(xiàn)記憶空白的現(xiàn)象，影響聽(tīng)力效果，導(dǎo)致答題正確率降低。因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力中及時(shí)記錄關(guān)鍵信息，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，增加學(xué)生短時(shí)記憶的能力，整體把握語(yǔ)句內(nèi)容，更好進(jìn)行聽(tīng)力判斷［4］。

例如，譯林版英語(yǔ)四下Unit6《Whose dress is this?》，基于Story time 的材料內(nèi)容，教師先讓學(xué)生熟悉這些對(duì)話，然后合上課本進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄一些關(guān)鍵詞匯，便于在后面回答問(wèn)題。根據(jù)這些聽(tīng)力材料的內(nèi)容，教師可以設(shè)置類(lèi)似的問(wèn)題：How are Su Yang’s trousers?Whose Helen dress is?在聽(tīng)力的過(guò)程中，學(xué)生需要及時(shí)記錄類(lèi)似的關(guān)鍵信息：Su Hai：dress，short；Su Yang：trousers，long；Helen：dress，cousin 等。學(xué)生通過(guò)記錄這些聽(tīng)力材料中的重要信息，可以快速、準(zhǔn)確解答聽(tīng)力問(wèn)題，更好提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣語(yǔ)境，實(shí)施聽(tīng)說(shuō)融合教學(xué)

在信息化教學(xué)的背景下，教師還要借助音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等數(shù)字資源實(shí)施教學(xué)，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主題，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)多樣的語(yǔ)境，將聽(tīng)力教學(xué)與對(duì)話教學(xué)融合起來(lái)，這樣可以有效提高聽(tīng)力教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力［5］。聽(tīng)和說(shuō)始終是一種相輔相成與互為提升的關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和表達(dá)水平。

例如，譯林版英語(yǔ)五下Unit7《Chinese festivals》，根據(jù)這個(gè)單元的主題內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的音視頻、文本和圖畫(huà)等資料，先在課堂上創(chuàng)設(shè)吃團(tuán)圓飯、賽龍舟、賞月、吃粽子、吃月餅等節(jié)日情境，為開(kāi)展Story time 部分的聽(tīng)力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中。針對(duì)本單元中的對(duì)話部分，例如Cartoon time，教師可以將聽(tīng)力訓(xùn)練與對(duì)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練，然后分組分別扮演Tina、Bobby等角色，參與分角色對(duì)話練習(xí)，可以在提高聽(tīng)力的同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力和對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是對(duì)話中的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出，這樣才能提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，對(duì)聽(tīng)準(zhǔn)音頻信息也具有重要的意義。

（五）借助新型資源平臺(tái)，培養(yǎng)良好聽(tīng)力習(xí)慣

英語(yǔ)聽(tīng)力能力需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，自控力較差，通常不能主動(dòng)參與英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，或者對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣不佳，無(wú)法進(jìn)行持續(xù)聽(tīng)力訓(xùn)練。因此，教師可以發(fā)揮新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助新型資源與教育平臺(tái)，如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)新聞、自然紀(jì)錄片等資源，微信群、公眾號(hào)、B 站和各類(lèi)教育軟件平臺(tái)，搜尋和整理其中適合小學(xué)生聽(tīng)的聽(tīng)力材料，推送一些網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

例如，教師可以準(zhǔn)備一些適合小學(xué)生的英文歌曲，如The Sound of Silence（《沉默之聲》），The’s a kind of hush（《愛(ài)的細(xì)語(yǔ)》），Seasons in the sun（《陽(yáng)光季節(jié)》）；可以準(zhǔn)備一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影，例如《瘋狂動(dòng)物城》《里約大冒險(xiǎn)》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《天才眼鏡狗》等；可以準(zhǔn)備一些常見(jiàn)生活場(chǎng)景的聽(tīng)力材料，例如打電話、餐廳就餐、超市購(gòu)物等。教師可以將這些資源推送到微信群或?qū)W習(xí)平臺(tái)上，利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意提升學(xué)生聽(tīng)力能力。聽(tīng)力是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以基于學(xué)情與課程內(nèi)容落實(shí)以上策略，根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整方案，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。