孫永華?李紹華

摘 要：本文闡述了如何依托工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，即創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制，建立互助協(xié)作的工程實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新基地，運(yùn)用“教學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，打造“多導(dǎo)師”制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多維度考核評價(jià)體系，以實(shí)踐技能提升為突破口，將課程教學(xué)目標(biāo)融入工程實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)建全方位的工程實(shí)踐創(chuàng)新教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐項(xiàng)目 真題實(shí)做

課 題：本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題立項(xiàng)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下高職高端制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究”（項(xiàng)目編號：2021ZC122）、中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“基于黃炎培職業(yè)教育思想的高職工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（課題編號：ZJS2022YB126）的階段性成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)選、實(shí)施流程等的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和對企業(yè)發(fā)展及技術(shù)領(lǐng)域的了解；部分指導(dǎo)教師缺乏工程訓(xùn)練和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果、質(zhì)量下降。

一、依托工程實(shí)踐項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革

（一）創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制

發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，政校行企共建“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)主體作用，筆者所在學(xué)院牽頭成立了山東省機(jī)械行業(yè)職教集團(tuán)，建立了山東省應(yīng)用技術(shù)協(xié)同優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新中心，通過校企合作建立了人才共育共贏機(jī)制，共建共享技能培訓(xùn)資源和教育教學(xué)資源。平臺(tái)匯聚了企業(yè)技術(shù)需求服務(wù)信息，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠依托企業(yè)真實(shí)工程實(shí)踐項(xiàng)目開展。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革按照企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，按照“工作崗位→職業(yè)角色→工程實(shí)踐項(xiàng)目→學(xué)生質(zhì)量提升”的思路進(jìn)行，促進(jìn)校企雙元育人。對標(biāo)專業(yè)方向，遴選相關(guān)的崗位群和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，歸納每個(gè)崗位所對應(yīng)的職業(yè)角色，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及技能操作水平確定難易程度不同的實(shí)踐項(xiàng)目，通過真題實(shí)做完成工程實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

（二）建立互助協(xié)作的工程實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新基地

課程改革對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，工程實(shí)踐項(xiàng)目基地由5個(gè)平臺(tái)組成。

1.CAD設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，繪制產(chǎn)品圖樣，進(jìn)行三維建模、渲染、三維裝配、運(yùn)動(dòng)仿真和爆炸圖動(dòng)畫等，提升學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)生將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2.裝調(diào)與控制技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

開展機(jī)械裝調(diào)、PLC技術(shù)、電氣控制、觸摸屏技術(shù)等技能訓(xùn)練，使學(xué)生對機(jī)械、氣動(dòng)、液壓、電氣、計(jì)算機(jī)等的綜合應(yīng)用能力得到鞏固強(qiáng)化。

3.慧魚創(chuàng)意機(jī)器人創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)生通過動(dòng)手搭建不同功能的組合，通過產(chǎn)品仿真和驗(yàn)證設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)和大型機(jī)械設(shè)備操作的模擬，從而為自動(dòng)化生產(chǎn)線、科研創(chuàng)新可行性論證提供了可能，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力。

4.工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新平臺(tái)

將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、控制技術(shù)等結(jié)合在一起，構(gòu)建智能、先進(jìn)、高效的制造技術(shù)平臺(tái)，開展工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域關(guān)鍵共性技術(shù)研究、工程化試驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用研究等，站在產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

5.技能大師工作室、華中數(shù)控校企產(chǎn)業(yè)學(xué)院和山東省公共實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)

充分發(fā)揮平臺(tái)作用，聯(lián)合周邊企業(yè)共同組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展科技攻關(guān)、共性技術(shù)研究、成果孵化轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐提供技術(shù)、設(shè)施和資金支持，將學(xué)生的創(chuàng)意作品轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新成果，打造創(chuàng)新“新引擎”。

（三）實(shí)施“教學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革運(yùn)用“教學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，師生從以教為主向?qū)W研用共同體轉(zhuǎn)變。具體為：企業(yè)調(diào)研→項(xiàng)目導(dǎo)入→方案論證→采購管理→安裝調(diào)試→產(chǎn)品測試→成果轉(zhuǎn)化。

以自動(dòng)裝訂中縫對折機(jī)作品制作典型項(xiàng)目的工作流程為例，按提出問題、創(chuàng)意構(gòu)思、方案論證、產(chǎn)品設(shè)計(jì)仿真、零件采購管理、零件加工制作、產(chǎn)品組裝調(diào)試、成果轉(zhuǎn)化的步驟開展教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)中自主學(xué)習(xí)，查找資料，分組討論，分析項(xiàng)目。從直觀的感性認(rèn)知開始，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，在任務(wù)實(shí)施與操作過程中分析問題、體會(huì)其內(nèi)在規(guī)律，適時(shí)地加以思考。教師對完成過程及成果進(jìn)行引導(dǎo)檢查評價(jià)，作最后總結(jié)。

將創(chuàng)新能力、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)序化融入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到“教學(xué)做創(chuàng)”一體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過對作品制作典型案例的學(xué)習(xí)，從興趣導(dǎo)入、從工程切入，實(shí)現(xiàn)從工程到實(shí)踐再到創(chuàng)新項(xiàng)目的培養(yǎng)過程，豐富了學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）打造一支創(chuàng)新實(shí)踐的“多導(dǎo)師”制教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在工作過程系統(tǒng)化理論指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、學(xué)訓(xùn)一體，共同完成工程實(shí)踐項(xiàng)目。教師團(tuán)隊(duì)既要具有相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有相應(yīng)的操作技能。

首先，通過專任教師與兼職教師互助、理論教師與實(shí)訓(xùn)教師互助，形成校內(nèi)教師+企業(yè)專家（工程師、技能大師）的“多導(dǎo)師”制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究與實(shí)施能力。

其次，以項(xiàng)目化方式靈活組建小團(tuán)隊(duì)。依托大團(tuán)隊(duì)，基于教學(xué)、競賽、科研、社會(huì)服務(wù)等具體項(xiàng)目靈活組建小團(tuán)隊(duì)。在各自分工基礎(chǔ)上相互合作，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)合作，并向深層次轉(zhuǎn)變。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師組建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團(tuán)隊(duì)、學(xué)生技能大賽團(tuán)隊(duì)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教師教學(xué)能力競賽團(tuán)隊(duì)等。從工程實(shí)踐項(xiàng)目中尋求突破，更有利于使小團(tuán)隊(duì)尋找突破口、聚焦特色優(yōu)勢、樹立發(fā)展標(biāo)桿。

（五）構(gòu)建多維度考核評價(jià)體系

強(qiáng)化過程評價(jià)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評價(jià)，分為查閱和應(yīng)用文獻(xiàn)資料能力、選題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、實(shí)踐技能和操作、研究方法與手段、創(chuàng)新意識(shí)等方面，將自評、互評、師評、企評相結(jié)合。例如，一種瓷磚美縫機(jī)的制作項(xiàng)目中，方案的制定、零件的加工、產(chǎn)品的裝配、團(tuán)隊(duì)的合作、問題的解決等各個(gè)環(huán)節(jié)均考驗(yàn)著學(xué)生。過程評價(jià)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐技能及全面質(zhì)量管理意識(shí)。

優(yōu)化增值評價(jià)。增值評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)矯正學(xué)生不良的情緒、行為等。在每一個(gè)工作任務(wù)完成過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在工匠精神、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴狞c(diǎn)滴進(jìn)步。

健全綜合評價(jià)。依托工程實(shí)踐項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)特別重視解決實(shí)際問題能力的考核和實(shí)踐能力的評價(jià)，注重學(xué)生在過程中進(jìn)行的技術(shù)革新、技術(shù)改造。例如，學(xué)生在實(shí)踐中針對砂輪磨損及崩碎提出一種新型砂輪修整器的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評價(jià)時(shí)，凸顯綜合運(yùn)用知識(shí)能力、成果與成效、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、全面質(zhì)量管理、發(fā)展?jié)摿Φ仍u價(jià)內(nèi)容。

二、課程改革的成效

依托工程實(shí)踐項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐，構(gòu)建了工程技術(shù)環(huán)境和載體，注重學(xué)生工程思維和素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭能力

依托工程實(shí)踐項(xiàng)目，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)融合，在手段上確保了對學(xué)生核心技能的訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工匠精神教育，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新能力逐年提高。根據(jù)2019—2021年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況顯示，筆者所在學(xué)院學(xué)生就業(yè)率較改革前增加了2.4％。

（二）推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革

企業(yè)深度參與，搭建多方信息共享平臺(tái)，為產(chǎn)教融合的正常運(yùn)作保駕護(hù)航。利用工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)營造職場化育人氛圍，打造校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式。通過項(xiàng)目導(dǎo)向、“教學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式改革，將企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)融合，形成多元化、開放型人才培養(yǎng)機(jī)制，真正提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)、教科研水平不斷提高

通過課程改革與實(shí)踐，教師在職業(yè)教育理念、理論知識(shí)水平、技能操作水平等方面不斷提高。培養(yǎng)了教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有可持續(xù)性。24名機(jī)電類教師成為山東省企業(yè)科技特派員、企業(yè)科技副職。師生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)共完成企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目64項(xiàng)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1.95億元。近兩年，獲得省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)2項(xiàng)，有4門課程獲國家級在線精品課程立項(xiàng)，2022年獲得山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（四）取得了多層次、立體化的創(chuàng)新實(shí)踐成果

開展了結(jié)合課外科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目等多層次、立體化的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級的課外科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)，解決一些具有實(shí)用性、創(chuàng)新性的專業(yè)領(lǐng)域問題。通過課程改革與實(shí)踐，兩年來學(xué)生作品共取得20余項(xiàng)專利，18項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽獲獎(jiǎng)。學(xué)生在全國、全省職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

三、小結(jié)

以工程實(shí)踐項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制，將創(chuàng)新能力教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；同時(shí)需要學(xué)生不斷嘗試，鞏固知識(shí)、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）