☉汪建斌

美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆· 布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣。”傳統(tǒng)教學(xué)一定程度上忽略了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及內(nèi)在發(fā)展需要，課堂教學(xué)只注重知識(shí)講解和方法傳授，忽略了學(xué)生興趣的需要、精神的需要，枯燥乏味地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，單一機(jī)械的課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂喪失了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。趣味化教學(xué)能夠很好地解決這些問(wèn)題，一方面通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，另一方面通過(guò)增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以雙重激趣的方式激活學(xué)生對(duì)課堂的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確提倡趣味化教學(xué)，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，積極打造智趣生態(tài)課堂，讓課堂順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照新課改基本要求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，科學(xué)育人。

一、趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

在探討趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之前，首先需要明確什么是趣味，什么是趣味化教學(xué)。酈道元的作品《水經(jīng)注· 江水二》中記載：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！蔽恼旅枥L的意境給人以新奇感、觸動(dòng)感、欣賞感，這在大眾眼中就是一種“趣味”。當(dāng)前，趣味除了形容事物之外，也可以用以形容人的性格特征，某些人性格獨(dú)特、有趣、幽默，其實(shí)就是形容這個(gè)人具有趣味性。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定趣味性，例如奇妙的數(shù)學(xué)定理，多變的數(shù)學(xué)符號(hào)，獨(dú)特的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，豐富的數(shù)學(xué)圖形，這些就是數(shù)學(xué)的“趣味性”所在。而趣味化教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中保留甚至增加知識(shí)本身的趣味性，以有趣的知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、積極性［1］。

（一）從數(shù)學(xué)知識(shí)本身而言，采取趣味化教學(xué)是可行的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生而言，這些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)也“不簡(jiǎn)單”，如加減乘除運(yùn)算，教師課堂上要求學(xué)生死記硬背公式反而可能適得其反，導(dǎo)致學(xué)生混淆運(yùn)算法則，學(xué)習(xí)效率并不高。但如果將加減乘除的教學(xué)和生活融會(huì)貫通，采取簡(jiǎn)單有趣的小游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激活課堂氣氛，同時(shí)也非常受學(xué)生歡迎。

（二）從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而言，采取趣味化教學(xué)是可行的。與初中、高中階段的學(xué)生相比較而言，小學(xué)生年齡小，不需要面對(duì)社會(huì)壓力和升學(xué)壓力，還處于天真活潑好動(dòng)階段，對(duì)外界新奇的事物往往充滿強(qiáng)烈的好奇心，更愿意積極主動(dòng)地參與各種新奇的活動(dòng)。趣味化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)以新奇有趣的方式呈現(xiàn)，比如，在課堂上開(kāi)展新奇有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

（三）從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況而言，采取趣味化教學(xué)是可行的。隨著課程改革的深入，信息技術(shù)與課堂的融合進(jìn)行得如火如荼，功能齊全的信息化教學(xué)設(shè)備，豐富的信息化教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂。這些先進(jìn)的信息技術(shù)也為課堂更高效地開(kāi)展趣味化教學(xué)提供了可能性［2］。

因此，無(wú)論從數(shù)學(xué)知識(shí)本身而言，還是從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，或者從課堂教學(xué)實(shí)踐而言，趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用都是切實(shí)可行的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入貫徹課改理念，積極開(kāi)展趣味教學(xué)，以有趣的方式將知識(shí)教給學(xué)生，以有趣的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是決定其學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是每位教師的重要職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)知識(shí)，開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生往往表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，更愿意主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。因此，趣味化教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。新課改提倡構(gòu)建平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，以確保學(xué)生愿意主動(dòng)與教師溝通和交流，在課堂上積極提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施趣味化教學(xué)，課堂歡聲笑語(yǔ)不斷，氛圍輕松有趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自由，對(duì)教師的信任度、親近度更高，師生關(guān)系更融洽。

（三）提高課堂教學(xué)效率。課堂效率是教學(xué)的永恒追求，從有效課堂到高效課堂無(wú)疑都是在追求效率。有研究表明：真正容易出效率的課堂是學(xué)生參與度較高的課堂，學(xué)生參與度越高，課堂收效越高，而學(xué)生課堂參與度一方面源于學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的渴望程度，另一方面源于知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，越是有趣的知識(shí)對(duì)學(xué)生吸引力越強(qiáng)，學(xué)生參與度越高［3］。采取趣味化教學(xué)可以增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。此外，趣味教學(xué)的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松的同時(shí)學(xué)得有效。

三、趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)趣味化，可增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)吸引力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是否對(duì)學(xué)生具有吸引力直接影響學(xué)生課堂參與度，知識(shí)趣味性越強(qiáng)，越容易吸引學(xué)生，課堂教學(xué)效率越高；相反，知識(shí)邏輯性更強(qiáng)、抽象性更強(qiáng)，而趣味性較差，對(duì)學(xué)生吸引力相對(duì)更小，制約課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要以有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.借力數(shù)學(xué)兒歌，讓數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。兒歌是小學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容形式，也是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。朗朗上口的兒歌對(duì)學(xué)生吸引力非常強(qiáng)，很多學(xué)生一聽(tīng)到兒歌就會(huì)不自覺(jué)地跟著學(xué)唱和律動(dòng)。從這一角度而言，兒歌不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不妨向兒歌借力，將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)符號(hào)等抽象內(nèi)容創(chuàng)編成兒歌［4］，便于學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。以數(shù)學(xué)符號(hào)為例，可以將大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)編成《符號(hào)歌》：“大于號(hào)小于號(hào)，尖頭對(duì)著小數(shù)跑，大數(shù)對(duì)著開(kāi)口笑，如果兩數(shù)同大小，我們就用等于號(hào)?！庇掷纭稖愂▋焊琛罚骸靶∨笥?，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來(lái)六湊四，五五相湊就是十?！背酥?，還有加法兒歌，減法兒歌，九九乘法表兒歌，四則混合運(yùn)算兒歌……結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)兒歌創(chuàng)編，以有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，高效學(xué)知識(shí)。

2.借力信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師也可以借助信息技術(shù)的便捷、快速、動(dòng)態(tài)化、智能化等優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)知識(shí)增趣，為數(shù)學(xué)課堂增效。例如，《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容教學(xué)中，可應(yīng)用多媒體展示生活中多種多樣的角，可以是角的圖片，也可以是與角相關(guān)的實(shí)物，將抽象的角具體化、形象化、趣味化，幫助學(xué)生更直觀地理解角，更高效地認(rèn)識(shí)角的特征，掌握角的概念［5］。又例如，教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，可借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示圖形平移、旋轉(zhuǎn)變化過(guò)程，以更有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受圖形變化，掌握?qǐng)D形變換規(guī)律。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味化開(kāi)展，可提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生參與度越高的課堂，教學(xué)效率越高。越是有趣的課堂，學(xué)生參與度越高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，深入貫徹新課改理念，加快課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，大力開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以此提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

1.借力趣味游戲，讓課堂導(dǎo)入趣味化。好的開(kāi)始就意味著成功了一半，課堂前幾分鐘是決定整節(jié)課教學(xué)效率，學(xué)生是否積極參與的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，大多采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的教學(xué)方式或者無(wú)過(guò)渡直接開(kāi)始新課的教學(xué)方式。盡管這種教學(xué)方式能夠快速切入主題，但對(duì)學(xué)生吸引力不足，學(xué)生難以快速進(jìn)入課程，學(xué)習(xí)參與度不夠高。新課改后，廣大教師越來(lái)越重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開(kāi)始嘗試多種導(dǎo)入方式，包括情景導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、游戲?qū)氲取６喾N導(dǎo)入方式中，游戲?qū)霟o(wú)疑是學(xué)生最喜歡的方式，借助游戲?qū)胄抡n，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《小數(shù)的加法和減法》這一單元教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不妨引入“稱(chēng)體重”話題，組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“猜猜誰(shuí)更重”的游戲，隨機(jī)請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)。首先找高矮胖瘦不相同的三名同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜誰(shuí)更重，誰(shuí)更輕，估算每位同學(xué)的體重（由于體型懸殊，學(xué)生很容易猜出來(lái)）。其次再找三位同學(xué)，其中兩位同學(xué)體重相近，另一位同學(xué)體型更胖，猜一猜誰(shuí)更重（難度加大）。最后找三位高矮胖瘦相近的同學(xué)，猜一猜誰(shuí)更重，誰(shuí)更輕（難倒學(xué)生了），學(xué)生答案各不相同。此時(shí)利用學(xué)生的爭(zhēng)議和矛盾，順勢(shì)導(dǎo)入新課內(nèi)容。借助一個(gè)小游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的好奇心瞬間被點(diǎn)燃，順理成章地進(jìn)入新課內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)增趣增效。

2.借力操作活動(dòng)，讓新授課趣味化。授課環(huán)節(jié)如課堂“靈魂”般存在，是最需要教師精心打磨的環(huán)節(jié)，高效的授課環(huán)節(jié)才能構(gòu)建高效課堂。提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須要精心設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)。立足于新課改要求，數(shù)學(xué)教師在授課環(huán)節(jié)可以積極開(kāi)展多樣化操作活動(dòng)，以操作活動(dòng)增加課堂活動(dòng)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生“邊做邊學(xué)”，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。例如，《三角形》這一單元教學(xué)中，可以增加“做三角形”“畫(huà)三角形”“測(cè)量三角形的底和高”等操作活動(dòng)。在教材提供的大量感性材料基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣化操作活動(dòng)，讓學(xué)生不僅用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)，而且還會(huì)動(dòng)手做數(shù)學(xué)，在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。

3.借力計(jì)算比賽，讓課堂練習(xí)趣味化。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)鞏固提升的重要環(huán)節(jié)。在新課程理念指導(dǎo)下，不少數(shù)學(xué)教師都在課堂上增加了當(dāng)堂練習(xí)。但數(shù)學(xué)不是靠死記硬背學(xué)的，也不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”取勝的，尤其是“雙減”背景下，過(guò)量、單調(diào)、重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更不可能起到教學(xué)作用。針對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不妨以比賽的形式開(kāi)展課堂練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人比賽、小組比賽，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中追求，在競(jìng)爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)，在競(jìng)爭(zhēng)中反思和鞏固。例如，教學(xué)了《混合運(yùn)算》這一內(nèi)容后，可以設(shè)置如下習(xí)題：①畫(huà)一畫(huà)，填一填；②比一比，算一算；③想一想，做一做。以個(gè)人通關(guān)比賽的形式進(jìn)行，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)依次完成上述習(xí)題，完成一道習(xí)題代表通關(guān)一次，完成全部習(xí)題代表全部通關(guān)，全部通關(guān)者舉手示意，教師做好登記。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部通關(guān)的學(xué)生記一顆星，一周結(jié)束后累計(jì)獲得五顆星的同學(xué)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。將練習(xí)內(nèi)容融入比賽活動(dòng)中，給學(xué)生時(shí)間限定，鼓勵(lì)學(xué)生與自己“賽跑”，盡可能完成全部關(guān)卡；鼓勵(lì)學(xué)生之間“比拼”，盡可能率先完成練習(xí)。如此，不僅有利于提高學(xué)生運(yùn)算速度，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生課堂專(zhuān)注力，有效提升了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，趣味化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的，是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，是符合新課改要求的。新時(shí)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)游戲、操作活動(dòng)、計(jì)算比賽等趣味化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)趣味化，幫助學(xué)生在“玩”中“有趣”地學(xué)，在“有趣”中“有效”地學(xué)。