名師工作室的成立，旨在名師引領(lǐng)，傳承創(chuàng)新，資源共享，輻射帶動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流與成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過科學(xué)的管理以及有效的組織，名師工作室能夠?yàn)楦黝愑變簣@培養(yǎng)骨干型教師，進(jìn)而推動(dòng)各類幼兒園的教育活動(dòng)開展，有效促進(jìn)肥西縣幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

科學(xué)精細(xì)管理，讓名師

工作室走向規(guī)范化

首先，名師工作室宣布成立后，我們需要一群有著共同職業(yè)追求和愿景的人以便能共同前行。為此，我們制定了名師工作室成員遴選的條件，發(fā)布了遴選公告。選拔工作由教體局、教研員、領(lǐng)銜人組成的選拔小組負(fù)責(zé)，他們將對(duì)參選者的職稱、教育教學(xué)成績(jī)和個(gè)人進(jìn)取心、教研熱情、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等多項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行綜合考量。我們的目標(biāo)是：選拔出師德修養(yǎng)良好、理論水平較高、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定科研能力和較好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀同行，為工作室的順利運(yùn)行奠定良好的人員基礎(chǔ)。

其次，良好的工作開展離不開制度的保障，所以名師工作室需要建立健全管理制度。工作室成立后，我們立即著手進(jìn)行制度建設(shè)。結(jié)合工作室自身實(shí)際以及縣內(nèi)幼教發(fā)展大形勢(shì)，擬寫了科學(xué)合理的《學(xué)前教育名師工作室章程（試行）》。該章程涵蓋了會(huì)議制度、學(xué)研制度、檔案管理與公眾號(hào)建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度，明確了工作室的職責(zé)、領(lǐng)銜人的職責(zé)與任務(wù)、核心成員的職責(zé)與任務(wù)、顧問指導(dǎo)的職責(zé)與任務(wù)，建立了量化考評(píng)細(xì)則，對(duì)成員讀書反思、觀課評(píng)課、活動(dòng)參與、資料上傳、專業(yè)業(yè)績(jī)等方面做出了詳細(xì)要求。工作室還擬定了《工作室實(shí)施方案》《三年發(fā)展規(guī)劃》《成員個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》并明確工作室階段目標(biāo)及個(gè)人任務(wù)。每學(xué)年依據(jù)成員考核辦法開展嚴(yán)格的成員考核，考核不合格的成員予以退出處理，通過適時(shí)增補(bǔ)成員實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。各項(xiàng)制度的建立和嚴(yán)格執(zhí)行，使得工作室的管理有章可循、有據(jù)可依、有的放矢。

開展多元活動(dòng)，讓教研探討體現(xiàn)常態(tài)化

首先要讓工作室教研“主題”聯(lián)系實(shí)際，真正落實(shí)“一月一主題”。

通過將教研與主題活動(dòng)相融合，使得工作室的教研內(nèi)容接地氣、有實(shí)效，以此減輕成員的工作負(fù)擔(dān)，解決成員的實(shí)際問題。“一月一主題”是針對(duì)教育教學(xué)中的熱、難點(diǎn)問題，凝聚群體智慧進(jìn)行研討、分享或培訓(xùn)。

9月份小班入園接待是每個(gè)老師都會(huì)遇到的難題。為此，9月主題定為“如何高效做好新生入園接待”，有經(jīng)驗(yàn)的成員紛紛在“相約QQ晚八點(diǎn)”QQ群中支招，年輕成員根據(jù)自己的困惑提問，相互碰撞智慧火花，最終在專題論壇上呈現(xiàn)討論結(jié)果、達(dá)成共識(shí)的有：教師提前做好功課，記住幼兒個(gè)人信息，建立信任感；提前召開新生家長(zhǎng)會(huì)，明確家長(zhǎng)配合事項(xiàng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；開設(shè)幼兒入園體驗(yàn)日，讓幼兒初步感知幼兒園的一日生活，消除陌生感；開學(xué)第一周幼兒分批入園，以便教師對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助幼兒快速適應(yīng)幼兒園的生活等?！耙辉乱恢黝}”既有固定月主題（領(lǐng)銜人與成員年初商討確定），也有創(chuàng)新月主題（成員在實(shí)際工作中提出的需求），靈活的教研形式，明確的教研主題，讓成員有話可說，有興趣參與，有實(shí)際收獲。

工作室對(duì)標(biāo)“一月一主題”，還有“一學(xué)期一領(lǐng)域”?！耙灶I(lǐng)域研究”為目標(biāo)導(dǎo)向，緊緊圍繞五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，與幼兒游戲活動(dòng)緊密融合。指定南京師范大學(xué)出版社《核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)叢書》為學(xué)習(xí)專著，解決成員教什么（教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)）、怎么教（教學(xué)方法的知識(shí)）等重點(diǎn)問題，促進(jìn)成員專業(yè)化成長(zhǎng)。工作室3年周期共6個(gè)學(xué)期，每學(xué)期主攻一個(gè)領(lǐng)域來研究，最后一學(xué)期全面提煉總結(jié)成果。例如，2022年上學(xué)期，目標(biāo)研究領(lǐng)域?yàn)榻】殿I(lǐng)域，圍繞市教研計(jì)劃，開展讀專著《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——健康》活動(dòng)，師徒帶教同上一節(jié)課、健康領(lǐng)域教學(xué)展示周、我眼中的孩子——說幼兒運(yùn)動(dòng)故事、運(yùn)動(dòng)材料的投放與指導(dǎo)專題研討等一系列學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，將領(lǐng)域研究做細(xì)、做實(shí)，逐個(gè)突破，將五大領(lǐng)域與游戲開展質(zhì)量提上了一個(gè)新的臺(tái)階。

其次要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)出去開拓視野。工作室組織團(tuán)隊(duì)成員外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念。例如，定期參加教育局集中組織的工作室提升培訓(xùn)，并根據(jù)成員的實(shí)際需求不定期地分批、分期開展外出專題培訓(xùn)，這些培訓(xùn)旨在不斷為教育力量蓄能充電，更新教育觀念。成員培訓(xùn)回來后要總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)成果，并將其匯編成冊(cè)，同時(shí)我們將開展二次培訓(xùn)，確保學(xué)習(xí)成果在工作室內(nèi)得到廣泛傳播和分享。

工作室組織團(tuán)隊(duì)成員參觀園所，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)質(zhì)園所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)地參觀中感受身邊及先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園的園所文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、辦園理念、管理風(fēng)格、課程設(shè)置、游戲組織等內(nèi)容，在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中開拓視野，深入理解并吸收先進(jìn)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷提高保教水平。

再者還可以將專家“請(qǐng)進(jìn)來”助力賦能。工作室聘請(qǐng)省、市、縣各級(jí)幼教專家和教授來園為團(tuán)隊(duì)成員做專題講座，不定期下園開展課題研究指導(dǎo)，經(jīng)常性地線上答疑，這一系列的“請(qǐng)進(jìn)來”措施為成員們提供了幫助和有效指導(dǎo)。

確立課題深研究，讓工作實(shí)施彰顯學(xué)術(shù)化

堅(jiān)持思想原則，工作室本著“以課題為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，組織成員針對(duì)教育教學(xué)中的“真問題”進(jìn)行探討，確立研究課題，進(jìn)行“真研究”。要求成員每人每年必須參與或主持一項(xiàng)課題研究，3年內(nèi)可持續(xù)參與一個(gè)課題，也可以每年參與一個(gè)新課題，以“壓擔(dān)子”的形式督促成員以研促教。

方案分層實(shí)施，工作室根據(jù)成員教研能力水平分層次作出要求。例如：高級(jí)職稱或教齡10年以上成員要求擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，自主申請(qǐng)省市級(jí)課題；中級(jí)職稱或教齡5年以上成員申請(qǐng)市縣級(jí)課題，擔(dān)任負(fù)責(zé)人或主要研究人員；初級(jí)職稱或教齡5年及以下成員參與園本課題，或參與工作室其他成員的課題。通過不同級(jí)別、不同要求、不同形式的分層實(shí)施，幫助青年教師上軌道，成熟型教師上臺(tái)階，思考型教師破瓶頸。

重視合作共研，工作室導(dǎo)師帶教、組長(zhǎng)跟進(jìn)，不同形式的合作共研讓工作室的科研氛圍變得濃厚，成員研究的積極性也隨之高漲。工作室領(lǐng)銜人和組長(zhǎng)要率先垂范，申請(qǐng)立項(xiàng)省市級(jí)課題，根據(jù)課題總目標(biāo)確立課題框架，對(duì)課題階段研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化，再將子課題任務(wù)層層分解后發(fā)放在工作群，由團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)領(lǐng)，將小任務(wù)分給沒有研究經(jīng)驗(yàn)的年輕成員，從而讓課題研究思路更加清晰，研究?jī)?nèi)容更加充實(shí)，也讓年輕的工作室成員明確了課題研究的具體實(shí)施路徑和參與方式。例如，安徽省教育信息技術(shù)課題《微課在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的研究》，工作室根據(jù)課題研究目標(biāo)將課題分解成三個(gè)子課題“小、中、大班美術(shù)微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”，成員自主選擇對(duì)應(yīng)了各自的子課題，并在課題的總框架下進(jìn)行自我落實(shí)和共同研究。在過去的3年中，成員們共承擔(dān)了15個(gè)省、市、縣級(jí)課題。這種常態(tài)化的課題研究，不僅提升了成員們的教科研水平和專業(yè)能力，也使得課題研究的“新手”教師能夠獨(dú)立申請(qǐng)課題。

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓智慧成果呈現(xiàn)特色化

固定交流——相約QQ晚八點(diǎn)。工作室組建微信和QQ群，搭建專屬交流平臺(tái)。每月15號(hào)和30號(hào)晚八點(diǎn)為工作室QQ群固定交流時(shí)間，成員自主分享近期工作、學(xué)習(xí)收獲以及在教育教學(xué)中遇到的問題，團(tuán)隊(duì)成員共同研討分析，暢所欲言?！跋嗉sQQ晚八點(diǎn)”活動(dòng)與工作室其他活動(dòng)相比，有著截然不同的特點(diǎn)，它不實(shí)行嚴(yán)格的制度，不要求簽到，不指定主持人，也不限定活動(dòng)主題和形式，盡管如此，每次活動(dòng)成員幾乎無一缺席。大家通過相約QQ晚八點(diǎn)平臺(tái)，分享工作室教研成果，碰撞智慧火花，傾吐工作困惑，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，釋放工作壓力，這種自由活動(dòng)形式有效地促進(jìn)了成員解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)質(zhì)性問題。

預(yù)約交流——齊聚騰訊會(huì)議室。工作室的專家培訓(xùn)、主題分享、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)均采用騰訊會(huì)議的方式進(jìn)行，高效便捷。與“相約QQ晚八點(diǎn)”不同的是，齊聚騰訊會(huì)議室活動(dòng)必須嚴(yán)格考勤制度。由小組負(fù)責(zé)人提前一周公布研討活動(dòng)的主題、時(shí)間和人員分工，參會(huì)成員要提前做好發(fā)言準(zhǔn)備，并在活動(dòng)后認(rèn)真記錄與反思，追求實(shí)效，不打無備之仗。

長(zhǎng)期共享——微信公眾號(hào)和百度網(wǎng)盤。工作室小組負(fù)責(zé)整理各項(xiàng)活動(dòng)資料并上傳至工作室微信公眾號(hào)，以此對(duì)外宣傳工作室的教研成果和思想。例如，2021年工作室微信公眾號(hào)推出獻(xiàn)禮建黨100周年“幼教名師示范崗，小英雄故事聽我講”系列活動(dòng)，充分展示了成員講故事的基本功，挖掘并利用紅色故事資源，在幼兒心中根植愛國(guó)主義情懷，這一活動(dòng)受到了幼兒、家長(zhǎng)及同行的一致好評(píng)。工作室將講座課件、視頻實(shí)錄以“日期加活動(dòng)主題”的格式進(jìn)行命名，并打包上傳至工作室百度網(wǎng)盤，以便成員們查閱和共享，旨在最大化工作室資源和成果的價(jià)值。

“手牽手”種希望，讓幫扶指導(dǎo)追求合作化

成功的工作室離不開相互支持與合作，為了追求幫扶指導(dǎo)的合作化效果，工作室采取了兩方面的結(jié)對(duì)方式，一方面是上下結(jié)對(duì)，做到向上取經(jīng)，向下送寶。

上與合肥市李崢名園長(zhǎng)工作室、包河區(qū)王詠梅名師工作室雙雙結(jié)對(duì)，攜手抱團(tuán)成長(zhǎng)，向省級(jí)一類園學(xué)習(xí)靠攏。

下至全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展教師培訓(xùn)、游戲活動(dòng)指導(dǎo)、資料建設(shè)及評(píng)估等幫扶舉措，開展送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)，全面提升全縣各幼兒園教師隊(duì)伍的整體水平，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的差距，促進(jìn)全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

另一方面是幫扶結(jié)對(duì)，做到教師結(jié)對(duì)，園所結(jié)對(duì)。

工作室成員有效發(fā)揮名師效應(yīng)，所有經(jīng)驗(yàn)教師成員至少與一名青年教師進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)、示范、引領(lǐng)等活動(dòng)內(nèi)容高效地落到實(shí)處。

工作室掛牌園與輔導(dǎo)網(wǎng)內(nèi)園所“手牽手”，將工作室所有教研活動(dòng)同步對(duì)其開放，手把手幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)園提升教學(xué)和教研能力。

名師工作室是培養(yǎng)青年教師的有效載體，工作室領(lǐng)銜人要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高質(zhì)量做好名師工作室管理中的“五化”建設(shè)，開展基于線上線下的學(xué)科研究、教學(xué)探索和教學(xué)磨練，帶動(dòng)成員的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)縣域幼教的高質(zhì)量提升。