崔平

摘要：初中語文階段的教學(xué)起到了承上啟下的作用，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起著不可替代的奠基作用。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要運(yùn)用各種策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：初中語文 能力培養(yǎng)策略 質(zhì)疑能力 創(chuàng)新能力

小學(xué)階段語文教學(xué)的主要任務(wù)在于教會學(xué)生字詞以及理解段落、文章所要表達(dá)的含義，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，形成屬于自己的人生觀、價值觀、世界觀。而對于初中階段而言，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的學(xué)科專業(yè)知識，此時初中語文教師在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。[1]

對于教師來說，利用自己的專業(yè)知識教學(xué)生課本知識并不是一件難事，這也是對教師最基本的要求。但在教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生被動接受的問題，或者是創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的問題。針對這些問題，初中教師們一定要認(rèn)真謹(jǐn)慎對待，要想盡一切辦法去調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的“以學(xué)生為主體”要求，盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來。[2]例如，在講述距離學(xué)生時代較遠(yuǎn)的詩歌時，可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)以及在課上補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生們更好地掌握詩歌所要表達(dá)的意義。再如，在講述一些乏味的課文時，教師要在備課過程中下足功夫，想想如何采取新穎的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。另外，教師也可以采用角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生對人物形象的理解，使學(xué)生能夠更好地探索角色，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。[3]

初中語文教學(xué)不僅要求教師完成基本知識的傳授，更重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)幫助學(xué)生形成自己的思考方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要認(rèn)識到以學(xué)生為課堂主體的重要性，并且改變自己的教學(xué)方式將其付諸實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這是符合新素質(zhì)教育要求的，而且能夠讓學(xué)生深入思考，提出問題。教師有針對性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生們獨立運(yùn)用所學(xué)去解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)的提高。[4]例如，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有掌握了課文內(nèi)容后才可以提出關(guān)鍵有效的問題，針對性地解決學(xué)生切實遇到的困惑以及問題。這既是對學(xué)生質(zhì)疑能力的肯定，也可以使他們獲得成就感，進(jìn)一步他們的質(zhì)疑能力。剛開始學(xué)生能力不足，需要教師的逐步引導(dǎo)。如在教學(xué)初中語文課文《孔乙己》時，教師可以提問，本文標(biāo)題為“孔乙己”，那么作者刻畫了一個什么樣的“孔乙己”呢？又是通過什么方式來刻畫的呢？文中出現(xiàn)的環(huán)境描寫的句子起到了什么作用呢？讓學(xué)生們結(jié)合之前小說閱讀的知識，深讀文章，尋找答案?！墩撜Z》講到：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币庠谔嵝讶藗儗W(xué)習(xí)和思考一定要相輔相成。教師也要注意在教學(xué)過程中給學(xué)生留下充足的時間去思考，去培養(yǎng)質(zhì)疑能力。[5]

其次，要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，想要發(fā)展，就必須創(chuàng)新。同樣，初中教師要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[6]在教學(xué)過程中，幫助引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維，不受限制，打開眼界，對語文問題的回答不要局限在一個角度，要引導(dǎo)學(xué)生積極有效地質(zhì)疑，必要時可以以此為主題展開辯論會，提倡多元化的創(chuàng)新性的回答，為未來做創(chuàng)新性的工作奠定基礎(chǔ)。[7]同時，教師也要做到創(chuàng)新，給學(xué)生做榜樣，尤其初中階段的學(xué)生更容易有這種學(xué)習(xí)老師行為的能力，他們認(rèn)為老師的行為都是對的。如，教師在教學(xué)七年級語文上冊第六單元的課文《皇帝的新裝》《寓言四則》《女媧造人》等時，要充分結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽去想象、聯(lián)想。[8]正是因為想象，人們才能突破常規(guī)思維的限制，大膽地解決當(dāng)下的問題，不斷創(chuàng)新。再如，當(dāng)文章中的人物遇到抉擇時，可以假設(shè)某位學(xué)生就是那位作者筆下的人物，那么他會如何抉擇呢？讓學(xué)生充分交流，讓學(xué)生的思想相互碰撞，走出創(chuàng)新之路。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力。[9]

參考文獻(xiàn)：

[1]趙延月.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略[J].課堂內(nèi)外·初中教研，2022（8）：29-31.

[2]王志孝.初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（33）：65.

[3]陳厚炳.初中語文課堂教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2021，18（6）：69.

[4]盛文波.初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].科普童話·新課堂（中），2022（1）：23.

[5]葉昌龍.提高初中語文課堂教學(xué)的有效性策略探析[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（2）：115-116.

[6]王育芳.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（34）：100.

[7]姚婧媛.探究閱讀路徑，培養(yǎng)思維品質(zhì)[J].上海課程教學(xué)研究，2019（12）：47-51+75.

[8]張?zhí)?淺談中學(xué)生世界觀教育[J].新校園（中旬刊），2017（1）：191.

[9]王瓊.初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].科普童話·新課堂（中），2022（8）：109-110.