王 佳

（西安外國語大學(xué)圖書館,陜西西安 710128）

暑期學(xué)力衰減（summer learning loss），也稱暑期滑坡（summer slide），是指許多在暑期中未能積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)歷暑假重返校園時，他們的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、拼寫能力等低于暑假前的現(xiàn)象。美國學(xué)者研究指出，大多數(shù)學(xué)生在暑假期間平均損失了一個月的學(xué)校學(xué)習(xí)時間，而增加學(xué)生暑期閱讀一定程度上可以減少暑期滑坡現(xiàn)象的發(fā)生。美國公共圖書館最早在19世紀(jì)末就已經(jīng)開展暑期閱讀活動（Summer Reading），目前已有95%的公共圖書館參與其中[1]。受到美國暑期閱讀活動影響，德國北萊茵-威斯特法倫州布里隆市圖書館于2002年首次開展暑期閱讀活動，截至目前，德國16個聯(lián)邦州均已參與進(jìn)來，這已成為德國公共圖書館暑期規(guī)模最大的閱讀推廣活動。本文聚焦德國暑期閱讀俱樂部開展情況，以巴伐利亞州“暑期閱讀俱樂部”（Der Sommerferien-Leseclub in Bayern，簡稱SFLC）項目為例，對其進(jìn)行深入分析，以期對國內(nèi)圖書館界開展暑期閱讀活動有所助益。

一、SFLC項目概況

SFLC項目是巴伐利亞全州范圍內(nèi)的一項閱讀推廣活動，由公共圖書館事業(yè)發(fā)展辦公室設(shè)計、策劃與管理，巴伐利亞州各個公共圖書館實施。該項目受到巴伐利亞圖書館協(xié)會和德國文學(xué)基金會資助，也是德國政府推行“重啟文化”①（Neustart Kultur）計劃的受益者。

2009年，公共圖書館事業(yè)發(fā)展辦公室聯(lián)合公共圖書館、中小學(xué)面向6-15歲的兒童和青少年舉辦了首屆SFLC活動，2010年推出了活動口號“讀點什么吧！”（Lesen was geht?。?，此后每年在7-9月暑假期間舉辦該項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高其閱讀能力和語言表達(dá)水平。這項活動是完全免費的，孩子們只需要注冊SFLC項目會員便可免費借閱為其獨家定制的各類媒體資源。同時，在項目期間，圖書館還會舉辦精彩紛呈的延伸活動，豐富閱讀活動的形式和內(nèi)容，每項活動都對參與的孩子給予獎勵，以此激勵他們堅持閱讀。

SFLC項目開展以來，參與人數(shù)逐年攀升，越來越多的兒童和青少年在暑假期間走進(jìn)圖書館，繼續(xù)保持閱讀習(xí)慣和閱讀水平。SFLC項目在公共圖書館中的影響力逐漸擴(kuò)大，參與項目的公共圖書館不斷增加。

二、SFLC項目推廣主體

SFLC項目的推廣主體分別是策劃方公共圖書館事業(yè)發(fā)展辦公室、組織和實施方公共圖書館以及配合方學(xué)校。

（一）公共圖書館事業(yè)發(fā)展辦公室

公共圖書館事業(yè)發(fā)展辦公室（Landesfachstelle für das ?ffentliche Bibliothekswesen，簡稱LFS）是巴伐利亞國家圖書館的下設(shè)機(jī)構(gòu)，總部位于慕尼黑。其主要職責(zé)是：根據(jù)巴伐利亞州政府制定的原則，規(guī)劃、協(xié)調(diào)和分配州內(nèi)公共圖書館機(jī)構(gòu)的資金；向圖書館管理機(jī)構(gòu)和公共圖書館提供專業(yè)咨詢服務(wù)；負(fù)責(zé)公共圖書館統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集與分析；與其他教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，對圖書館工作人員進(jìn)行教育和培訓(xùn)[2]。

LFS負(fù)責(zé)SFLC項目整體框架的設(shè)計，構(gòu)建了項目的經(jīng)典模式，為圖書館提供精心設(shè)計的項目指南和宣傳品，為孩子們和家長提供參考指南，在活動結(jié)束后收集各圖書館的活動信息以及參與者的反饋信息并整理報告。

1.構(gòu)建SFLC項目模式

SFLC項目從2009年至今已成功舉辦14屆，項目的規(guī)模和影響力不斷攀升，這都得益于具體可行的框架性指導(dǎo)方案。

SFLC項目的主要模式為：參與者注冊當(dāng)?shù)毓矆D書館暑期閱讀俱樂部會員，在項目期間可以免費借閱獨家圖書、漫畫、電子書和有聲讀物等媒體資源，參與各種挑戰(zhàn)，拓寬閱讀視野并發(fā)揮創(chuàng)造力。報名注冊后，參與者將收到一本夏日閱讀手賬本，這是一本DIY小冊子，用于LOGO印章貼紙、記錄閱讀書目、展示手工作品等。每個孩子一次最多借兩本書，最多可以借兩周。每讀完一本書，圖書館都會在其手賬本的收集印章頁面貼一枚LOGO印章貼紙，并給予小讀者獎勵。這個小冊子像一本“閱讀護(hù)照”，活動結(jié)束后需要上交到圖書館，圖書館會根據(jù)每個會員手賬本的完成情況來評估閱讀情況。成功閱讀三本書的讀者將會獲得一張證書，所有參與者都將收到閉幕活動的邀請并參與抽獎活動，圖書館會在閉幕式上頒發(fā)證書，歸還每個會員的夏日閱讀手賬本，并抽取獲獎?wù)遊3]。

夏日閱讀手賬本是整個SFLC項目的核心產(chǎn)品，參與者的所有閱讀行動和閱讀成果可以通過這個小冊子反饋出來。手賬本共有12頁，分為4部分，包括閱讀的書籍清單、三本選定書籍的閱讀檢查、收集印章頁（例如所有閱讀的書籍、參加的活動、完成的挑戰(zhàn)等）以及設(shè)計創(chuàng)意頁面（例如提交的手工藝品照片）。

2.為圖書館提供精心設(shè)計的項目指南和宣傳品

LFS網(wǎng)站上為公共圖書館提供了一份詳盡的項目指南，其中詳細(xì)介紹了SFLC的項目理念、活動流程時間表、媒體資源、廣告宣傳與物料、開幕式和閉幕式活動的參考建議、延伸活動等[4]。

例如，在SFLC項目的推廣宣傳階段，向圖書館提供各類宣傳產(chǎn)品，向圖書館員提供在不同網(wǎng)絡(luò)社交平臺的推文模板；針對獎勵物品提出建議（例如為了避免惡意競爭，不建議圖書館提供諸如ipad這類高價值的獎品）等，這都非常切合圖書館的需要，為活動經(jīng)驗較少的圖書館提供了行動指南，為活動成功開展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生和家長提供各種指南

LFS于2022年專門為學(xué)生和學(xué)生家長創(chuàng)建了一個主題網(wǎng)站，界面風(fēng)格與孩子們收到的夏日閱讀手賬本卡通化的風(fēng)格一致，共設(shè)有六個模塊，包括個人賬戶、圖書檢查、閱讀挑戰(zhàn)、參與的圖書館、新聞和在線活動、常見問答。其中對家長關(guān)心的信息安全問題也做了解答，該網(wǎng)站不需要填寫讀者真實姓名，登錄后會自動生成昵稱，并且活動結(jié)束后自動刪除讀者所有資料和數(shù)據(jù)。

（二）公共圖書館

公共圖書館是SFLC項目的主要承辦場所，無論是社區(qū)、教會圖書館還是城市圖書館，都會根據(jù)項目的時間表來安排具體活動。在活動開始前，圖書館會在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)媒體上大力宣傳，想要參加的孩子只需要前往當(dāng)?shù)貓D書館報名注冊，填寫一份注冊表（需家長簽字）就能成為SFLC會員，在活動期間可以免費借閱帶有SFLC標(biāo)識的圖書。孩子們在注冊后會收到一本夏日閱讀手賬本，他們可以根據(jù)自己的閱讀興趣選擇喜歡的媒體資源，參加各種挑戰(zhàn)，豐富自己的手賬本。圖書館會舉辦活動開幕式，邀請名人參加，擴(kuò)大項目影響力?；顒咏Y(jié)束后回收孩子們的手賬本，對他們的閱讀情況進(jìn)行檢查，并在活動閉幕式上為完成閱讀的孩子頒獎。

（三）合作方學(xué)校

SFLC項目中圖書館合作的學(xué)校包括所有類型的中小學(xué)。與哪所學(xué)校中哪個年級合作由各公共圖書館根據(jù)實際情況自行決定。公共圖書館會在宣傳階段邀請學(xué)校合作，學(xué)校會配合當(dāng)?shù)貓D書館為學(xué)生提供宣傳和信息服務(wù)，各班班主任老師會在班級中宣傳和介紹SFLC項目，積極鼓勵學(xué)生們參與。愿意參與的學(xué)生可以直接在班主任處領(lǐng)取注冊表，填好之后交給學(xué)校即可。

SFLC項目除了單打獨斗，也可以組隊參賽，但要求團(tuán)隊成員必須為同一個班級的學(xué)生?；顒咏Y(jié)束后團(tuán)隊成員需要一起提交夏日閱讀手賬本，圖書館會根據(jù)手賬本的豐富程度評選出每個年級閱讀量最大的團(tuán)隊，給他們頒發(fā)獎杯。獎杯由圖書館在活動閉幕式上頒發(fā)或開學(xué)后由班主任在課堂上頒發(fā)。

三、SFLC項目推廣客體

SFLC項目推廣客體指媒體資源，包括實體資源和線上資源。實體資源主要是圖書館針對SFLC項目挑選的不同類型圖書。LFS向圖書館提供了2份書目書單，一份面向6-10歲的兒童，另一份面向10-15歲的青少年。書單中詳細(xì)介紹了每本書的信息，包括劇情梗概、圖書類型、出版時間等。推薦書單一般為近期6-8個月出版的新書，圖書館一般從這2份書單中挑選圖書并在活動開始前為每本書貼上項目LOGO貼紙。由市政府管理的圖書館可以向LFS申請采購資金。

線上資源也向讀者免費提供，SFLC網(wǎng)站的在線目錄中標(biāo)注了獨家書籍，會員登錄網(wǎng)站可以下載所有獨家圖書的電子版。

四、SFLC項目的運行

多渠道宣傳：圖書館會在館內(nèi)布置夏日閱讀主題的裝飾，吸引讀者關(guān)注，為活動宣傳造勢；與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立長期合作關(guān)系，館員到校宣傳，利用書簽、海報、傳單、邀請卡等形式鼓勵學(xué)生參與；向家長發(fā)放家長信并鼓勵他們陪同孩子一起參與項目；與當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，在當(dāng)?shù)厥姓?dāng)局的公報中宣傳項目并邀請市長等名人參與活動的開幕式和閉幕式；在Facebook、instagram等網(wǎng)絡(luò)社交平臺上發(fā)布宣傳信息和活動情況。

評估反饋：每年活動結(jié)束后，組織方LFS都會對該年度閱讀活動開展調(diào)查，對活動進(jìn)行統(tǒng)計分析、整體總結(jié)與評估。統(tǒng)計項目包括參與的圖書館數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、完成閱讀的學(xué)生人數(shù)、媒體借閱量4類；對學(xué)生來源進(jìn)行細(xì)分，包括男女生占比，中小學(xué)人數(shù)占比以及1-8年級學(xué)生占比等；在SFLC網(wǎng)站上收集學(xué)生和家長的反饋意見；向組織方圖書館收集優(yōu)秀活動案例、圖片與報道。讓參與的各方都有所收獲，努力達(dá)到活動效果最大化。

五、延伸活動

為了鼓勵孩子們在暑假期間堅持閱讀、增加活動的豐富性和趣味性、提升兒童和青少年的創(chuàng)造性，SFLC項目還制定了一系列配套的閱讀延伸活動，主要是一些具有激勵意義的挑戰(zhàn)，包括閱讀挑戰(zhàn)、創(chuàng)意挑戰(zhàn)、每周挑戰(zhàn)等。孩子們每完成一項挑戰(zhàn)就能獲得2枚LOGO印章貼紙以及額外獎勵，這些挑戰(zhàn)活動是孩子們豐富自己夏日閱讀手賬本的錦囊妙計。

閱讀挑戰(zhàn)：主辦方提供了六類不同主題圖書的閱讀挑戰(zhàn)，并貼心地為6歲、10歲和12歲以上的孩子分別推薦了這六類主題圖書的閱讀提示，這些圖書均在LFS提供的書單中。這六類主題分別是：讀一本讓你開懷大笑的書、讀一本英文書、讀一本讀傳記、讀一本以其他國家文化為背景的書、讀一本被翻拍成電影的書、讀一本關(guān)于動物的書。

創(chuàng)意挑戰(zhàn)：孩子們圍繞讀過的書籍進(jìn)行一些好玩有趣的活動。例如：畫出你最喜歡的書中角色；選擇你喜歡的一本書中某一章節(jié)的內(nèi)容創(chuàng)作單頁漫畫；寫一首詩、十一詞小詩（Elfchen）②或俳句；打扮成你最喜歡的書中角色并自拍。針對這些創(chuàng)意挑戰(zhàn)，主辦方提供了很多教程供孩子們學(xué)習(xí)參考。例如在網(wǎng)站上發(fā)布漫畫家保羅?佩策爾（Paul Paetzel）的漫畫教程，提供了各種畫格模板，DIY漫畫教程以及往期優(yōu)秀作品。

每周挑戰(zhàn)：主辦方圍繞圖書館和圖書設(shè)計了八個獨特且充滿童趣的挑戰(zhàn)，貫穿整個暑期，活動地點不限。分別是：制作一個紙盤畫并將它放在圖書館；在淺鵝卵石上書寫或涂鴉，并將它們放在圖書館附近；畫出或用陶土捏一個你喜歡的超級英雄；選一個你喜歡且便于展示的閱讀場所，拍一張照片或一個短視頻；用粉筆在圖書館門前或者你家院子里畫一個閱讀場景；用石頭、棍棒、樹葉、羽毛等或你在家里使用的餐具、衣夾、紐扣等制作一幅創(chuàng)意畫；烹飪一道書中主角吃的美食；用3句話總結(jié)一本書；挑戰(zhàn)堆一摞最高的書。

六、SFLC項目的思考與啟示

（一）統(tǒng)一組織，廣泛聯(lián)合社會力量

閱讀推廣是一項系統(tǒng)工程，它需要集合全社會可利用的資源和力量共同配合。巴伐利亞州暑期閱讀俱樂部項目之所以能取得成功，離不開各方的積極參與。它由公共圖書館事業(yè)發(fā)展辦公室牽頭策劃設(shè)計，各公共圖書館負(fù)責(zé)實施，學(xué)校和家庭共同參與。在活動過程中，所有參與機(jī)構(gòu)和個人都能夠分工協(xié)作、各司其職，達(dá)到很好的效果。而我國的閱讀推廣活動至今沒有形成這樣大的規(guī)模，更不要說持續(xù)數(shù)十年。許多圖書館也有不錯的推廣案例，但是都沒有推廣開來，難以形成廣泛的影響。因此，我國圖書館界可以借鑒巴伐利亞州的做法，由各省圖書館界聯(lián)合當(dāng)?shù)卣鶕?jù)實際情況統(tǒng)一策劃、組織閱讀推廣活動，在此過程中，聯(lián)合廣泛的社會力量，通過新聞媒體報道、邀請名人參與等方式達(dá)到更好的宣傳效果。

（二）緊密結(jié)合兒童和青少年特點，激發(fā)閱讀興趣

圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時，需要仔細(xì)考慮推廣方式是否符合推廣對象。SFLC項目密切結(jié)合兒童和青少年的特點進(jìn)行設(shè)計，孩子們對卡通漫畫感興趣，在設(shè)計宣傳物料時，主辦方將卡通元素融入進(jìn)去，例如書簽、海報以及夏日閱讀手賬本都是按照孩子們喜歡的卡通形象設(shè)計的，在SFLC專題網(wǎng)站同樣融入了卡通元素；孩子們喜歡集體活動，主辦方設(shè)計了小組合作的模式，讓他們以團(tuán)隊的形式參與到活動中來，極大地調(diào)動了他們的積極性，并且在過程中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神；孩子們喜歡涂鴉、手工活動，主辦方提供了非常多有趣的延伸挑戰(zhàn)，讓他們在閱讀之余盡情釋放天性，不僅可以激發(fā)閱讀興趣，同時能夠提高其動手能力和語言表達(dá)能力。因此，我們在進(jìn)行閱讀推廣的過程中，一定要結(jié)合推廣對象的特點，順勢而為，融入時下一些流行元素，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）重視品牌建設(shè)，多渠道多方式推廣宣傳

廣告宣傳方面，SFLC項目與當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)、學(xué)校均有密切合作，并且通過Facebook、instagram等網(wǎng)絡(luò)社交平臺大力宣傳活動。此外，SFLC設(shè)計了豐富的宣傳產(chǎn)品，形成其品牌LOGO，項目所有宣傳物料，大到海報，小到書簽，無論是實體資源還是線上資源，讀者都能一眼看到SFLC項目的品牌LOGO，主辦方甚至將品牌LOGO設(shè)計成印章貼紙，將其作為活動獎勵的一部分發(fā)放給成功的挑戰(zhàn)者，更是起到了很好的宣傳效果。反觀我國的閱讀推廣活動，在品牌化建設(shè)方面還比較薄弱，因此可以借鑒SFLC項目的經(jīng)驗，設(shè)計豐富多樣、有明顯標(biāo)志的閱讀推廣宣傳品，提升閱讀推廣品牌。

注釋：

①該計劃是德國政府于2020年6月推出的一項經(jīng)濟(jì)援助計劃，預(yù)計投入十億歐元，用以支持德國文化及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的恢復(fù)和重建。

②十一詞詩是德國詩歌中一種短小的詩歌文體，由11個詞組成，按固定順序分布在5行詩句中。主要用于小學(xué)課程，教學(xué)目的是鼓勵學(xué)生通過寫小詩互相交流并且培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。