王丹丹

摘要：當前，我國社會經(jīng)濟水平在不斷提高，人們對教育更加重視。在教學體系中，英語是不可或缺的一部分，受到了教師和家長們的極大重視。在此背景下，教育得到了改革，其中英語教育的重視程度也在不斷提高，特別是在小學教育取得了顯著的成果。該文主要就合作學習在小學英語教育中的應用進行分析，以期為各位同行提供參考。

關鍵詞：小學英語教育 合作學習應用 教學模式

現(xiàn)階段，小學英語教師在開展教學工作中運用有效的方式來激發(fā)學生的學習熱情，進而提升英語課堂教學的水平。在此背景下，教師應當對當前的教育方式進行創(chuàng)新，運用科學的教學方式，例如：合作教學模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學方式，讓學生參與到課堂中，提高學生的主觀能動性，提高英語教學工作的水平。

一、目前小學英語教育中存在的不足

教學方式較為單一是現(xiàn)階段我國小學英語教學活動進行的過程中不足，部分教師對難點、重點的把握比較準確，對知識點的落實比較到位，很實用，但課堂活力不夠，有時比較松散，教學目標不夠明確，教學應該更加扎實一點，讓學生樂于學習。 另一方面，部分學校中老師相互之間的交流機會不多，部分教師埋頭于自己的教學活動，很少聯(lián)系低一階段或高一階段的教學內(nèi)容，新知與舊知脫節(jié)，學生沒有形成完整的知識架構(gòu)。同時，由于教學方法缺少創(chuàng)新，不但教學效果不佳，而且還會影響學生學習英語的積極性。

二、小學英語教育中合作學習教學模式的運用策略

（一）明確教學目標

作為小學英語教師，要想真正地提升教學水平，就需要不斷地豐富教學模式，并在小學英語教學過程中，提高教學的水平，進一步明確教學目標，最終有效地保障教學工作的開展。作為小學英語教師應當不斷地制訂有效的教學目標，并對學生掌握的英語情況有一定的認識，有效地豐富小學生的英語學習活動，制訂一些科學的教學方案，有效地提升學生的英語學習積極性和自信心。同時，英語教師還要在合理的教學目標指導下完成教學任務，更好地提升教學效果。[1]

（二）提升分組的科學性

目前，小學英語教師應當在合作學習中積極地豐富教學模式，更要科學、合理地分配教學任務，讓學生更好地提升學習效率，最終促進教學效率的提高。在此過程中，小學英語教師應當積極地應用合作學習模式，對學生的學習能力和水平進行詳細的分析，并將各種因素考慮進去，最終合理地完成分配任務，保障學生學習效率的提升。小學英語教師需要制訂出詳細的分組方法，進而有效地實現(xiàn)小學生的優(yōu)勢互補，進而承擔起指導者和監(jiān)督者的職責。同時，小學英語教師需要進一步提高分組的科學性，有效地培養(yǎng)合作和互助意識，最終激發(fā)學生對英語學習的積極性，實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的提高。英語教師還要讓學生在觀看視頻后能夠回答問題——“From the video，what is important？”并且讓學生認識其中的新單詞“forest”。教師在解說中，更好地讓學生學習，了解其中的文章內(nèi)容——“They cover 6% of the earth's surface.Thousands of animals live there.”英語教師需要在合作課堂中呈現(xiàn)森林受到破壞后，動物的生存情況，并讓學生在合作過程中積極地進行思考，讓學生討論森林動物的情況，完成英語學習任務，為學生掌握基礎的知識提供良好的機會。[2]

（三）強化合作學習的課堂管理

在目前的教學改革背景下，小學英語教學效果有一定的提高。小學英語教育教學的水平要想得到提高，需要教師努力。小學英語教師在開展英語教學過程中，不斷地豐富合作教學模式，這是一種重要的教學方法，并有效地為小學英語教學水平的提升做出貢獻。與此同時，與以往的教學方式進行比較，小學英語教師就要在開展各項教學活動的過程中，進一步突出合作學習的優(yōu)勢，還要在強化合作學習的課堂教學效率的過程中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)小學英語教學課堂效率的提高。

綜上所述，合作教學模式是當前一種新型的教學方式，能夠更好地提高教學效率。且合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的教學模式，小學英語教師在開展合作教學時，就要進一步提高學生的課堂參與度，實現(xiàn)英語教學水平的提高，所以說，小學英語教師應當在合作教學過程中對教學任務進行合理分配，有效更好地完成教學任務，提高英語教學工作的水平。

參考文獻：

[1]許冬梅.小學英語教學中合作學習模式的運用探討[J].考試周刊，2017（80）：76．

[2]高雅.小學英語教學中合作學習教學模式的運用淺析[J].考試周刊，2018（11）：110．