伍敏

所謂德育教育就是對學生進行思想政治教育和道德教育。那么在初中數學教學中該如何來進行德育教育工作呢？現結合在工作中的實踐，就初中數學教學在課改實施中與德育教育的結合進行總結，供大家參考、探討。

一、教師要增強德育意識，在教學中要充分挖掘德育素材，提高學生的思想道德素質

（一）把數學知識的教學與生活實際的應用相結合，寓思想品德教育于數學教學中，提高學生的思想道德素質，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確學習目的。在數學教學中，對學生思想品德教育要以教材內容為契機，滲透愛國主義教育。數學具有廣泛的實用性，用數據說話，是最具體、最有說服力的。例如利用教材中“有理數的認識”這一章節(jié)的教學中，通過數據介紹氣溫的高低，通過對河流漲水時水位的上升，漲水后水位的下降等數據，讓學生了解新知識的實用性，調動學生的學習積極性。收集中國古代數學家的成就和中國現代數學家的成就，在教學中根據教學內容適時引導，既可以激發(fā)學生學習數學的積極性，也可借此對學生進行愛國主義教育。

（二）結合技能訓練，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質。數學是一門準確、嚴密的學科，在數學教學中可對學生進行優(yōu)良個性品質和良好行為習慣的教育。例如利用圓內接正多邊形的周長與圓周長的關系，以及我國古代數學家對圓周率的貢獻，培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。利用定義、公理、定理進行邏輯推理、論證的教學，培養(yǎng)學生追求真理、實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍、克服困難的精神。同時也培養(yǎng)學生計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的良好學習習慣。

二、要精心設計教法，提高德育教育在初中數學教學中的有效性

教師在吃透教材，確定了德育點以后，只有合理設計教法，才能在數學教學中落實德育教育，提升德育教育的實效性。教師在進行德育教育時要注意“結合”得自然，“進行”得適度──既不能牽強附會，又不可陵節(jié)而施。在課堂教學中要堅持以下兩個原則。根據教材特點，因材施教。教材中的德育內容有顯性與隱性兩大類，相應的基本教法也有兩種。對于顯性的內容，一般采用潛移默化法。根據學生特點，因材施教。滲透方法的選擇，除了考慮內容的顯性與隱性外，還必須考慮學生的年齡特征與接受能力。

三、教師要結合初中數學教學的特點，合理滲透德育教育

數學課程標準要求義務教育階段的數學教育工作，應當關注學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。在數學學科中培養(yǎng)學生的思維能力，情感態(tài)度和價值觀，才能完成多項育人的任務。明確數學教學目標，把控好數學課程教學質量，將德育內涵滲透到數學知識中，才能讓學生有更多的學習收獲。在數學教學中，根據學生心理需求去激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)獨立自主、自信進取、不斷創(chuàng)新的精神。為此，我在教學中把握以下三點。

（一）在教學中結合具體的教學內容，介紹數學在當前國家建設和今后發(fā)展中的地位、作用，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中有機滲透，激發(fā)學生的學習興趣，結合學生的理想，制訂合理的學習目標，調動學生的學習積極性，讓學生主動探究數學知識，提升核心素養(yǎng)。

（二）運用各種教學方法和現代信息技術手段，激發(fā)學生對初中數學的學習興趣，使學生主動積極地參與教學活動。這就要求教師把課上“活”，創(chuàng)設樂學、趣學的教育情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重非智力因素的培養(yǎng)，讓學生變“要我學”為“我要學”。特別對不同類型的學生要因材施教，使他們都獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們自信進取的精神。

（三）通過數學活動，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是通過學生的實踐活動發(fā)展起來的，在數學教學時要采取適當且直觀的手段（例如用實物、模型、圖表、圖解、圖示法等），形成直觀的表象，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維的發(fā)展。例如：在講授“勾股定理”和“三角形內角和定理”的證明時，我引導學生用模型拼出各種圖形，總結不同的證明方法，探索新知識，調動他們學習的積極性。

四、提倡以德育為主，狠抓“雙基”訓練，提高學生的科學文化素質

（一）抓好思想品德教育是重視數學意識的根本。數學意識就是用數學的觀點、態(tài)度去觀察事物、解釋事物中的現象。理解數與數、數與形的關系，建立空間觀念，把社會生活中的實際問題轉化為數學問題，提升學生的解決問題能力。

（二）在講授知識的同時，教師的自身言行和人格直接影響學生，因此，教師應該通過自身的言行來培養(yǎng)學生的能力。數學知識的傳授，只有通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括，才能使學生獲得真正的數學知識，為此教師一定要有良好的示范作用。如例題的演算、實驗的演示，既是智育示范，也是德育示范。學生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，需要教師精通業(yè)務，長期示范。教師的情感和對社會現象的是非判斷，以及教態(tài)和運用數學的能力，會對學生起著潛移默化的作用。因此，教師在教學中應通過良好的示范作用來教會學生數學思維方法，運用數學知識來解決實際問題的能力。