龐春輝　劉文

［摘 要］研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探索為主的學(xué)習(xí)模式?！叭隆北尘跋?，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、研究與實(shí)踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等板塊的內(nèi)容，從研究性學(xué)習(xí)的重要作用、實(shí)踐案例、實(shí)施策略三個(gè)方面淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，將新課改精神落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)新時(shí)代需要的能自主學(xué)習(xí)、會(huì)獲取知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）14-0064-04

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，是“三新”改革所提倡的密切聯(lián)系生活和社會(huì)生產(chǎn)的一種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中就有“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中。 2020年1月，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評(píng)價(jià)體系》，明確了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能，為高中教育教學(xué)改革指明了方向，提出了高考考題“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的“四翼”考查要求。通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，落實(shí)高考“一核四層四翼”的要求，還可以提高學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代所需的能自主學(xué)習(xí)、會(huì)獲取知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。本文在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要作用、實(shí)踐案例、實(shí)施策略三個(gè)方面淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究。

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要作用

席卷全球的基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌，很多發(fā)達(dá)國家將研究性學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)改革的主要方向。我國的研究性學(xué)習(xí)研究雖已取得可喜的成果，但將高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題引入課程教學(xué)改革領(lǐng)域進(jìn)行研究，在國內(nèi)卻還很少見。如何結(jié)合新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中的各板塊內(nèi)容，基于當(dāng)前的素質(zhì)教育，把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于高中化學(xué)教學(xué)的全過程，仍是一個(gè)新的研究課題。

研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和新人教版高中化學(xué)教材（2019年）不難發(fā)現(xiàn)：高中化學(xué)新課標(biāo)和新教材反映了當(dāng)代化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)鮮明的時(shí)代感和使命感，化學(xué)教與學(xué)發(fā)生了根本性的變革，教材從各個(gè)層面指明了高中化學(xué)教育教學(xué)改革的方向及其主要內(nèi)容。新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中新編入的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、研究與實(shí)踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等板塊的內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技能，通過主題活動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)體系，繼而學(xué)會(huì)新的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的求知態(tài)度，樹立正確的化學(xué)發(fā)展觀；同時(shí)鍛煉學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源獲取知識(shí)、小組合作、發(fā)散思維、動(dòng)手操作、勇于創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，由學(xué)生自主策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法，這正是新課程所倡導(dǎo)的，密切聯(lián)系自然現(xiàn)象、社會(huì)生產(chǎn)與生活常識(shí)的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

新課改以來，新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中雖加強(qiáng)了對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視程度，但仍未充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)能力的激發(fā)功能。研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了與他們平時(shí)熟悉的學(xué)習(xí)方式完全不同的要求。積極開展以學(xué)生自主探索為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、清晰表達(dá)的能力，還可以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例

以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“鏡子的制備”為例，讓高二學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，小組分工合作完成實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)方案、活動(dòng)過程、活動(dòng)記錄、成果展示、活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)、形成報(bào)道等研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）實(shí)施計(jì)劃

小組長在教師的引導(dǎo)下完成研究性學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)實(shí)施計(jì)劃制作宣傳海報(bào)，將海報(bào)張貼到教室及學(xué)校宣傳欄中。具體的實(shí)施計(jì)劃如下：

第一階段：5月16日—5月31日

分小組討論活動(dòng)方案和具體流程，并且以Word文檔的形式交予科任教師。此過程可以提升學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

第二階段：6月1—6月20日

各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，并將最終報(bào)告交予科任教師。此過程可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作能力、觀察能力、提出問題和解決問題的能力，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)交流的過程中形成團(tuán)體合作意識(shí)。

第三階段：6月21日—6月30日

全體化學(xué)教師和高三學(xué)生代表擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。此過程有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

請(qǐng)學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)過程中拍下照片，做好活動(dòng)記錄，形成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)8組， 二等獎(jiǎng)15 組，三等獎(jiǎng)20 組。

（二）活動(dòng)方案

各小組成員合作制訂研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，并交流討論選出最優(yōu)活動(dòng)方案，再將活動(dòng)方案制作成幻燈片，最后召開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開題會(huì)。具體活動(dòng)方案如下：

1.活動(dòng)主題與目標(biāo)

活動(dòng)主題為“鏡子的制備”，讓學(xué)生依據(jù)新人教版高中化學(xué)教材必修第二冊(cè)第七章第四節(jié)中的葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)的原理，從生活實(shí)際出發(fā)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)銀鏡制作的視頻和資料，分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制作一面“鏡子”。

通過自制“鏡子”的活動(dòng)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析問題，小組合作探究問題解決方案，學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的小組合作、獲取知識(shí)、發(fā)散思維、動(dòng)手操作、勇于創(chuàng)新等能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生情況

學(xué)生學(xué)習(xí)了葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)的性質(zhì)，掌握了銀鏡反應(yīng)的原理，有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.探究任務(wù)

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)銀鏡制作的視頻和資料，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案， 采用小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流等多種方式完成任務(wù)。

4.學(xué)習(xí)資源

（1）教材；（2）網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)；（3）網(wǎng)絡(luò)視頻。

5.預(yù)期結(jié)果

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)資料、深入閱讀分析文獻(xiàn)資料，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，采用小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論等多樣化的方式解決問題。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為調(diào)查學(xué)習(xí)的基本方式，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)條件控制對(duì)完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的重要性，掌握物質(zhì)制備的核心思路與基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6.評(píng)價(jià)方式

（1）過程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；（3）展示成果并現(xiàn)場(chǎng)投票。

（三）活動(dòng)過程

（1）查閱有關(guān)銀鏡制作的視頻和資料——利用百度等網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）分小組討論活動(dòng)方案和具體制作流程，展示各小組自制“鏡子”的實(shí)驗(yàn)方案——用電腦制作PPT。

（3）調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，并到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，最終將作品交予科任教師——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。

（4）展示研究性學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)反思——利用電腦制作PPT，總結(jié)表彰。

（四）活動(dòng)記錄

負(fù)責(zé)照相和記錄的學(xué)生按照要求制作幻燈片，形成圖文并茂的研究成果。幻燈片制作內(nèi)容如下：（1）“自制鏡子”開題現(xiàn)場(chǎng)；（2）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料；（3）小組討論完善實(shí)驗(yàn)方案；（4）自制“鏡子”的過程；（5）成果展示環(huán)節(jié)；（6）活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。

（五）成果展示

召開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示會(huì)，各小組將研究性學(xué)習(xí)成果形成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，每組派代表在成果展示會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。

（六）活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)

活動(dòng)后期，將制作好的成品交由化學(xué)教研組評(píng)委老師和高年級(jí)學(xué)生評(píng)委進(jìn)行篩選、打分、評(píng)定等級(jí)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，召開總結(jié)會(huì)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，充分肯定學(xué)生的付出，促使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，提高學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。評(píng)分細(xì)則如表1所示。

（七）形成報(bào)道

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將整個(gè)活動(dòng)的過程、感受、收獲等形成圖文并茂的文字報(bào)道，并在學(xué)校的微信公眾號(hào)上發(fā)布，讓更多的學(xué)生和教師了解活動(dòng)的過程，擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的影響力。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）確定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題

在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)教材中的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實(shí)驗(yàn)探究、研究與實(shí)踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等板塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇“研究什么”“怎么研究”“研究到什么程度”，提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢栽诟咭弧⒏叨?、高三3個(gè)年級(jí)不同層次的班級(jí)開展不同主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以由同一個(gè)年級(jí)不同層次的學(xué)生共同研究同一個(gè)主題的不同層面，還可以讓學(xué)生從思維導(dǎo)圖、趣味實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備、環(huán)境調(diào)查、文獻(xiàn)查詢、主題化學(xué)手抄報(bào)等方面開展高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣根據(jù)現(xiàn)行新教材確定的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，不僅對(duì)教學(xué)有幫助，還有利于學(xué)生更廣泛地搜集信息，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）定期開展研究方法專題講座

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出“文獻(xiàn)研究法”“文本分析法”“案例研究法”“問卷調(diào)查法”等研究性學(xué)習(xí)的研究方法，定期在各年級(jí)開展相關(guān)的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生按照“前期準(zhǔn)備—課題計(jì)劃—探索實(shí)踐—反思調(diào)適—總結(jié)分析—模式構(gòu)建—形成報(bào)告—應(yīng)用推廣”這樣的思路開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；還可以讓在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的小組成員進(jìn)行歸納總結(jié)，組織研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響力。

（三）科學(xué)組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)改變了由教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)和結(jié)論的教學(xué)方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、積極參與實(shí)踐研究活動(dòng)并形成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣，可拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋活動(dòng)實(shí)施效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教師以教材為基點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活中遇到的問題，從教材中提煉出學(xué)生疑惑的問題、感興趣的問題或社會(huì)熱點(diǎn)問題形成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行推敲，使其更具體、明確、可行。開展有關(guān)知識(shí)的專題講座或者進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生明確知道研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容、需要查詢的資料和數(shù)據(jù)、完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所要運(yùn)用的方法。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組在教師的指導(dǎo)下要完成活動(dòng)方案、確定實(shí)踐方式、形成報(bào)告、展示成果、評(píng)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)、活動(dòng)總結(jié)、展板展示、學(xué)校公眾號(hào)推文等。

（四）明確研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。

（1）整理教材相關(guān)資料，確立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，成立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

（2）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組組長制訂研究性學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，制作宣傳海報(bào)。

（3）收集整理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資料，制訂研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，力爭(zhēng)使活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化。

第二階段：實(shí)踐階段。

（1）選擇最優(yōu)的活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（2）小組分工合作，做好實(shí)踐活動(dòng)照片、數(shù)據(jù)、成品的收集整理。

（3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將活動(dòng)成果形成書面報(bào)告。

（4）召開研究性學(xué)習(xí)成果交流會(huì)。

第三階段：總結(jié)階段。

（1）學(xué)生上交研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果作品。

（2）組織教師和學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)比。

（3）召開總結(jié)會(huì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

（4）將活動(dòng)形成圖文并茂的報(bào)道，發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)上，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

第四階段：成果轉(zhuǎn)化階段。

教師收集整理每次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、方案、記錄、報(bào)告、評(píng)獎(jiǎng)等內(nèi)容，編成校本課程；總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的得失，寫成論文參評(píng)或者發(fā)表。以此促進(jìn)教師的課題研究，提高教師的教育科研能力，進(jìn)一步擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響力。

綜上所述，理論聯(lián)系實(shí)際，深入實(shí)踐探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，引領(lǐng)學(xué)生利用教材知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題，充分體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。通過研究性學(xué)習(xí)，使化學(xué)知識(shí)以活動(dòng)的方式貼近學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的研究，深挖新教材內(nèi)容，落實(shí)新課改精神，推進(jìn)學(xué)校的新課程改革。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還促進(jìn)了培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)了《中國高考評(píng)價(jià)體系》中“立德樹人、服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的“一核”要求。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 徐春蘭.高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（26）：109-110.

［2］? 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃：試驗(yàn)修訂稿［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［3］? 教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［4］? 馮彥成.新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課內(nèi)實(shí)施的策略［J］.化學(xué)教與學(xué)，2011（1）：52-54.

［5］? 邵守燦.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇和實(shí)施［J］.教學(xué)與管理，2002（7）：64-65.

（責(zé)任編輯 羅 艷）

［基金項(xiàng)目］本文系廣西柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022GKC-23）的研究成果。