廖秀黎

目前，我國中學(xué)開設(shè)音樂課程的主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂鑒賞的能力，同時(shí)提高其音樂素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于音樂這門課程的獨(dú)特性質(zhì)和教師單一的教學(xué)策略，中學(xué)音樂教學(xué)水平參差不齊，整體教育質(zhì)量也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而綜合音樂感是一種全新的教育模式，并在實(shí)踐中取得了豐碩的教育成果。本文主要針對(duì)綜合音樂感教學(xué)方法進(jìn)行分析，并結(jié)合我國中學(xué)音樂教學(xué)情況，探討“中國式”綜合音樂感教學(xué)策略在音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、從音樂賞析的視角來提高綜合音樂感

中學(xué)生具有區(qū)別于成年人的獨(dú)特音樂欣賞觀念和敏銳觀察力，雖然他們的語言表達(dá)能力不是那么豐富，但是他們往往會(huì)用最簡單的詞匯來表現(xiàn)出震撼靈魂的音樂理解。實(shí)際應(yīng)用中，在教學(xué)湖南文藝版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“美妙的人聲”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在沒有引導(dǎo)的情況下欣賞和聆聽《我愛你，中國》這首歌曲，一邊欣賞音樂，一邊進(jìn)行音樂畫面的想象，在腦海中勾勒音樂場景。歌曲結(jié)束后給學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間，讓學(xué)生將所想到的畫面和場景用自己的語言表達(dá)出來。有的學(xué)生說：“我在聽這首歌曲的時(shí)候想到了鮮艷的五星紅旗。”有的學(xué)生說：“我想到了小學(xué)時(shí)候少先隊(duì)員入隊(duì)時(shí)佩戴的紅領(lǐng)巾。”還有的學(xué)生說：“在想到祖國母親的時(shí)候我想到了自己的爸爸媽媽。”雖然學(xué)生描述的詞匯非常簡單，但是可以通過音樂和詞匯把教師和學(xué)生帶到一個(gè)溫馨的場景，這簡單而又豐富的想象力正是教師想讓學(xué)生在音樂中培養(yǎng)的。教師在日常音樂教學(xué)中，可以先讓學(xué)生通過聆聽音樂來想象和構(gòu)建音樂場景，再通過教師的語言引導(dǎo)讓學(xué)生表述和展現(xiàn)自己所聯(lián)想到的畫面和感受，讓學(xué)生在聲音律動(dòng)的積累匯總中感悟到節(jié)奏的規(guī)律，由音調(diào)之間的高低起伏體會(huì)力度的強(qiáng)弱變化，在不同長短和音色中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。教師在不同主題的音樂單元課程教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在聆聽的過程中獨(dú)立思考一首曲目中有哪些不同，思考作者在某一段音樂中為什么采取平緩的音調(diào)，通過不同的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的理解和學(xué)習(xí)。

二、從自我創(chuàng)作的視角來提高綜合音樂感

綜合音樂感的教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用他們探索的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以利用現(xiàn)有方便快捷的錄音、錄像設(shè)備，從簡單的打擊樂創(chuàng)作到高難度的音樂作品，作為學(xué)生成長的記錄，學(xué)生可以隨時(shí)記錄他們的工作。經(jīng)過長期的實(shí)踐，教師除了讓學(xué)生即興發(fā)揮，有意識(shí)地運(yùn)用在音樂課堂上積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，還可以提出對(duì)即興表演的更高要求，讓學(xué)生對(duì)自己練習(xí)的結(jié)果更感興趣，即便作品并不完美，有些也是零碎的，有的還需要教師幫助整理，但這些創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是很有價(jià)值的。例如，在教學(xué)湖南文藝版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)中“音樂知識(shí)”有關(guān)五線譜識(shí)讀一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一段簡單的音樂片段來創(chuàng)作自己想寫的旋律。雖然學(xué)生在創(chuàng)作完后對(duì)自己寫的旋律中音調(diào)的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏、規(guī)律等都不理解，但是隨著學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的不斷積累和全面認(rèn)識(shí)，他們會(huì)逐步理解，創(chuàng)造能力也會(huì)漸漸提高。教師要幫學(xué)生保管好第一次的音樂創(chuàng)作，并在最后的教學(xué)中讓學(xué)生重新理解自己創(chuàng)作音樂的初衷以及自身的音樂理念。多開展不同風(fēng)格音樂創(chuàng)作活動(dòng)，并且在過程中要對(duì)學(xué)生的作品表示肯定，多在精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)音樂的興趣，還可以在學(xué)生作品完成后借助相對(duì)簡單的樂器表演出來，并教授學(xué)生如何哼出這段小調(diào)。學(xué)生掌握后會(huì)自豪地和身邊的朋友、家長分享自己創(chuàng)作的音樂，從中獲得肯定，這不僅能鍛煉學(xué)生的音樂能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生在音樂道路的探索中獲得了足夠的成就感，為提高其音樂素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂來源于生活，教師在讓學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時(shí)候，可以讓他們多去聆聽生活中的聲音，如雨水滴落的聲音、汽車鳴笛的聲音、風(fēng)吹過樹梢的聲音等，還可以讓學(xué)生把這些生活中的聲音收錄起來，然后按照一定的規(guī)律以自己喜歡的形式組合起來構(gòu)成全新的音樂，在組合過程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)的學(xué)生一起完成音樂的組合和創(chuàng)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會(huì)分工與團(tuán)隊(duì)的重要性。通過音樂的創(chuàng)作，學(xué)生可以增強(qiáng)記憶能力、創(chuàng)造能力、思考能力，全面提升樂感。

三、從學(xué)生作品表演的視角來提高綜合音樂感

初中階段的學(xué)生大多擁有強(qiáng)烈的表演欲望，對(duì)很多事物都有足夠的好奇心。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行音樂表演以及指揮技能的培養(yǎng)，如單人表演、團(tuán)隊(duì)合唱、個(gè)人指揮等。教師可以在學(xué)生獨(dú)自表演結(jié)束后教授學(xué)生把握換氣、控制音量和節(jié)奏的技巧，讓學(xué)生能更輕松地把歌唱得更好。在團(tuán)隊(duì)合唱中，教師要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生感受不同音色的組合帶來的不同的表演效果。教師可以教授學(xué)生有關(guān)指揮的揮拍手法，如“拍節(jié)法”一類的手勢，就像2拍（2/2，2/4，2/8）強(qiáng)拍，弱拍第一拍從上向下，由里向外進(jìn)行，第二拍返回等，指揮者通常在指揮的時(shí)候手掌向下，不用握緊拳頭，手指像握住小球一樣，隨時(shí)做成任何手勢。多數(shù)學(xué)生都有指揮夢，戴上白手套讓音樂隨著手指的律動(dòng)上下起伏，指揮過程中可以提高學(xué)生的音感、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、組織力等。音樂表演方面，教師可以告訴學(xué)生如何高效地進(jìn)行換氣和發(fā)音不會(huì)造成身體的負(fù)擔(dān)，并且能更好地唱出想要的效果，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行旋律、歌詞方面的創(chuàng)作，指導(dǎo)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出具體意見。每堂課的教學(xué)時(shí)間并不長，但每首歌和旋律都有其高潮精華的部分，教師可以就高潮部分讓學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)作品展示，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂節(jié)點(diǎn)的把控能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合音樂感。展示完成后，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并告知學(xué)生還有什么樣的方法可以讓其創(chuàng)作的音樂更加優(yōu)美動(dòng)聽，以激發(fā)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作的熱情。

四、從拓寬知識(shí)面的視角來提高綜合音樂感

隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，互聯(lián)網(wǎng)的普及面也非常廣，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)找到自己喜歡的音樂，還能隨時(shí)聆聽喜愛的歌手的最新歌曲。多種不同類型音樂之間的碰撞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)來說是很有幫助的。教師可以在課后布置相關(guān)的音樂制作，并且告訴學(xué)生能夠借助音樂制作工具把自己想要的旋律制作處理，如音樂制作工坊、音頻編輯器、超級(jí)音樂編輯器等，不但可以升降調(diào)，還可以轉(zhuǎn)換格式，同時(shí)還能觀看對(duì)應(yīng)的操作視頻來進(jìn)行制作。學(xué)生將自己的音樂通過軟件制作出來后，還可以通過網(wǎng)易云、QQ音樂、全民K歌等平臺(tái)進(jìn)行上傳，讓更多的人來聽自己所創(chuàng)作的音樂，進(jìn)而從他人的評(píng)價(jià)和贊美中，獲得成就感，并發(fā)現(xiàn)自己音樂當(dāng)中存在的不足之處。在互聯(lián)網(wǎng)聆聽音樂的時(shí)候，還能感受不同風(fēng)格的音樂，如鄉(xiāng)村搖滾、說唱、美聲，從中感受音樂的魅力所在。教師在不同主題的音樂教學(xué)課后可以布置相關(guān)的樂曲欣賞，例如，在教學(xué)湖南文藝版初中音樂九年級(jí)上冊(cè)的第一單元“愛我中華”一課后，布置音樂鑒賞作業(yè)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多聽一些關(guān)于愛國的歌曲，然后在下次課堂中分享自己在這種類型的音樂中體會(huì)到的感情和相關(guān)思考，還可以組織相應(yīng)的愛國表演展示活動(dòng)，使學(xué)生從中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情感，還能加深學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。教師應(yīng)該從多個(gè)角度來拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面，不能只限于教材，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

五、從學(xué)生音樂水平的視角來提高綜合音樂感

綜合音樂感教學(xué)策略以學(xué)生為中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)抱有積極熱情的態(tài)度，樂于參與音樂活動(dòng)，勇于打破自己的界限。同時(shí)，學(xué)生要改變以往停留在娛樂層面、將音樂課程視為單純的消遣科目的意識(shí)，要積極思考問題，有意識(shí)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能。而且，這種參與不僅僅是簡單地接受與培訓(xùn)知識(shí)和技能，而是體現(xiàn)在學(xué)生參與的深度和廣度上。一些學(xué)生參加了音樂活動(dòng)，但僅限于完成教師要求的任務(wù)，幾乎沒有空間進(jìn)行自己的思考，因此學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的過程中要有獨(dú)立思考的空間，不能局限于教師的要求。

學(xué)生步入初中后，因?yàn)橹八鶎W(xué)音樂知識(shí)積累不同，所以其音樂水平也大不相同。此時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)大的教學(xué)方案不改變的情況下，從細(xì)節(jié)方面發(fā)展分支進(jìn)行教學(xué)，具體可以從課堂提問的難易度來進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)水平差的學(xué)生選擇難度較小的問題來幫助其鞏固知識(shí)，對(duì)于水平高的學(xué)生可以用難度較高的進(jìn)階音樂問題來進(jìn)行提問，提問過程中可以播放有關(guān)音樂來幫助學(xué)生更好地思考，還可以加深學(xué)生對(duì)這種旋律的印象。課上教師還可以給出兩幅具有強(qiáng)烈色彩對(duì)比的畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考來即興創(chuàng)作，并分成小組進(jìn)行表演。教師可用手機(jī)將這些音樂記錄下來，在表演結(jié)束后給學(xué)生播放，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起分析其中的節(jié)奏組合、音高、曲式、力度以及音色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中明白音樂作品并不是隨便寫出來或者找些聽著舒服的旋律拼湊就可以的，音樂的創(chuàng)作是有計(jì)劃和規(guī)律的，不同的聲音力度和音色等加上合理的安排才能構(gòu)成一首完整的樂曲。教師還可以讓學(xué)生通過敲擊身邊的物品來觀察不同的物品所發(fā)出的聲音，并根據(jù)該聲音教學(xué)有關(guān)知識(shí)。這種分段式的由生活到課堂的教學(xué)能更好地縮小學(xué)生音樂水平上的差距，幫助學(xué)生提高綜合音樂感。

六、從音樂環(huán)境和設(shè)備的視角來提高綜合音樂感

音樂這門課程一直以來都被當(dāng)作副科，不被重視，所以相關(guān)教學(xué)資源也比較匱乏。但隨著學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境也在不斷變化，教師可以從樂器入手提高學(xué)生的綜合音樂感，在課堂準(zhǔn)備不同的樂器，最好是小巧方便學(xué)生使用的，如口笛、口弦、卡祖笛、陶笛、口琴、拇指琴、短笛、三角鐵、風(fēng)鈴、梆子、木魚、響板、沙槌、碰鈴、鴛鴦板、小镲、小鑼等，引導(dǎo)學(xué)生在各式各樣的樂器上探索不同的音色并進(jìn)行對(duì)比，再借樂器使用的力度、和聲、配器等比較不同音調(diào)，然后帶領(lǐng)學(xué)生聽一些印象派這類具有強(qiáng)烈音色對(duì)比的音樂，了解音色對(duì)比在音樂內(nèi)容表現(xiàn)當(dāng)中所起到的作用，使學(xué)生在對(duì)比過程中可以體驗(yàn)聽覺盛宴，而且學(xué)生會(huì)特別喜歡演奏樂器的感覺，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生使用樂器的時(shí)候，教師可組織學(xué)生通過自己的樂器加上歌唱來即興表演，如簡單地打拍子加唱歌，或者幾人一起合唱，都能構(gòu)建起良好的音樂環(huán)境和音樂學(xué)習(xí)氛圍，能更好地提升初中生音樂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，“綜合音樂感”教學(xué)策略符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，在中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域有很大的發(fā)展?jié)摿?。加?qiáng)教師對(duì)“綜合音樂感”教學(xué)策略的理解，著眼于學(xué)生綜合認(rèn)知能力的提高，對(duì)整個(gè)音樂領(lǐng)域教育活動(dòng)的開展具有重要意義。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合中國音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和環(huán)境來進(jìn)行“中國式”綜合音樂教學(xué)方法的應(yīng)用，并在實(shí)踐的過程中從音樂賞析、學(xué)生自我創(chuàng)作、學(xué)生作品展示、拓寬知識(shí)面、學(xué)生音樂水平、音樂環(huán)境和設(shè)備這六個(gè)視角來展開教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法中的閃光之處也不應(yīng)摒棄，要把古今結(jié)合起來，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源和手段加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及創(chuàng)作能力等多個(gè)方面的培養(yǎng)。教師要緊跟時(shí)代的步伐，正確指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂，注重實(shí)踐，注重過程以及學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，且在教學(xué)中以學(xué)生為主體，為國家培養(yǎng)更多的音樂藝術(shù)人才。

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（作者單位：云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)）

編輯：張俐麗