摘要：人們可以通過閱讀源源不斷地汲取蘊含在文化中的知識，獲得砥礪前行的奮斗動力，通過紅色閱讀推廣傳承紅色文化，感悟紅色文化，汲取奮進力量。以覆蓋城鄉(xiāng)的閱讀推廣服務(wù)體系，引導人民知史愛黨、知史愛國，為奮進新征程、建功新時代注入強大精神力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供充足的文化支撐。

關(guān)鍵詞：紅色閱讀；閱讀推廣；可視化分析

引言

2022年，黨的二十大報告明確提出，要“深化全民閱讀活動”“持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育”……可見，隨著全民閱讀逐步上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，開展紅色文化宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，逐步引起國家的重視；深入學習領(lǐng)會老一輩革命者留下來的紅色文化，已然成為全民閱讀的題中之義，是奮進新征程、建功新時代的必要條件，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的必然選擇。本文借助Citespace對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（以下簡稱CNKI）中“新媒體紅色閱讀推廣”的有關(guān)文獻進行梳理，通過呈現(xiàn)知識圖譜，充分歸納與分析學界已取得的成果以及存在的不足，以厘清該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。

1. 文獻選擇及研究方法

1.1 文獻選擇

紅色閱讀推廣是指對于紅色閱讀資源書庫以及數(shù)據(jù)庫的資源推廣。研究以CNKI為數(shù)據(jù)依據(jù)，通過高級檢索“紅色閱讀”AND“閱讀推廣”，在CNKI數(shù)據(jù)庫中檢索2007～2023年間的文獻，共得到204篇有效文獻。

1.2 研究方法

借助可視化文獻分析軟件——Citespace展開分析與研究。Citespace是由陳超美教授開發(fā)的文獻分析軟件，通過科學分析和客觀可視相關(guān)文獻的共被引、共被現(xiàn)關(guān)系，以可視化的方式顯示該研究領(lǐng)域的發(fā)展進程與邏輯關(guān)系，清晰呈現(xiàn)該研究領(lǐng)域的科學發(fā)展規(guī)律。

2. 研究現(xiàn)狀

借助CiteSpace對2007～2023年間CNKI“紅色閱讀推廣”文獻統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學術(shù)界對“紅色閱讀推廣”進行研究的期刊有204篇，近幾年對于紅色閱讀推廣領(lǐng)域的關(guān)注度和投入度有大幅度提升。但是研究總量尚且不足，對于紅色閱讀推廣的研究也相對較少，處于起步階段。

3. 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是文章主題的高度凝練，簡明扼要呈現(xiàn)了文章的研究問題。關(guān)鍵詞的詞頻出現(xiàn)次數(shù)越多，中心度越高，該關(guān)鍵詞在學術(shù)界的重視程度便越高，間接呈現(xiàn)出該研究領(lǐng)域的研究熱點。借助CiteSpace5.7.R2對2007～2023年間以“紅色閱讀推廣”為關(guān)鍵詞的論文進行檢索，梳理關(guān)鍵詞節(jié)點的詞頻及中心度，見表1，出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞為：閱讀推廣、紅色文化、紅色文獻，出現(xiàn)中心度較高的關(guān)鍵詞為：閱讀推廣、紅色閱讀、紅色文化。通過繪制紅色閱讀推廣關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（如圖1所示），進而梳理學界對于紅色閱讀推廣的研究熱點，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學術(shù)界在研究主題上聚焦于“閱讀推廣”“紅色文化”“紅色文獻”和“圖書館”。

4. 關(guān)鍵詞聚類分析

為了更好地揭示紅色與閱讀推廣之間的深層聯(lián)系，通過分析關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，進一步對關(guān)鍵詞進行聚類分析，進而得到關(guān)鍵詞聚類圖譜。聚類模塊值及平均輪廓值高于限定指數(shù)，該圖譜的聚類結(jié)構(gòu)便越合理。分析紅色閱讀推廣關(guān)鍵詞聚類圖（如圖2所示），發(fā)現(xiàn)該聚類結(jié)構(gòu)聚類模塊值為 0.7568>0.3，平均輪廓值為 0.9504>0.5，說明該聚類結(jié)構(gòu)合理，各個模塊間的相關(guān)性較高。

4.1 關(guān)于紅色閱讀的研究

近年來，對于紅色文化的教育、培訓、學習成為人民群眾新的文化需求之一，以紅色文化為主題的紅色閱讀研究備受學術(shù)界關(guān)注，研究內(nèi)容涉及紅色閱讀的現(xiàn)狀、內(nèi)容、意義、路徑。關(guān)于紅色閱讀的現(xiàn)狀及內(nèi)容的研究，周娜（2011）[1]聚焦紅色經(jīng)典的缺位現(xiàn)狀展開研究，認為隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息逐步消解了“紅色經(jīng)典”在當代教育中的缺位，要引導學生全面地認識經(jīng)典、接受經(jīng)典。吳茜（2017）[2]針對青少年的閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青少年雖認同紅色經(jīng)典書籍的現(xiàn)代性價值，但閱讀量偏低、認知渠道較少，感性的情緒特征使得閱讀偏好傾向趣味性。關(guān)于紅色閱讀的意義及傳播路徑的研究，單翀飛、張麗萍與王輝（2015）[3]圍繞紅色文學作品的特殊育人價值，認為紅色文學用藝術(shù)再現(xiàn)的形式，向讀者傳遞了紅色精神以及價值認同理念，閱讀紅色文學作品能夠讓讀者獲得精神力量并激勵其前行。

4.2 關(guān)于閱讀推廣的研究

學術(shù)界關(guān)于紅色閱讀推廣的研究，大多聚焦于紅色閱讀公共服務(wù)建設(shè)研究，集中于研究圖書館領(lǐng)域的紅色閱讀推廣體系，關(guān)于其他領(lǐng)域的研究較少。

學術(shù)界出現(xiàn)了對紅色資源閱讀推廣的內(nèi)容、意義、價值等的深入探討。黃露（2021）[4]從紅色閱讀推廣的現(xiàn)狀展開研究，認為現(xiàn)今的紅色閱讀的推廣主體之間缺乏聯(lián)系，推廣活動不夠深入、持久，紅色文獻的資源建設(shè)與保存不易。袁玉紅與王樂（2021）[5]從紅色文獻的概念及內(nèi)涵視角展開研究，通過分析復旦大學圖書館的推廣案例，進而為高校圖書館紅色文獻閱讀推廣提供新思路，以點帶面拓展推廣途徑，拓寬傳播渠道。孫鵬、王宇與王磊（2022）[6]從紅色閱讀的現(xiàn)實意義與實施路徑視角展開研究，認為圖書館是高校的文化中心，高校圖書館開展紅色資源閱讀推廣對于國家、社會的思政教育具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)于紅色閱讀推廣模式的研究，鄭闖輝與陳菁（2021）[7]將研究集中于圖書館文化建設(shè)領(lǐng)域，指出公共圖書館雖積極參與紅色文獻的收集整理，但圖書館文化建設(shè)仍然存在分散性和規(guī)范性低、缺乏持續(xù)性和創(chuàng)新性等不足之處，“紅色圖書館聯(lián)盟”將為紅色文化閱讀推廣工作提供新的機構(gòu)模式。趙發(fā)珍（2021）[8]從圖書館的閱讀推廣視角研究，通過結(jié)合圖書館的紅色文化資源與紅色文化文獻信息資源、紅色文化數(shù)字空間資源以及紅色文化戲劇影視資源，進而實現(xiàn)紅色文化資源知識的“瀏覽式-沉浸式-場景式”一體化閱讀推廣新模式。

4.3 關(guān)于紅色文化的研究

紅色文化是堅定文化自信不可或缺的精神營養(yǎng)，是堅定理論信仰的文化支撐，近年來，學習紅色文化已然成為人民群眾新的文化需求之一。學術(shù)界關(guān)于紅色文化的研究，大多聚焦于紅色文化資源、紅色文化傳播。關(guān)于紅色文化資源的研究，大多從價值、傳播、開發(fā)與利用等角度進行探討。

關(guān)于紅色文化資源的價值與功能的研究，藍賢發(fā)（2021）[9]從紅色文化資源的引領(lǐng)作用和育人功能展開研究，紅色文化是激勵中華兒女不斷前行的精神動力，要用紅色文化加強和改進大學生思想政治教育工作，增強大學生堅定理想信念的信心與決心，落實立德樹人根本任務(wù)。關(guān)于紅色文化資源的建設(shè)和利用的研究，肖海清（2021）[10]呈現(xiàn)了高校圖書館在內(nèi)生力量和外生力量維度下紅色文化建設(shè)的協(xié)同框架，以期推進紅色文化相關(guān)課題研究，進一步構(gòu)建紅色文化文獻信息建設(shè)的資源體系，創(chuàng)建一個紅色文化主題知識體驗與共享空間。關(guān)于紅色文化傳播的研究，吳素舫、楊雪梅（2023）[11]以5W傳播模式為理論指導闡述高校圖書館紅色文化閱讀推廣的現(xiàn)狀與瓶頸，并提出適宜的5W傳播路徑，以實現(xiàn)推廣效果最大化。邢佳妮（2019）[12]從傳播力的視角考察紅色文化傳播現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)多元化傳播主體、多樣化傳播媒介和豐富資源對傳播力建構(gòu)的正向作用。

結(jié)語

總之，國內(nèi)學者著眼現(xiàn)實，回應(yīng)社會關(guān)切，從多種學科角度對紅色閱讀、紅色文獻、紅色文化與閱讀推廣的關(guān)系進行了研究，且大多數(shù)學者已認識到加強紅色閱讀推廣的重要性，意識到當前推進全民紅色閱讀的必要性與急迫性，這都將給當前紅色閱讀推廣帶來相關(guān)的理論指導和具體實踐路徑。關(guān)于紅色閱讀的研究，大多聚焦于對紅色文獻的閱讀，對于閱讀的界定過于狹隘，對于閱讀的內(nèi)容固化，研究深度不足。關(guān)于紅色閱讀推廣的研究，大多聚焦于圖書館領(lǐng)域，涉及其他領(lǐng)域的研究較少，研究不夠全面。關(guān)于紅色文化的研究，大多聚焦于紅色文化資源的建設(shè)與傳播，研究問題范式，缺乏創(chuàng)新性。

總體來看，目前仍然存在研究缺乏系統(tǒng)性和整體性、實操方面關(guān)注不夠，研究的內(nèi)容較宏觀和抽象、研究深度不足，策略普遍較為籠統(tǒng)而缺乏針對性和實踐性等問題。因此，在展開以“紅色閱讀推廣”為主題的研究時，應(yīng)當對其基礎(chǔ)理論進行研究，為文本奠定理論基礎(chǔ)；其次需要拓寬研究視角，從多維角度探討存在的實際問題并提出策略，使文章既有理論的支撐又有現(xiàn)實說服力。

參考文獻：

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[3]單翀飛，張麗萍，王輝.紅色文學作品對個人品格和理想影響的研究[J].語文建設(shè)，2015，（12）：36-37.

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[5]袁玉紅，王樂.高校圖書館紅色專題文獻閱讀推廣思路探討[J].圖書館工作與研究，2021（9）：93-97，103.

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[9]藍賢發(fā).用紅色文化厚植大學生愛國主義情懷[J].人民論壇，2021， （Z1）：150-152.

[10]肖海清.高校圖書館參與校園紅色文化建設(shè)的思考[J].圖書館工作與研究，2021，（1）：36-42.

[11]吳素舫，楊雪梅.基于5W傳播模式的高校圖書館紅色文化閱讀推廣路徑探析[J].圖書館工作與研究，2023，（2）：104-112.

[12]邢佳妮.紅色文化傳播力提升策略探析[J].理論導刊，2019，（6）：108-112.

作者簡介：王敏，碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。