王琳旭

摘要：隨著年齡增長，中學(xué)生自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，學(xué)生心理上的獨(dú)立和自尊與認(rèn)知存在的片面性和表面性的矛盾，勢必給班主任日常管理帶來一些新情況、新問題，結(jié)合心理學(xué)定律探索解決中學(xué)生管理和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)十分重要。

關(guān)鍵字：教育 心理 效應(yīng)

一、避免“暈輪效應(yīng)”導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)知

“暈輪效應(yīng)”是指認(rèn)知者以偏概全的認(rèn)知偏誤，也就是人們常說的“第一印象”。第一印象直接影響到中學(xué)生的成長發(fā)展，對(duì)學(xué)校的“教書育人”工作具有十分重要的意義。中學(xué)生入校后，因成長環(huán)境、認(rèn)知能力、自身素養(yǎng)迥異，面對(duì)新的環(huán)境，接觸新的事物，確立新的目標(biāo)，這時(shí)他們初次展現(xiàn)在外的一面不一定是最真實(shí)的一面。一方面，要堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”的處事原則。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有的學(xué)生認(rèn)知能力弱，有的課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄，作為班主任要做到一視同仁，不能因?yàn)槟骋环矫娴牟蛔憔蛯?duì)其全盤否定，甚至帶有色眼鏡看人、搞區(qū)別對(duì)待。在管理中，同一件事對(duì)不同的學(xué)生處理的方式也要有所不同，但不能區(qū)分性質(zhì)，確保“規(guī)則”在學(xué)生心中樹立起絕對(duì)的威嚴(yán)。另一方面，要強(qiáng)化“人人可成才”的育人理念。老師和家長不能將“不拋棄、不放棄”當(dāng)成一句喊在嘴上的口號(hào)，而是要靠無數(shù)個(gè)日日夜夜的陪伴與堅(jiān)守，要始終相信每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，去嘗試發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、提防“羊群效應(yīng)”引起盲目跟風(fēng)

“羊群效應(yīng)”是指人容易受到其他人的影響，從而導(dǎo)致盲目從眾跟風(fēng)的現(xiàn)象，也就是常說的“從眾心理”。一只羊跳出柵欄，后面的羊一只跟著一只效仿躍出，過程中盡管柵欄已經(jīng)被撞倒，但后面的羊群仍保持著躍出的姿態(tài)。學(xué)生從小學(xué)升入初中，在心理上仍處于懵懂狀態(tài)，一切靠模仿學(xué)習(xí)，也恰似一張白紙，可塑性很強(qiáng)。一方面，要注重言傳身教。樹立“師長”意識(shí)，手把手教，尤其在日常生活中，老師要以身作則，要求學(xué)生做到的老師要自己先做到，立起規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在“學(xué)之初”感受到校園的學(xué)習(xí)氛圍，樹立規(guī)則意識(shí)，幫學(xué)生樹立正確的“三觀”，在學(xué)習(xí)的道路上少犯錯(cuò)誤、少走彎路。另一方面，要注重因材施教。學(xué)生成長環(huán)境、接受能力、心理承受能力都不同，切忌搞“一刀切”，這就需要班主任結(jié)合班里每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，搞好因勢利導(dǎo)、因材施教，注重?fù)P長補(bǔ)短，提高育人效益，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，要樹立正確導(dǎo)向。在教育管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)等現(xiàn)象要及時(shí)指出，提出批評(píng)并加以制止。在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持原則，做到公平公正、導(dǎo)向鮮明，給學(xué)生一個(gè)直觀正確的目標(biāo)引領(lǐng)，絕不搞遷就照顧，也不能有所偏向。

三、警惕“踢貓效應(yīng)”造成情緒傳遞

“踢貓效應(yīng)”是指現(xiàn)實(shí)中負(fù)面情緒得不到合理宣泄，就會(huì)傳遞到更弱小的人身上。要避免“踢貓效應(yīng)”，一方面，要減少負(fù)面情緒產(chǎn)生。減少負(fù)面情緒的關(guān)鍵是要改進(jìn)工作方式方法，做到獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔，教育為主、批評(píng)為輔，“法治”為主、人治為輔。另一方面，要構(gòu)建合理宣泄渠道。有時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、身體等多種原因，負(fù)面情緒的產(chǎn)生突如其來、不可避免，特別是學(xué)習(xí)或生活遇到困難的時(shí)候，容易產(chǎn)生不良情緒。家長和老師要及時(shí)跟進(jìn)，了解真實(shí)情況，做好談心疏導(dǎo)，解決實(shí)際困難，讓學(xué)生及時(shí)擺脫不良情緒的影響，防止情緒被進(jìn)一步傳遞。

初中生正處于青春期，容易出現(xiàn)逆反情緒。為了更好地開展教育管理工作，班主任從心理學(xué)的角度去研究學(xué)生的行為表現(xiàn)顯得尤為重要。學(xué)生的每一個(gè)行為或言語一定都有他們想要表達(dá)的目的，追根溯源，準(zhǔn)確找到原因所在，就可以積極引導(dǎo)孩子們健康陽光地成長，學(xué)業(yè)也自然會(huì)更上一層樓。