余遠(yuǎn)波　黃旭　林加論

摘? 要? 創(chuàng)新項目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，盡管目前大學(xué)生創(chuàng)新活動項目來源有多種，但通過課程綜合實驗培育學(xué)生自選項目尚待深入探討。以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程綜合實驗為例，從創(chuàng)新能力成長線的視角，輔導(dǎo)學(xué)生組建小組、凝練項目，項目驅(qū)動完成綜合實驗，并在多門課程綜合實驗中實踐，為后續(xù)創(chuàng)新教育活動提供項目來源。

關(guān)鍵詞? 創(chuàng)新教育；綜合實驗；創(chuàng)新教育與專業(yè)課程融合

中圖分類號：G642.423? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0140-04

0? 引言

創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟、社會和文化進(jìn)步的重要驅(qū)動力，而大學(xué)的主要職責(zé)是在教育過程中對學(xué)生立體化地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)過程中，要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，以實踐教學(xué)為核心，培養(yǎng)具有較強實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。海南醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為醫(yī)療衛(wèi)生健康領(lǐng)域培養(yǎng)信息技術(shù)研發(fā)和服務(wù)的應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)去向主要是醫(yī)院信息中心、醫(yī)療軟件研發(fā)企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生管理等，這些崗位對實踐能力、創(chuàng)新能力有較高的要求，需要挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

目前，國內(nèi)針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行“教科產(chǎn)創(chuàng)賽”多維融合[2]、學(xué)科競賽驅(qū)動[3]、產(chǎn)教融合[4]等創(chuàng)新教育改革。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式主要有課程體系主導(dǎo)模式、創(chuàng)業(yè)師資主導(dǎo)模式和實踐平臺主導(dǎo)模式[5]。近些年，學(xué)生通過申請各級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等一系列舉措，有效地鍛煉、提升學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力“成長線”在實踐過程中“起點”的重要載體之一是創(chuàng)新項目。

創(chuàng)新項目的種類有多種，常見的學(xué)生創(chuàng)新項目來源主要有教師科研課題、企業(yè)項目和學(xué)生自選項目等，其中，學(xué)生自選項目與學(xué)生個人興趣結(jié)合密切，對項目可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來源于個體強烈的探究興趣，發(fā)生在與實踐聯(lián)系密切的切身體驗中[6]。因此，學(xué)生自選的創(chuàng)新項目是大學(xué)生創(chuàng)新項目的重要形式之一，經(jīng)過多年實踐檢驗，通過專業(yè)課程綜合實驗進(jìn)行培育是行之有效的途徑。

本文以在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程綜合實驗中組建團隊、結(jié)合實際應(yīng)用凝練創(chuàng)意項目為例，探索如何培育學(xué)生小組自選項目，驅(qū)動完成課程綜合實驗，并以此項目為后續(xù)申報大創(chuàng)等一系列創(chuàng)新教育活動提供項目來源。

1? 課程綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的綜合實驗教學(xué)對象是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科二年級的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基本概念的基礎(chǔ)上，能熟練使用SQL語言在某一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫操作；掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法和步驟，具有設(shè)計數(shù)據(jù)庫模式以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。課程的實驗在部分章節(jié)有實訓(xùn)實驗和綜合實驗，本文主要討論課程綜合實驗。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程綜合實驗的教學(xué)與其他課程相比既有共性問題，又有獨特性問題。主要存在以下問題。

1）低年級學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)社會實踐不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，導(dǎo)致理論和實踐難以結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系不緊密[7]，課程綜合實驗選題的行業(yè)相關(guān)度不足。結(jié)合實踐是基于實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用性實踐教學(xué)改革的重要途徑[8]，實踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)檎n堂的主動者，更好地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)[9]。此外，學(xué)生缺少必要的選題指導(dǎo)和實地調(diào)研，選題質(zhì)量不高。

2）學(xué)生在組建團隊、凝練創(chuàng)意時經(jīng)驗不足、遇到的困難多。很多學(xué)生團隊意識不足，不敢也不知道如何組建團隊，在凝練創(chuàng)意的過程中缺乏引導(dǎo)，缺少行之有效的方法，教師需要及時為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

3）與相關(guān)課程綜合實驗缺少協(xié)同。各門專業(yè)課程綜合實驗各自為戰(zhàn)，不能協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生團隊把一個選題在多門課程綜合實驗中實踐。

4）課程綜合實驗結(jié)束后，缺少對學(xué)生自選項目在其他創(chuàng)新教育活動的繼續(xù)指導(dǎo)，項目的可持續(xù)發(fā)展欠缺。

2? 在課程中開展創(chuàng)新教育的主要措施

從學(xué)生創(chuàng)新能力在大學(xué)階段的“成長線”視角，以學(xué)生自選的創(chuàng)新項目培育階段和成長階段為“時間線”，在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程綜合實驗中以創(chuàng)新項目培育為重要“起點”，如圖1所示。

2.1? 從大學(xué)生創(chuàng)新項目培育和成長路線圖的視角重視課程綜合實驗選題

第一次課，向?qū)W生講解如何在課程綜合實驗中做好選題工作，強調(diào)選題工作在創(chuàng)新項目成長中的重要性，并以往屆學(xué)生在該門課程綜合實驗中所做項目為例進(jìn)行講解，使學(xué)生充分認(rèn)識到選題對項目長期發(fā)展的重要性。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程開設(shè)在大學(xué)二年級，該課程的綜合實驗很適合開展創(chuàng)新項目培育，要求選題既體現(xiàn)專業(yè)特色又結(jié)合學(xué)生自己的興趣，選定題目后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

2.2? 從創(chuàng)新項目成長各階段需要能力互補的角度做好團隊組建

在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程綜合實驗課程中需要進(jìn)行人員分工，在創(chuàng)新項目成長的各階段對團隊中個人的專業(yè)技術(shù)能力、講演能力、文字表達(dá)能力、溝通能力等多種能力都有要求，因此，能力互補、志趣相投的團隊成員將有利于團隊?wèi)?yīng)對項目各階段對各項能力的需求。

2.3? 結(jié)合專業(yè)特色，重視調(diào)研，從項目創(chuàng)新性的角度凝練選題

項目的創(chuàng)新性在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、計算機設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽等創(chuàng)新類項目和活動中的重要性不言而喻。在課程綜合實驗項目的選題過程中，要求學(xué)生小組就醫(yī)療衛(wèi)生健康領(lǐng)域相關(guān)問題開展頭腦風(fēng)暴，選定選題的方向，要求學(xué)生課余時間查閱文獻(xiàn)、專利、軟件等，要求學(xué)生向所選題目應(yīng)用的場景進(jìn)行實地調(diào)研，充分挖掘用戶的需求并創(chuàng)造性地提出解決方案。從課程綜合實驗的成效看，從項目創(chuàng)新性的角度凝練選題對提升學(xué)生選題質(zhì)量行之有效。

2.4? 在多門課程綜合實驗中實踐，為創(chuàng)新項目成長打基礎(chǔ)

創(chuàng)新項目對專業(yè)能力的需求是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生將同一個選題在程序設(shè)計、軟件工程等課程中進(jìn)行實踐，既能提高各課程實驗課的效果，又能提升創(chuàng)新項目的發(fā)展水平。鼓勵學(xué)生在綜合實驗項目的基礎(chǔ)上，參與創(chuàng)意集市等創(chuàng)新教育活動進(jìn)一步凝練選題，申報各級大創(chuàng)、參加比賽等一系列創(chuàng)新教育活動。實際上，只有一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程綜合實驗選定的項目能在多門課程綜合實驗或其他創(chuàng)新教育活動中實踐，主要原因是選題質(zhì)量不高、學(xué)生團隊合作出現(xiàn)問題等。

3? 課程綜合實驗教學(xué)改革的措施

探索創(chuàng)新教育與專業(yè)課程的融合方式，教師在課程綜合實驗中指導(dǎo)學(xué)生自選項目并在課程中實踐，具體實施過程做到“理論結(jié)合實踐、課內(nèi)與課外、多門課程協(xié)同”。

3.1? 組建團隊、遴選項目

綜合實驗項目要求學(xué)生以小組的形式完成，團隊的組建采用自愿組隊的方式，每3～4人組建一個小組并選定一名組長，由組長負(fù)責(zé)本組的組織協(xié)調(diào)工作。組建小組主要有兩種形式：一種是先有創(chuàng)意再組隊；另一種是先組隊再尋找創(chuàng)意。在組建團隊期間需要注意以下兩點。

第一，兩種形式都鼓勵學(xué)生選題階段理論聯(lián)系實際，課余時間根據(jù)小組的意愿到學(xué)校的附屬醫(yī)院門診、病房、藥房、醫(yī)技等部門進(jìn)行實地調(diào)研，教師充分尊重學(xué)生的興趣和意愿并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和凝練適合小組的綜合實驗項目。

第二，學(xué)生小組在凝練綜合實驗項目時，由于調(diào)研不充分和缺少經(jīng)驗等原因，經(jīng)常出現(xiàn)項目不符合數(shù)據(jù)庫課程綜合實驗要求的情況，如項目內(nèi)容偏多或偏少等，因此，凝練選題階段，教師應(yīng)及時指導(dǎo)各小組深入調(diào)研、充分交流以確定適合的項目。

3.2? 實施過程

在課程開課之初，理論授課時講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法和基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考小組選題，舉例分析用戶的需求與提供的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生重點理解和識別實體、屬性和聯(lián)系并熟練畫出E-R圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)分析問題的意識，端正學(xué)生對綜合實驗的認(rèn)識，提升學(xué)生主觀能動性。

組隊選題階段，要求學(xué)生自由組隊并通過實地調(diào)研確定綜合實驗項目，邀請部分小組講解選題過程和實施計劃。課程實驗與理論課授課交叉進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生組隊、選題以提高選題質(zhì)量，用往屆優(yōu)秀作品樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、論證選題的創(chuàng)意并挑戰(zhàn)有難度的選題，實驗中引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流、分工協(xié)作。

在做綜合實驗（大作業(yè)）過程中，要求小組有分工、合作。以小組為單位完成實驗報告，要求給出數(shù)據(jù)庫設(shè)計各個階段的詳細(xì)設(shè)計報告以及系統(tǒng)的主要功能和使用說明；提交數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)的源程序；寫出收獲與體會，包括已解決和尚未解決的問題、進(jìn)一步完善的設(shè)想等；寫清楚分工與合作情況。

完成綜合實驗后，經(jīng)過小組互評和指導(dǎo)教師評分后，邀請綜合實驗評價為“優(yōu)秀”的小組匯報、展示與交流。

在實際教學(xué)中，安排12學(xué)時用于綜合實驗項目，與學(xué)生建立課程交流群以方便課后交流討論，教師及時跟蹤各項目進(jìn)度并答疑解惑。

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的綜合實驗結(jié)束后，與后續(xù)相關(guān)課程的綜合實驗協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生團隊在多門專業(yè)課程的綜合實驗中進(jìn)行項目多角度實踐、完善項目，促進(jìn)學(xué)生明晰項目的發(fā)展，鼓勵學(xué)生在綜合實驗項目的基礎(chǔ)上申報各級大創(chuàng)、參加比賽等一系列創(chuàng)新教育活動，學(xué)生自選項目的不斷完善驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

4? 教學(xué)改革的特色與成效

通過自頂向下的設(shè)計，將一個完整系統(tǒng)的設(shè)計有機地化解到不同階段的不同實踐課程當(dāng)中，能夠把各門實踐課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，有助于學(xué)生系統(tǒng)觀的形成。課程綜合實驗項目的改革不僅可以推動實踐教學(xué)的改革，而且可以推進(jìn)相關(guān)理論課程的改革，使理論課程的知識更加契合工程實際需要和實踐學(xué)科新發(fā)展的需要。學(xué)生自選項目在多門課程綜合實驗中實踐，使學(xué)生可以將主要精力放在自選項目的設(shè)計與實現(xiàn)上。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機融合，重視創(chuàng)新團隊組建，強調(diào)選題創(chuàng)新性，形成課程（專業(yè)課程的綜合性實驗）、項目（大創(chuàng)項目）、活動（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽）的相互促進(jìn)機制，學(xué)生在實踐能力、系統(tǒng)觀和創(chuàng)新能力方面取得了一定的進(jìn)步。

以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程為例，經(jīng)過多年的開課實踐和不斷完善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提升。課題組成員輔導(dǎo)學(xué)生組成團隊、凝練選題、完成課程綜合設(shè)計，部分學(xué)生團隊在課程實驗的基礎(chǔ)上參與各種創(chuàng)新活動，近五年學(xué)生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目3項；“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎3項；中國大學(xué)生計算機作品賽國賽二等獎2項、三等獎3項、軟件著作權(quán)3項、申請專利2項、發(fā)表論文8篇等。

5? 結(jié)束語

在大學(xué)生低年級專業(yè)基礎(chǔ)課綜合實驗中培育學(xué)生自選創(chuàng)新項目，并在多門課程綜合實驗中實踐，能夠提高課程綜合實驗的效果，是專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的實踐，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力的關(guān)鍵。以人才需求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用型專業(yè)的優(yōu)勢與特色，捋順專業(yè)課程的綜合實驗與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實踐的邏輯關(guān)系，增強專業(yè)教師隊伍指導(dǎo)學(xué)生的能力，優(yōu)化課程實踐教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才。

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