任三三　馬萬馳

教學(xué)中，常常會(huì)看到學(xué)生因不審題而做錯(cuò)題，盡管一些教師一遍遍強(qiáng)調(diào)“審題”，但是部分學(xué)生仍然很少自發(fā)審題。在學(xué)生心里，這是“教師講解”的手段，而不是“我學(xué)到的”方法。教師希望學(xué)生“認(rèn)真審題，分析題意，就明白了”，卻并沒有真正去實(shí)施“審題”的教學(xué)、去落實(shí)“審題”的方法。雖然教師要的是“審題”的效用，但是卻缺的是“審題”的能力訓(xùn)練。我們很難做到讓學(xué)生看著看著就會(huì)了，課堂上的一閃而過，課堂后審題訓(xùn)練的空白，真的很難使學(xué)生真正提升審題的能力。

那什么是審題呢？審題是深入思考和反復(fù)推敲題目，以求理解其含義。審題“三審”：一看條件（條件說的是什么意思，你讀懂了嗎）；二看問題（問題求什么，該如何從問題入手找條件）；三審單位（遇到幾何圖形的題尤其關(guān)注單位是否相同）。審題我引導(dǎo)學(xué)生圈關(guān)鍵詞，分析題意，把題目的文字信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，并寫在題上。但是大多數(shù)學(xué)生分析題意卻沒有自己的思考，僅僅是圈一圈。所以在課堂教學(xué)中我必須花時(shí)間和精力真正去落實(shí)學(xué)生審題能力提升這件事。

那么，審題教學(xué)，我該怎么做呢？以一道百分?jǐn)?shù)題為例：一批凈水機(jī)經(jīng)檢測，發(fā)現(xiàn)有4臺(tái)不合格，這批凈水機(jī)的合格率為98%，則有（ ）臺(tái)合格的凈水機(jī)。首先，找關(guān)鍵句。其次，分析數(shù)量關(guān)系式并找單位“1”。最后，列式解答。合格率是98%，合格率是合格產(chǎn)品數(shù)量和產(chǎn)品總數(shù)量的比值，條件給的是不合格有4臺(tái)，問題問的是有（ ?）臺(tái)合格的產(chǎn)品。那么數(shù)量關(guān)系式就是產(chǎn)品總數(shù)量×（1-98%）=不合格的產(chǎn)品數(shù)量4臺(tái)，有的學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式求出產(chǎn)品總數(shù)量了不看問題求什么，直接把200寫上答非所問，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生明白問題要求什么。再如，商場賣出一塊售價(jià)100元的手表，賺了20元就是賺了進(jìn)價(jià)的（ ）%，錯(cuò)例分析：20÷100=20%，分析題意100元是售價(jià)，那“賺了進(jìn)價(jià)的（ ）%，就是問賺的錢是進(jìn)價(jià)的多少，從問題入手找條件我們要求出進(jìn)價(jià)，才能解決問題。

我想，要讓學(xué)生真正感受到“我要學(xué)會(huì)這些”，需要一節(jié)課一節(jié)課地指導(dǎo)、交流、診斷、練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“這是我必須掌握的知識(shí)和技能”。當(dāng)學(xué)生把“審題”內(nèi)化為自己的做題習(xí)慣，他的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到很大提升。