王秀娥

任何一個班集體，都有一定數量的學困生。學困生，顧名思義是指學習上存在困難的學生，他們有的學習水平比較弱，紀律意識不強，學習積極性和主動性不高……如何幫助這一學困生群體，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。作為一名兼任班主任的英語老師，我也為此進行了一些積極的探索。下面我就自己的教育嘗試和自身的體驗對如何培養(yǎng)學困生的學習興趣略談一二。

一、以一顆平常心接納學困生，不求最好，只求進步，以寬容的心態(tài)引導他們做到自己的最好

正確看待學困生，把學困生看作是有微瑕的璞玉，長有旁枝斜杈的小樹……曾經看到教育頻道一個孩子說的這樣一句話：“老師們、家長們總是 ‘恨鐵不成鋼，其實我就是一塊鐵，為什么非得逼我成鋼呢？”的確，鋼有鋼的作用，難道鐵就無用了嗎？所以我們要以一顆平常心來對待每一位學生，尤其是學困生，更需要我們多一些寬容，多一分善待。不求他們做到最好，只求他們進步，以寬容的心態(tài)引導他們做到自己的做好。

二、增加對學困生的情感注入，投入比一般學生更多的情感與耐心

學困生的轉化關鍵在教師的情感注入，要給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵。一般來說，學困生的情感豐富，且較為敏感，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”，因此，我們要對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如在課余時間和他們在一起閑談，就在這日常的課下接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。如果學困生的內心接受了教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。對學困生應不吝惜微笑，不吝惜愛的給予，不吝惜熱情的鼓勵。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的動作都會產生巨大的學習動力。

三、善于捕捉學困生的閃光點，尋找切入點、突破口，從而取得他們的配合

有的學困生學習興趣不足，但他們往往對其他事物感興趣，因而，我們應注意捕捉他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。

四、要轉變學困生，更重要的是循循善誘 ，特別注意引導的技巧性

循循善誘應抓住一個“善”字，對學困生尤其要在“善”字上下功夫，不僅要善于與他們溝通，還要善于引導。學困生思想活躍，好動貪玩。因此，教師要在循循善誘的“誘” 字上花大力氣。學困生的轉化工作關鍵是引導，動之以情，曉之以理。

五、實施分層教學，因材施教

所謂分層教學，就是根據學生學習的實際情況以及學習能力，針對性地給不同的學生設置不同的學習任務，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助，從而促進學生能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，彌補自己的短板，提升綜合能力的發(fā)展，促進學生健康全面成長。

（一）幫助學困生確立并完成適合自己的學習目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，明確的奮斗目標是非常重要的。我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制訂了短期學習目標、長期學習目標（一學期），制訂目標時可先放低要求，然后逐步提高，及時修改目標，一旦發(fā)現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。我們不求一定成功，但求一定進步。

（二）課堂上施行一些小技巧，讓學困生們也體驗成功的感覺。首先將班內的學生分為A、B、C、D組，A組為優(yōu)生，B組為中等生，C組為一般學困生，D組為特別學困生。因為學生們學的是相同課本，同班授課，因此我在授課過程中采取“雙色”板書，即黃色粉筆書寫的為重點內容，要求全班共同掌握，白色粉筆書寫的內容為補充，主要供A、B組學生掌握，C、D組學生可選學，使他們人人都能達到，以提高他們學習英語的興趣，增強他們的信心。

（三）分層布置作業(yè)，讓學困生們多鞏固基礎知識，給他們較少一點的作業(yè)，讓他們慢慢養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的好習慣。同樣的作業(yè)，以往學困生往往要花的時間比優(yōu)生多。如果布置同樣的作業(yè)，他們往往馬虎地去做作業(yè)，做作業(yè)態(tài)度不端正，或根本就不做作業(yè)。給他們布置分層作業(yè)，使他們可以與其他學生一樣按時完成，從而提高他們作業(yè)的質量，讓他們慢慢養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的好習慣

（四）加強對學困生的學習方法指導，適當進行課外輔導，讓學困生查漏補缺。學困生學習基礎不扎實，讓他們得到比其他學生更多的課外輔導，耐心細致地幫助他們系統(tǒng)地復習前面學過的內容，查漏補缺。在課堂練習時優(yōu)先巡視學困生，發(fā)現問題及時指出、當面輔導，也是轉化學困生的一種有效方式。

（五）講求評價的藝術和技巧，實施分層評價，讓學生獲得成功體驗。每次單元測驗，我都要表揚進步的學生，并給家長送去表揚信。對學困生實施彈性評價更能讓他們看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。他們在測驗中進步了，就在試卷上畫一個笑臉，同時寫上You have made great progress， Im proud of you！他們退步了，就畫一個哭臉，寫上Im sorry to see this！這種形象化的手段比直接找他們可能更有效。無論表揚還是批評，都讓學生感到老師是在關心、愛護和幫助他們。尤其是批評，一定要注意心平氣和，盡量做到“潤物細無聲”。

六、加強與學困生家長的交流，了解學困生們的思想、在家的表現等狀況，并爭取家長的配合

有了家長的積極配合，學困生可以更好地完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一心理特點，利用家長會及家長來訪、電話、微信等方式經常和他們聯系，了解學生的思想、生活、喜好各方面狀況，從而在教育過程中因勢利導、有的放矢。并爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽英語，背書，默寫單詞等。

七、反復抓，抓反復，準備好充足的耐心打一場“持久戰(zhàn)”

學困生在轉化過程中會出現以下的情況：自控力弱，這就要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態(tài)，及時對癥下藥，做到反復抓，抓反復。

總之，學困生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，需要我們用極大的毅力和耐心去做細致的思想工作，在學習上鼓勵他們，對他們的要求稍低一點，讓他們有成就感，有信心。這樣經過多次的反復，有針對性地幫助他們克服困難，才能逐漸走上更好的發(fā)展軌道。