何艾瓊

摘要：只有管理得法，班級(jí)這個(gè)集體才能有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們才能健康全面地發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了九中特色的班級(jí)管理模式：同找成長(zhǎng)尺，自制班規(guī)；共建班委，自我管理；共受獎(jiǎng)懲，競(jìng)爭(zhēng)合作。

關(guān)鍵詞：管理 班級(jí) 小組 積分

“老師好！”清晨，迎著朝陽(yáng)灑下的第一縷陽(yáng)光，我踏進(jìn)了郴州市九中的校門(mén)，學(xué)生們已胸佩綬帶，整齊地分列成兩行，向每位開(kāi)始新一天工作的老師鞠躬行禮、問(wèn)好。郴州市九中師生一天的生活，在融洽的氛圍中，快樂(lè)啟航。

郴州市九中辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、校風(fēng)優(yōu)良，秉承“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，奮發(fā)努力，鏗鏘前行，在教育事業(yè)中，樹(shù)起了一面鮮明的旗幟。身為九中人，深知九中的成功辦學(xué)得益于優(yōu)秀的班級(jí)管理，接下來(lái)我就與大家分享郴州市九中的班級(jí)管理模式。

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”班級(jí)的管理模式如同汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)。只有管理得法，班級(jí)這個(gè)集體才能有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生們才能健康全面地發(fā)展。初中生正處于從兒童向青年過(guò)渡的快速變化的時(shí)期，他們的身體迅速長(zhǎng)高，往往感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望成功，渴望在集體中得到認(rèn)可。郴州市九中以此為依據(jù)，打造了一套九中特色的班級(jí)管理模式——積分引航，自主管理，生生合作。

一、同找成長(zhǎng)尺——自制班規(guī)

著名教育家斯賓塞說(shuō)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人?！碧招兄凇秾W(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治的四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！背恢菔芯胖行氯伟嘀魅瓮ǔ?huì)在政務(wù)處接受為期三年的班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)會(huì)上，新任班主任學(xué)習(xí)統(tǒng)一的班級(jí)管理模式，優(yōu)秀班主任分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。郴州市九中班主任在新班級(jí)組成時(shí)，因地制宜，因材施教，采取以“規(guī)”治班的做法。組班后一個(gè)學(xué)期內(nèi)，班長(zhǎng)組織全班同學(xué)每日讀《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》五分鐘。在開(kāi)學(xué)第一周的班會(huì)課上，明確班規(guī)的意義、特點(diǎn)，向全班學(xué)生征集班規(guī)，提高學(xué)生的民主參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生建設(shè)班集體的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，以達(dá)到讓學(xué)生自己約束自己，自己管理自己的目的。

二、共建班委——自我管理

有一支多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，是班規(guī)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。常務(wù)班委是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。自班級(jí)組建始，由班級(jí)學(xué)生自主推薦或班主任指定班干部，組建臨時(shí)班委。班級(jí)組建半個(gè)學(xué)期后，學(xué)生民主選舉班委，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)。班委組建后，班長(zhǎng)組織班委會(huì)制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，全班同學(xué)討論，班主任審核通過(guò)。班干部負(fù)責(zé)班上的日常管理，全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、共受獎(jiǎng)懲——競(jìng)爭(zhēng)合作

魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育。”班委組建后，由班委根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分組管理。班級(jí)分組積分管理模式，初步實(shí)現(xiàn)了從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己、自己管理自己的自我管理模式，使班級(jí)凝聚力得到加強(qiáng)，班風(fēng)日益趨好。新建的班級(jí)，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不太熟悉，新建班級(jí)分組積分管理一般推遲到期中考試之后。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，班委把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、性別、性格（外向或內(nèi)向）等合理搭配平均分成九組，每組六人，按學(xué)習(xí)情況分成一號(hào)，二號(hào)，三號(hào)，四號(hào)，五號(hào)，六號(hào)。小組分好后，由班委和小組成員一起選出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、樂(lè)于幫助同學(xué)、有責(zé)任心、有能力、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生做組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。九個(gè)組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、班級(jí)貢獻(xiàn)等各項(xiàng)管理，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)管理好本組成員，每天每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都與小組積分相聯(lián)系。各科課代表負(fù)責(zé)登記自己負(fù)責(zé)學(xué)科每節(jié)課每組的積分，每天放學(xué)后紀(jì)律委員根據(jù)班規(guī)的加分和減分細(xì)則把每組的積分進(jìn)行匯總。每周五最后一節(jié)課，由班長(zhǎng)對(duì)本周班級(jí)情況進(jìn)行評(píng)論、總結(jié)。根據(jù)一周來(lái)各組及各組成員的積分情況，評(píng)出三個(gè)“先進(jìn)小組”和“先進(jìn)小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)”“先進(jìn)個(gè)人”。被評(píng)出的三個(gè)“先進(jìn)小組”和“先進(jìn)小組長(zhǎng)”“副組長(zhǎng)”“先進(jìn)個(gè)人”可以?xún)?yōu)先選擇下周的座位并接受棒棒糖之類(lèi)的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)。期末總結(jié)時(shí)，班主任根據(jù)一學(xué)期來(lái)的積分情況評(píng)選“優(yōu)秀班干”等，給予學(xué)生精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。有人說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育不是真正的教育。”按照積分排名，后三名的組承包班級(jí)衛(wèi)生并失去座位選擇優(yōu)先權(quán)。這樣，學(xué)生們自然開(kāi)始看重本組的小組積分，如果有誰(shuí)影響到了小組的積分，小組同學(xué)都會(huì)想辦法監(jiān)督、幫助他，學(xué)生教育學(xué)生的確比老師的批評(píng)教育更有效，學(xué)生的監(jiān)督作用充分地發(fā)揮出來(lái)了。小組合作競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、比學(xué)趕幫超的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。學(xué)生們樂(lè)于參與，積極爭(zhēng)取，班級(jí)的精神面貌不斷改善。

在班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作的方法，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，讓班級(jí)分組積分管理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生建設(shè)班集體的積極性，讓學(xué)生在“積分引航，自主管理，生生合作”的班級(jí)管理模式中不斷成長(zhǎng)，全面發(fā)展。