申蕊

摘 要：語文是一門重要學科，能夠豐富學生知識體系，強化其核心素養(yǎng)。中職學校是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，語文課程教學改革應(yīng)堅持以學生為本位、以能力為中心的指導思想，促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文首先闡述了中職語文教學改革的重要性，然后分析了現(xiàn)階段我國中職語文課堂教學現(xiàn)狀，最后提出了以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本思想指導下的中職語文教學改革途徑，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，并為中職語文教師改革教學方式提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學校 語文教學 以人為本 應(yīng)用能力

在經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的背景下，社會對具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求量不斷加大，同時對人才質(zhì)量提出更高要求。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的陣地，中職學校在日常教學中須重視培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力、專業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力等，幫助學生順利形成職業(yè)核心能力，夯實畢業(yè)后就業(yè)的基礎(chǔ)。

一、中職語文教學改革的重要性

（一）培養(yǎng)社會與企業(yè)急需的應(yīng)用型人才

就我國現(xiàn)階段中職學校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，擁有豐富理論知識的畢業(yè)生并不少見，但是部分中職學校在開展教育活動的過程中并未充分結(jié)合社會與企業(yè)的需求，使得學生就業(yè)后無法滿足企業(yè)發(fā)展需要。因此，在中職語文教學改革過程中，需對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，結(jié)合社會與企業(yè)的實際需求對人才進行培養(yǎng)。

（二）加強教師教學的針對性

以“學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本”的中職語文教學改革，需要重視與學生所學專業(yè)的結(jié)合，并結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)形勢篩選適宜學生的教育資源，加強語文教學的針對性與有效性。

在現(xiàn)階段的中職語文教學過程中，部分教師未結(jié)合學生所學專業(yè)及企業(yè)對人才的需求適當調(diào)整教學內(nèi)容。所以，在進行中職語文教學改革時，教師不僅需要向?qū)W生傳授文化知識，還要注意培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，培養(yǎng)學生的語言交流和組織能力等綜合能力，增加具有實用性特點的教學內(nèi)容。同時，通過傳承中國傳統(tǒng)文化、了解企業(yè)文化，引導學生增強文化自信，促進學生綜合文化素質(zhì)的提高。

（三）讓學生學有所用

現(xiàn)階段，部分中職學生并未認識到語文這門學科的作用，原因在于學生除了語言、文字之外，感受不到語文對自身的影響。所以，在推動中職語文教學改革的過程中，教師要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，將課堂教學和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，使學生意識到語文在自己個人成長和職業(yè)發(fā)展過程中的作用。如此，學生才能夠更加重視語文這門學科，進而提高中職語文課堂教學的有效性。

二、現(xiàn)階段我國中職語文課堂教學現(xiàn)狀

目前，部分中職語文教師的傳統(tǒng)教學觀念尚未改變，在教學中依然扮演著主導者的角色，強調(diào)教學的權(quán)威性，教學方式單一，難以吸引學生的注意力，而且考核以成績?yōu)橹攸c。學生被動地學習，主觀能動性被嚴重限制，無法融入課堂并和教師產(chǎn)生共鳴，導致語文課堂教學質(zhì)量與效率都不高。

培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才是中職學校教育的根本出發(fā)點，所以在整個教育體系中，語文的地位相對較低，學生只重視學習各類專業(yè)知識與技能，對語文學習不夠重視。

語文是基礎(chǔ)性學科，語文教學是提高學生文化素養(yǎng)的主要途徑，通過語文教學可以幫助學生拓寬知識面、豐富知識層次，促進學生語文表達等能力的提高。同時，在學生成長過程中，語文具有推動作用。

教師應(yīng)給予語文教學更多的關(guān)注，積極改革教學模式，實現(xiàn)高效教學，充分發(fā)揮語文對提高學生綜合素質(zhì)的作用，讓學生順利實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

三、以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本教學理念下的中職語文教學改革分析

（一）加強教學內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合

對中職學生開展語文教學的目的是加強學生語文素養(yǎng)，以及夯實今后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，語文教師在教學過程中，要將語文知識和學生所學專業(yè)進行適當?shù)娜诤?，具體涉及以下三點。

第一，教師在選擇教學內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合學生所學的專業(yè)，確保語文教學能夠和專業(yè)融合。

例如，教師在給烹飪專業(yè)學生講課的過程中可增設(shè)《庖丁解牛》的內(nèi)容，引導學生認識庖丁是怎樣進入游刃有余的境界的。這可以幫助學生在形成良好專業(yè)思想的基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)知識面，促進語文實踐能力的提高，一舉多得。

第二，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)時，除了需要考慮學生所學專業(yè)的教學需求之外，還需運用多元化的教學方式。

例如，在給酒店管理專業(yè)學生講課時，教師可為學生設(shè)置如下情境：顧客在酒店前臺辦理入住手續(xù)時，發(fā)現(xiàn)錢包丟失。此時，顧客非常焦急，酒店負責人在安慰顧客的同時，安排酒店工作人員隨著顧客抵達酒店后步行到前臺的區(qū)間尋找錢包，最后在行李車下找到顧客丟失的錢包，通過確認后還給顧客。教師可要求學生結(jié)合故事內(nèi)容編寫故事心得，或從顧客角度給酒店寫一封感謝信，并結(jié)合故事分析酒店管理需要進一步完善的內(nèi)容等。采取上述教學方式，有利于學生將語文知識和專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合起來，更好地內(nèi)化和靈活運用所學知識。

第三，教師還應(yīng)指導學生合理運用課余時間，積極參加社會實踐活動，掌握現(xiàn)階段社會對不同人才的需求信息，加強學習的針對性，并根據(jù)實際情況對學習重點進行相應(yīng)調(diào)整，以此促進學生社會適應(yīng)性與綜合能力的提高。

（二）秉承以學生為本的教學理念

在以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本理念推動中職語文教學改革的過程中，教師應(yīng)重視對教學理念的更新與優(yōu)化，貫徹落實以學生為本的教學思想，明確自身在語文教學過程中所處的地位：學生處于主體地位，教師適時指導。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，采取合理的教學方式，讓學生積極地融入課堂教學。

例如，在講解《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可指導學生以小組的形式討論、分析傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別。課文內(nèi)容講解結(jié)束后，讓學生根據(jù)生活體驗以及掌握到的知識，講一講對課文內(nèi)容的認識，并結(jié)合課文內(nèi)容分析現(xiàn)階段社會中存在的一些現(xiàn)象，抑或是采取小組合作學習的模式，讓學生在小組中積極發(fā)言，勇敢表達自己的意見和質(zhì)疑別人的觀點，最終達成一致，進而增強學生的質(zhì)疑爭辯意識。在學生討論結(jié)束后，教師指導學生思考“國畫”屬于傳統(tǒng)文化還是文化傳統(tǒng)。

采用此種實踐教學方式有利于學生合理應(yīng)用已掌握的知識，進一步加深學生對語文知識的理解。中職學生智力發(fā)展已較為成熟，對各類社會現(xiàn)象有直觀感知。但在文化范疇方面，學生了解的內(nèi)容偏少，部分學生通常只是結(jié)合主觀印象判斷社會現(xiàn)象，未上升到一定思想高度，而通過教師的引導，能夠加深學生對社會現(xiàn)象的理解。如此，學生除了能夠?qū)W習到新知識之外，還可以實現(xiàn)邏輯思維能力的提高，并且學習能力也可以得到相應(yīng)提升，充分體現(xiàn)以學生為本的教育理念。

在中職語文教學改革過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，踐行以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的教學理念，并將其融入課堂教學過程，促進教學質(zhì)量與學生學習效率的提高。

（三）建立多元教學評價體系

中職語文教師要想通過語文教學促進學生的全面發(fā)展，需運用多元評價手段。傳統(tǒng)評價方式存在不足，教師往往沒有精力關(guān)注每一位學生的成長情況，進而無法協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也不利于其學習興趣的提高。

學生希望獲得教師的肯定與贊揚。因此，教師在對學生進行評價時，要對學生的情況進行深入分析，還可選取不同主體視角開展教學評價，如教師評價、學生之間的互評、家長評價等。

通過學生之間的互評，學生除了能夠得到別人的認可之外，還能夠加強合作意識；同時學生通過參與評價過程，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，提高自我評價意識與能力。

教師在評價學生的過程中，應(yīng)結(jié)合學生學習努力程度、學習基礎(chǔ)等，確保學生認識到在教師眼里每一位學生均是獨一無二的個體。

比如，在點評學生作文時，教師不應(yīng)簡單地以優(yōu)良中差等標準進行評價，以免打擊學生的積極性，應(yīng)在認真閱讀學生作文的基礎(chǔ)上，引導他們自主與合作評價，發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點與進步之處。

（四）積極開展語文實踐活動

與普通中學生相比，中職學校學生十分看重專業(yè)技能的學習，為今后職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，中職語文教學可同學生的職業(yè)發(fā)展相融合，這樣有利于貫徹落實以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的理念。

語文教學應(yīng)適當增加實踐教學內(nèi)容，引導學生將學習到的語文知識應(yīng)用到實踐中，進一步增強學生實踐能力。

例如，開展征文比賽、詩詞朗誦比賽等，通過豐富多彩的活動來提高學生語文學習能力，強化其自信心，立足于學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導學生巧妙地利用所學知識，在找工作過程中和就業(yè)后將自身優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

實踐活動還可為學生提供學習課外知識的平臺，強化學生的團隊協(xié)作能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這些均屬于職業(yè)發(fā)展過程中的重點內(nèi)容。同時，可讓學生準確了解社會真實情況，利用語文教學讓學生在進入社會后能夠更快地適應(yīng)社會，形成正確的職業(yè)道德觀念。

四、小結(jié)

總而言之，提高中職學生應(yīng)用能力是一項綜合工程，需要中職語文教師秉承正確的教學理念，采取合理的教學方式，引導學生認識教育的目的與意義，然后將其運用到今后的工作中。教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學方式，構(gòu)建新型教育理論體系，以更好地滿足現(xiàn)代語文教學改革需要，確保中職語文教學向著正確的方向不斷發(fā)展，進一步提高中職語文教學質(zhì)量。

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（作者單位：亳州工業(yè)學校）