牛靜爽

在我國(guó)悠久的歷史文化中，民族音樂(lè)占據(jù)著重要地位，與此同時(shí)，在我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域也流傳了不少經(jīng)典的作品，比如流傳至今的阿炳的《二泉映月》，此為二胡曲目，影響力甚大，故被人們久為流傳演奏，還有《奔馬》，伴隨其奔騰跳動(dòng)的音符，讓人一聽(tīng)到其前奏就不由得聯(lián)想到草場(chǎng)上奔馳的駿馬……

一、借助民族音樂(lè)培養(yǎng)提升學(xué)生民族文化素養(yǎng)和民族音樂(lè)情感

我們都知道，中華民族有著五千年的歷史文化傳承，同時(shí)，對(duì)于一名合格的小學(xué)音樂(lè)教師而言，除了必須要具備專業(yè)的民族音樂(lè)理論知識(shí)以外，同時(shí)又要肩負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)精神的歷史使命，以使能夠充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要將各種民族音樂(lè)知識(shí)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且在此基礎(chǔ)上又可以將學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)出來(lái)。

例如，在教學(xué)《歌聲與微笑》這首歌曲時(shí)，本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首歌懂得珍惜友誼。為此，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，如給學(xué)生播放《梅花三弄》《高山流水》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在歌曲曲調(diào)中去感受曲目中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，以有效培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。

二、借助民族音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生藝術(shù)情感、核心價(jià)值觀念形成的黃金時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教師需在課堂上重視學(xué)生的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和整合。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生感受美的愿望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒，讓學(xué)生得到良好的審美教育，提高學(xué)生的審美能力的。小學(xué)音樂(lè)中的審美教育也要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生感受美，并以此為基礎(chǔ)，欣賞美、創(chuàng)造美。

例如，在教學(xué)《雪絨花》這首歌曲時(shí)，歌曲的主題是表達(dá)創(chuàng)作者對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，為此，教師可適當(dāng)采用一些民族樂(lè)器在課堂上組織學(xué)生展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練，或在課堂教學(xué)過(guò)程中融入京劇元素，除了起到陶冶學(xué)生情操的作用以外，更多的是助力學(xué)生審美情趣及學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，將民族傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，除了有利于弘揚(yáng)民族精神以外，還可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，且能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育，充分發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族責(zé)任感，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。