張亞東　王美軍

色彩感是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，本文分別從認(rèn)知美術(shù)作品、課堂游戲以及實(shí)際生活三個(gè)維度出發(fā)探究學(xué)生色彩感培養(yǎng)策略。

一、認(rèn)知美術(shù)作品奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生思維認(rèn)知正處于發(fā)展階段，抽象思維較弱，但對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心。教師可在教學(xué)活動(dòng)開始前為學(xué)生準(zhǔn)備一些色彩鮮艷的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作探究的方式進(jìn)行思考，了解美術(shù)作品的特征以及有趣元素。在此期間教師還需要為學(xué)生提供各種美術(shù)工具，諸如水彩筆、蠟筆、顏料等等，幫助學(xué)生熟悉美術(shù)工具。

教師要求學(xué)生熟悉各類美術(shù)工具時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)建構(gòu)過程，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)各種美術(shù)工具的用途，還需要了解不同美術(shù)工具能夠創(chuàng)作出何種風(fēng)格的作品。在此期間，可引導(dǎo)學(xué)生通過臨摹的方式熟悉美術(shù)創(chuàng)作過程，循序漸進(jìn)地將色彩以及圖景相融合，不斷加深對(duì)各種美術(shù)工具的使用經(jīng)驗(yàn)。上述準(zhǔn)備工作完畢后，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生利用各類美術(shù)工具開展實(shí)踐教學(xué)。以紙雕為例，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)鮮艷色彩的紙雕，隨后鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的工具自己創(chuàng)作一個(gè)紙雕。學(xué)生需要利用剪刀和折紙的方法構(gòu)造紙雕的基本形狀，隨后利用畫筆在紙雕中結(jié)合自己的意愿進(jìn)行涂色，確保色彩與造型搭配。教師可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前為學(xué)生舉辦紙雕展覽，通過小組點(diǎn)評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生色彩感的形成。

二、依托課堂游戲開展色彩教學(xué)

以三原色為例，為幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩、培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師需要事先為學(xué)生準(zhǔn)備好紅、黃、藍(lán)三種顏色顏料。教學(xué)活動(dòng)開始前要求學(xué)生將其中兩種顏色混合到一起，循環(huán)2～3次，之后讓學(xué)生將混合得到的顏色進(jìn)行分類。教師也可要求學(xué)生利用水彩筆以及水混合的方式創(chuàng)造出自己想要的顏料。學(xué)生利用各種色彩的顏料繪制畫作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生提供多種實(shí)踐活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知力。

三、依托實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生色彩感

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春天、冬天的景色探尋其中蘊(yùn)含的色彩。例如春天萬物復(fù)蘇，花草呈現(xiàn)出獨(dú)有的色彩。冬天萬物寂靜，大樹、花草都被潔白無瑕的雪覆蓋。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察各種色彩的特征，深刻領(lǐng)悟不同色彩的意蘊(yùn)，提高色彩感。

結(jié)束語：

綜上所述，想要科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)工具的認(rèn)知，依托各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。