高丹

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。那么，如何提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

要實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正提高。

首先，教師要有大語文觀。語文作為我們的母語，其博大精深的內(nèi)涵不是幾本薄薄的課本所能涵蓋的，教材上的內(nèi)容只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。因此語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，在教學(xué)中，我們可以將一些篇幅不長、內(nèi)容雋永、難度適中的文章積累起來，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生的課外閱讀材料，讓學(xué)生開闊眼界，獲得豐富的知識(shí)和積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然的積累，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，所識(shí)終究有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然等結(jié)合起來。作為學(xué)校，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的資源。讓學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)的學(xué)習(xí)資源融合起來，為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵還是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。

（一）改變陳舊的教學(xué)觀念。在以往的課堂教學(xué)中，總是老師講，學(xué)生學(xué)，課堂以老師為主體，致使很多學(xué)生有想法無法發(fā)表，有才能無處展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生各方面的能力得不到充分的訓(xùn)練。所以，改變陳舊的教學(xué)觀念勢(shì)在必行。

（二）以人為本，精心設(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，注重學(xué)生聽說讀寫各方面能力的訓(xùn)練。

（三）大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對(duì)、涵詠和頓悟，這些方法是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

三、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)

開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)，這也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。一個(gè)人的語文素養(yǎng)會(huì)通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，并且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

首先，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和文化環(huán)境。如：寫作方面，創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊；閱讀方面，建立學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角，組織閱讀交流活動(dòng)、好書推薦活動(dòng)等；口語交際方面，成立學(xué)校廣播站、朗誦培訓(xùn)班，組織演講比賽等；書寫方面，組建書法興趣小組，開展寫字比賽等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地參加各類活動(dòng)，既豐富了校園生活，又提高了學(xué)生的語文能力。

其次，開展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于校園里，應(yīng)該走入社會(huì)，走入自然。農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園山林和野花野草中都蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。

學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。