李 昕

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西 太原 030012）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)現(xiàn)已成為學(xué)前教育專業(yè)課程當(dāng)中十分重要的部分。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育人才的搖籃，掌握相應(yīng)的音樂知識與技能是本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必然要求，而要提升音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟練運(yùn)用音樂知識和技能，教師就應(yīng)該不斷探索音樂課程教學(xué)方法的優(yōu)化策略。

一、學(xué)前教育音樂教學(xué)的重要性和優(yōu)化意義

音樂課程是我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的一門重要課程，科學(xué)有效地開展音樂課程教學(xué)對本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展來說有著十分重要的意義。首先，音樂知識和音樂教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)知識與專業(yè)技能，大多數(shù)學(xué)前教育的學(xué)生畢業(yè)后可能會進(jìn)入各類幼兒園開展幼兒教學(xué)工作，在幼兒教學(xué)工作中，音樂知識是最基本的技能和要求。其次，開展音樂教學(xué)也有利于向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美育和德育。音樂能夠潛移默化地對人的審美素養(yǎng)和道德情感起到熏陶和培育作用，是人們接受美育和德育的重要途徑。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中開展音樂教學(xué)能讓學(xué)生獲得來自優(yōu)秀音樂文化的熏陶，在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的審美素養(yǎng)，塑造自己的人格，建立良好的道德品格。因此，對本專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂知識與技能的過程也正是接受美育的過程。與此同時，音樂教學(xué)也能夠幫助學(xué)生在音樂文化的熏陶中逐步養(yǎng)成良好的道德理念，是學(xué)生接受德育的特殊手段。可見，接受音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和提升專業(yè)技能、促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要方式。

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，高職院校學(xué)前教育的音樂課程教學(xué)呈現(xiàn)出普及化、正規(guī)化和完善化等特點[1]，這些優(yōu)勢極大地保障了音樂教學(xué)的質(zhì)量，但是現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中依舊存在一些問題。一方面，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，許多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都比較薄弱，音樂素養(yǎng)也較低，在音樂教學(xué)實施的過程中往往會遇到許多阻礙教學(xué)進(jìn)度的問題。另一方面，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂理論教學(xué)和實踐存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來面向的是針對幼兒的教學(xué)工作，其不僅需要掌握大量的兒歌知識，還需要掌握一些編創(chuàng)技能。但在實際中，學(xué)生缺少實踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)到的理論知識并不能被很好地運(yùn)用起來。[2]

因此，對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化探索有著重要的意義，既能提高當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，使人才的培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求，同時也順應(yīng)了我國教育發(fā)展和改革的趨勢，是促進(jìn)高職教育發(fā)展前進(jìn)的必然要求。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方法的優(yōu)化策略

（一）運(yùn)用多種手段強(qiáng)化對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

1.采用無伴奏式教學(xué)策略，穩(wěn)固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

與以往中小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)不同，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)并不是純粹的娛樂性課程，而是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要課程，因此這門課程需要學(xué)生具備一定程度的音樂基礎(chǔ)知識。在音樂教學(xué)的過程中，針對音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)時可以采用無伴奏式教學(xué)策略來幫助學(xué)生夯實自身的音樂基本功底。具體而言，教師需要在音樂課堂上將無伴奏的教學(xué)方式重點利用起來，幫助學(xué)生克服對音樂伴奏的依賴心理，并帶領(lǐng)學(xué)生對音樂演唱進(jìn)行綜合性練習(xí)。運(yùn)用這種方式，可以在有限的課堂時間里提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平，使學(xué)生掌握更多的演唱技巧。同時，在無伴奏式的教學(xué)過程中，學(xué)生存在的許多發(fā)聲、演唱問題將會更加清楚地呈現(xiàn)出來，教師就能夠進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行糾正，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身的音樂優(yōu)勢。[3]

2.加強(qiáng)聲樂教學(xué)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感與聽唱能力

（1）運(yùn)用多種手段，提升節(jié)奏訓(xùn)練有效性

節(jié)奏練習(xí)是掌握和運(yùn)用音樂知識與技能的重要基礎(chǔ)，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)當(dāng)中，教師除了使用常規(guī)的拍打、齊唱等方式來展開節(jié)奏訓(xùn)練，還可以選用那些符合課堂教學(xué)要求的節(jié)奏訓(xùn)練樂曲來讓課堂的教學(xué)和訓(xùn)練更為有效。同時，教師要對傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行改進(jìn)，可以利用一些形象生動的象聲詞來降低訓(xùn)練內(nèi)容的抽象程度，增進(jìn)學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的理解。在進(jìn)一步了解訓(xùn)練的內(nèi)容之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會降低，從而感受到學(xué)習(xí)的愉悅，訓(xùn)練過程的體驗也會得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得以加強(qiáng)，訓(xùn)練的效果也就自然得到了提升。在歌曲的選擇方面，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇難易程度合適的歌曲來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練難度要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的順序。若是歌曲的訓(xùn)練難度超過了學(xué)生當(dāng)前的水平，那么在練習(xí)過程中不僅會影響教學(xué)進(jìn)度，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（2）注重情感分析，提升學(xué)生聽唱能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽唱能力是使其掌握聲樂知識并進(jìn)一步強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)的重要手段。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中要十分重視對學(xué)生聽唱能力的訓(xùn)練，這也是強(qiáng)化學(xué)生音樂基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠?qū)W會聆聽音樂，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的音樂演唱技巧，同時也可以在練唱過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷學(xué)習(xí)新的演唱技巧來提升自我。教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽唱能力時可以優(yōu)化對練習(xí)歌曲的選擇，綜合多種教學(xué)方法，提升聽唱能力的教學(xué)效果。一般情況下，一首歌曲的演唱包含了情感和技巧兩個方面，教師不僅要重視學(xué)生對演唱技巧的掌握，也要重視學(xué)生對歌曲情感的把握和表達(dá)。為此，教師在開展音樂教學(xué)時要對學(xué)生聆聽音樂的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感悟歌曲中蘊(yùn)含的情感，引發(fā)自身的情感共鳴，進(jìn)而在演唱過程中將這種情感表達(dá)出來。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生形成對音樂的情感共鳴，教師在教學(xué)過程中要重視帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲進(jìn)行分析，使學(xué)生對聲樂歌曲有更為透徹的理解。只有這樣，學(xué)生才能在演唱過程中將歌曲情感和自身情感充分地演繹出來。

（二）開展豐富多樣的教學(xué)活動和教學(xué)實踐

1.舉辦各種類型的教學(xué)活動

開設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動能放松和愉悅學(xué)生的身心，可以讓音樂課程的學(xué)習(xí)不過于乏味和枯燥，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)當(dāng)中，可以通過以下教學(xué)活動來打開優(yōu)化音樂教學(xué)的思路。

一是在校內(nèi)開展與音樂課程相關(guān)的比賽活動。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)可以根據(jù)每個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度舉行各種類型的專業(yè)技能比賽，如音樂基礎(chǔ)知識大賽、兒童情景劇創(chuàng)編大賽、兒歌彈唱大賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽等等。通過比賽的方式來檢驗學(xué)生對音樂知識和音樂技能的掌握情況，并鼓勵學(xué)生積極參與比賽，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，比賽還可以邀請具有幼兒教學(xué)經(jīng)驗的校外教師和專業(yè)音樂教師來擔(dān)任評委，學(xué)生在聽取評委老師指點的過程中可以學(xué)習(xí)到很多經(jīng)驗。[4]此外，這些比賽的舉辦還能在校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓整個校園都洋溢著求學(xué)好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

二是利用類型多樣的社團(tuán)組織，將社團(tuán)活動作為鞏固音樂課程學(xué)習(xí)成果的第二課堂。高職院校中的社團(tuán)組織是建設(shè)校園文化的重要主體，在參與豐富多彩的社團(tuán)活動過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的能力和品格，同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生可以組建與音樂相關(guān)的社團(tuán)組織，如舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、話劇社、器樂合奏團(tuán)等，在社團(tuán)中定期舉行多種多樣的社團(tuán)活動并積極地參與這些社團(tuán)活動，由此鍛煉并發(fā)展自身的音樂技能。這些社團(tuán)活動具有許多優(yōu)勢，學(xué)生在參與的過程中不僅能鞏固專業(yè)知識，也能培養(yǎng)自主意識和合作能力，這對將來走向社會有著極大的幫助。

三是舉辦晚會、音樂會等類型的校園活動。這些校園活動不僅使學(xué)生的課余生活更加豐富多彩，也能夠適當(dāng)?shù)胤潘珊陀鋹倢W(xué)生的身心，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多元化的審美能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提升音樂素養(yǎng)。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑。除了課堂教學(xué)和書本知識，學(xué)生通過參與文娛晚會、音樂會等也可獲得對音樂知識的感悟。在參與這些活動的過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力也可以得到有效提升。在這些過程中，教師的引導(dǎo)和輔助作用也是非常重要的，因為在活動過程中學(xué)生的注意力難免會偏移，這就需要教師及時將學(xué)生的注意力集中到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上。[5]

2.結(jié)合課堂實踐和課外實踐

（1）開展課堂實踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在音樂課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題的教學(xué)活動，如小組合作探究、課堂游戲等，并且教師還要為活動的開展?fàn)I造相應(yīng)的教學(xué)氛圍。需要注意的是，高職院校學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的未來能夠從事幼兒教學(xué)工作的專業(yè)人才，所以面向幼兒實施教學(xué)的能力是學(xué)生必須掌握的。因此，教師在設(shè)置課堂實踐活動時可以按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)置一些幼兒音樂教學(xué)的課堂實踐，如課堂角色扮演游戲、幼兒園課堂模擬教學(xué)等，通過這些課堂實踐提高學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用能力和面向幼兒開展音樂教學(xué)的能力。在開展課堂實踐活動的過程中，教師不僅要重視課堂活動的設(shè)計，同時要注意選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂活動的訓(xùn)練效果。

（2）組織課外實習(xí)，鍛煉實踐能力

除了開展課堂當(dāng)中的實踐，教師還可以組織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積極參與課外實踐，這樣可以幫助學(xué)生提前融入社會，并提升運(yùn)用所學(xué)音樂技能的水平。例如可以組織學(xué)生到幼兒園中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，在見習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們可以觀察幼兒園的教師是如何開展音樂課教學(xué)并組織音樂教學(xué)活動的，還可以在觀摩過程中反思自身的不足，并學(xué)習(xí)這些教師的長處。[6]此外，還可以安排學(xué)習(xí)到一定階段的學(xué)生在幼兒園實習(xí)，使其在實踐中進(jìn)一步鍛煉自身的能力。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中開展課外實踐活動有著重要的意義，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的音樂知識，提升應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實際問題和解決這些問題的能力，同時對學(xué)生溝通協(xié)作等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。

三、結(jié)語

總體來看，針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)方法的優(yōu)化策略需要從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題對癥下藥。針對在學(xué)前教育專業(yè)中存在的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差、音樂素養(yǎng)不足的情況，可以采用多種教學(xué)策略來強(qiáng)化對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)；而針對理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐脫節(jié)的情況，則應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，使學(xué)生在多樣化實踐中發(fā)展并鍛煉在課堂中學(xué)習(xí)到的音樂技能和教學(xué)技能。