葉柏君

引言：電子行業(yè)在信息時代的帶領下成為了當下社會中的熱門行業(yè)，但存在一定的實用型人才缺口，中職院校應當及時抓住時代的機遇，基于就業(yè)導向做好電工電子專業(yè)學生的培養(yǎng)工作，因此教育工作者需要深入研究實訓教學的優(yōu)化方式，并采取有效措施，增強實訓教學效果，提升院校人才培養(yǎng)效果。

一、校企合作共建實訓基地

（一）加強實訓基地建設投入

在就業(yè)導向下，實訓基地作為實訓教學必要開展場所，直接影響著學生實踐操作教學的效果，但現(xiàn)階段，部分中職院校的實訓基地存在設備陳舊、數(shù)量不足等情況，已經(jīng)難以滿足當前的人才培養(yǎng)需求，因此，院校需要做好設施建設工作，加大資金投入，為實訓教學提供一個良好的環(huán)境。

（二）落實產(chǎn)教結合實訓模式

產(chǎn)教結合作為一種中職院校常用，并且行之有效的實訓模式，中職院校借助產(chǎn)教結合的實訓模式能夠讓學生在在校期間直接接觸到崗位上的真實工作，增強其實踐能力。在教學中，院校還可以與企業(yè)做好溝通工作，委派專業(yè)人員對學生進行一對一的輔導培養(yǎng)，并將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)任務的一部分拿到學校來做，這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，而且還可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，實現(xiàn)就業(yè)導向的實訓教育。

二、“任務驅動六法”實訓教學

（一）實現(xiàn)學生主體課堂

“任務驅動六法”主要包含任務引領、計劃、決策、實施、控制、評價這六個環(huán)節(jié)，意在增強學生的學習積極性，培養(yǎng)其專業(yè)素質，因此，為了有效落實該實訓模式，教師要建立一個以學生為主體的課堂，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

（二）構建實訓教學良性循環(huán)體系

“任務驅動六法”實訓教學模式的應用使學生脫離了傳統(tǒng)的機械模仿、重復訓練，增強了其專業(yè)技術水平和專業(yè)問題分析解決能力，保障了電子電工專業(yè)實訓教育的有效性，有助于院校人才培養(yǎng)能力的發(fā)展。

三、線上實訓平臺建設

（一）課下學習平臺建設

在中職學生進入電工電子專業(yè)的學習中，首先面對的就是《電工基礎》這一理論講解，由于電工電子專業(yè)知識內容相對比較抽象，而中職學生學習能力較弱，所以該理論講解的效果不佳，影響了后期實訓教學的順利進行。傳統(tǒng)課堂教學與線上教學相結合，幫助學生克服學習困難，提高實訓教學效果。

（二）課上學習平臺建設

課上實訓教學平臺主要應用于課堂互動、測試評價等方面，由于當前的課堂教學軟件支持多終端同時聯(lián)動，提高了課堂互動教學的效率，因此，線下教學在實訓教育中呈現(xiàn)出了顯著的實效性和激趣效果。

四、積極組織實訓教學活動

（一）組織競賽活動

在實訓教學中，院校需要積極組織競賽活動，來檢驗自身的實訓教學成果，激發(fā)學生的學習、進步意識，提高職業(yè)導向下的實訓教學效果。在競賽活動中，院?？梢匝埡献髌髽I(yè)內部的專業(yè)人才與校內教師共同擔任競賽評委工作，深化校企合作、產(chǎn)教融合實訓教育模式的落實，優(yōu)化院校的人才培養(yǎng)水平。

（二）組織校企合作論壇

為了深化校企合作，增強各項實訓教學模式的落實效果，院校需要積極組織校企合作論壇，及時溝通合作中存在的問題，并共同探索新的就業(yè)導向實訓教學模式，提升中職教育的發(fā)展水平。以2018年在河南省舉行的技能大賽促進教學發(fā)展與校企合作產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)論壇為例，有助于校企合作實訓教育的發(fā)展。[1]

五、優(yōu)化實訓課程體系

（一）優(yōu)化課程內容設計

為了保障實訓教學的效果，中職院校應當以就業(yè)導向為核心，結合各類優(yōu)質有效的實訓教學模式，來設計相應的課程內容，促進學生實操能力的優(yōu)化發(fā)展。而后續(xù)的實習操作則是以雙師型、產(chǎn)教結合模式為主，讓學生接觸工作崗位上的實際操作，實現(xiàn)就業(yè)引導，促進其形成綜合化、系統(tǒng)化的知識應用思維框架，并充分汲取蘊含在實訓操作中的隱性知識，提升其專業(yè)水平。[2]

（二）優(yōu)化實訓教學評價

教學評價作為課程體系中必不可少的組成部分，院校需要科學化、合理化地構建實訓教學評價機制，幫助教師全面掌握學生的學習狀態(tài)。以線上線下相結合的實訓教學模式評價機制構建為例，院校要秉承以評價促學習的理念，將考勤、測試作業(yè)等線上實訓評估內容納入到評價中，其中考勤可占據(jù)10%、作業(yè)50%、資源學習任務完成考評40%，然后將其整體折合為學生總成績的30%，同時，由于電工電子專業(yè)教育主要以實訓為主，因此線下的實訓內容占30%，期末考試占40%，優(yōu)化實訓教學評價效果。[3]

六、結論

綜上所述，中職院校通過做好就業(yè)導向下的電工電子專業(yè)實訓教學能夠提升其人才培養(yǎng)水平。在實訓教學中，中職院校采取優(yōu)化措施可以優(yōu)化教學環(huán)境、增強學生主觀能動性、提升信息化教學水平、深化校企合作、提高實訓課程體系運作效果，從而緩解電子領域人才緊缺的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]來玉紅.新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革的思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：66.

[2]劉延松.如何提高中職電工電子專業(yè)學生的操作技能[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：244.

[3]董鎖平.基于就業(yè)導向下提高中職電工電子專業(yè)學生的實訓教學[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，27（31）：131+126.