董靈

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀是一個重要的組成部分，教師應(yīng)該不斷推陳出新，讓它成為一種新的教育方式，幫助學(xué)生更好地理解這門課程。在此過程中，教師可以利用群文閱讀這一新型模式來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，提高其自主探究能力并最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。但在初中語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)不感興趣或者出現(xiàn)了不太重視的情況，進而使得一些學(xué)生在群文閱讀中的目標(biāo)很不明確，導(dǎo)致閱讀效率不高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 群文閱讀 融合

從古到今語文都一直占據(jù)著十分重要的位置，還成為了學(xué)生們的必修課。初中生們需要學(xué)習(xí)更多語文知識來充實自己，拓寬自己的思維，尤其要加強對一篇文章的閱讀理解能力。如果掌握不好這些語文基礎(chǔ)知識，那么無疑會影響學(xué)生的閱讀效率，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要努力探求最優(yōu)化的教學(xué)方法，為改變現(xiàn)實情況筑牢根基，因此文章提出了群文閱讀的理念。

一、初中語文讀寫結(jié)合的重要性

對于現(xiàn)階段初中語文課程教學(xué)而言，教師需要更注重閱讀和寫作相結(jié)合，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語知識的興趣和理解。在群文閱讀教學(xué)中，初中生們不僅可以提高自己的閱讀理解能力，還有利于形成良好的邏輯思維。而且，通過語文群文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解更多的事物，開闊自身的視野，縮短與世界之間的關(guān)聯(lián)，提高自身的認知能力。除此之外，在閱讀一篇文章時，初中生可以積累大量豐富的素材，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，這樣不僅豐富了寫作內(nèi)容，還提高了寫作質(zhì)量。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，更有利于形成良好的創(chuàng)新思維。因此，初中語文教師一定要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)規(guī)律，給予初中生正確的教學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)方法和技巧的教學(xué)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。[1]

此外，學(xué)生可以通過細致分析初中語文教材，從而了解文章的基本內(nèi)涵和中心思想。并且在寫作過程中，學(xué)生也可以通過了解情緒的表達方式，用豐富的語言抒發(fā)自己的情緒，為寫作內(nèi)容注入更多的感情色彩，這樣不僅豐富了學(xué)生作文的內(nèi)在美，還提高了學(xué)生的寫作才能。因此，為了提高初中生的讀寫能力，初中語文教師必須要在教學(xué)中把讀寫能力結(jié)合在一起，加強初中生的讀寫能力發(fā)展，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使他們可以在寫作道路上長遠發(fā)展。例如，在講解《背影》時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后要求學(xué)生思考以下幾個問題：“作者是如何描寫父親走路姿勢以及神態(tài)的？”“作者是怎樣寫父親爬月臺這一動作的？”

二、初中語文群文閱讀教學(xué)的積極意義

（一）提升初中生閱讀能力

群文閱讀教學(xué)最具特色的一點就是，能夠從多方面提高初中生的閱讀理解能力。簡而言之，在群文閱讀中，初中生們既需要不斷反復(fù)地讀文章，也需要不斷去回憶上一篇文章的內(nèi)容，從而更好地理解下一篇在內(nèi)容或體裁上存在一定聯(lián)系的文章，這樣“有關(guān)聯(lián)的讀”能夠幫助學(xué)生更快速地掌握“讀同類型文章”的方法，進而在一定程度上提升其閱讀能力，并為以后的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）增強初中生文化自信

初中生的年齡段正是建立其正確人生價值觀、文化信仰感的好時期，群文閱讀可以讓初中生們通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，加深學(xué)生對中華文化的了解，提升初中生們對中華民族文化的認同感。這樣下來，初中生內(nèi)心就會對民族文化越來越了解，從而更容易帶動學(xué)生們積極參加有關(guān)群文閱讀的活動，并且對所讀文學(xué)作品有更深刻的認識，其自身的文化視野也會被充分開拓，中華文化自信感會變得更加堅定，也會樹立更加正確、積極的人生價值觀。[2]

三、初中語文寫作教學(xué)與群文閱讀教學(xué)相融合

在初中語文教學(xué)中，閱讀素材是群文閱讀教學(xué)中的必備元素，正確選擇語文群文閱讀教材，可以幫助學(xué)生提高他們自身的語言表達能力，幫助他們積累更加豐富的文化素材，進而形成自主寫作意識。所以，為了將初中群文閱讀和寫作更完美地融合在一起，語文教師要用心挑選適合學(xué)生閱讀的文章素材，從而幫助學(xué)生獲取有價值的信息，從而順利完成語言建構(gòu)的任務(wù)，以此來激勵學(xué)生們更多的寫作靈感。比如，在初中語文七年級上冊《春》和《濟南的冬天》教學(xué)過程中，教師就可以配合《雪》和《日出》等課外閱讀作品，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，從而使得學(xué)生的知識面更加豐富。

綜上所述，作為初中語文教師，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要更好地將群文閱讀與讀寫相結(jié)合，充分利用群文閱讀的優(yōu)勢，提高初中生的文章理解能力和寫作能力，也要從多方面發(fā)展學(xué)生們的思維能力?？傊踔姓Z文教師要把群文閱讀當(dāng)作重點教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣召召.群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].學(xué)周刊，2023（08）：99-101.

[2]葉月明.常規(guī)閱讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)的滲透策略[J].名師在線，2023（03）：50-53.