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淺談中學(xué)英語課堂互動教學(xué)策略

2023-08-30 11:09焦琳利柳鳳杰周冰杰白月陽馬爭邵文宇
教育周報(bào)·教研版 2023年13期
關(guān)鍵詞:互動教學(xué)策略

焦琳利 柳鳳杰 周冰杰 白月陽 馬爭 邵文宇

摘要:目前中學(xué)英語課堂的互動教學(xué),老師越來越重視學(xué)生的參與、合作、師生、生生的互動交流。但還存在一些不足之處,學(xué)生的參與面比較狹窄,教師的信息反饋時間用時太少,學(xué)生的互動性不高,課堂互動效率低,出現(xiàn)厭學(xué)生、學(xué)困生。為此,教師要調(diào)整教學(xué)方式,謀劃互動教學(xué)策略,提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)英語課堂 互動教學(xué) 策略

隨著新課改的不斷深入,老師要用互動教學(xué)等新的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性,在英語課堂互動教學(xué)中采用一些策略措施。

一、調(diào)查了解學(xué)生厭學(xué),學(xué)習(xí)困難的原因,做到有的放矢

經(jīng)過調(diào)查,厭學(xué)生,學(xué)困生產(chǎn)生的原因:(1)教師受傳統(tǒng)教育方法捆綁始終不能掙脫,他們主宰課堂,學(xué)生依賴教師聽講,課堂上師生很少互動。(2)學(xué)生自卑心理,過低地評價自己各方面能力,障礙著他們不能積極參與課堂活動。(3)教師缺乏課堂互動策略理論與實(shí)踐的指導(dǎo),評價學(xué)生單一、枯燥乏味,學(xué)生沒有參與互動的動力和激情。

“學(xué)困生”在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等方面智力沒有正常發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率低,沒有達(dá)到新課程要求?!皩W(xué)困生”接受信息時注意力有缺陷,記憶力有障礙,對新信息加工處理困難,創(chuàng)新能力差?!皩W(xué)困生”形成原因是多方面的,如自卑悲觀無信心,是受到消極評價的影響,老師教法不當(dāng),得不到呵護(hù)幫助學(xué)生們學(xué)不會就玩,自我表現(xiàn)沒場地產(chǎn)生對抗心理,于是就出現(xiàn)思維有惰性,遇到難題就回避,如學(xué)習(xí)英語機(jī)械記憶,聽不到說、讀是啞巴英語,這已到需有針對性的教育補(bǔ)救或矯治地步。

二、學(xué)習(xí)互動教學(xué)理論,采取英語互動教學(xué)有力措施

互動教學(xué)是老師在教學(xué)中與學(xué)習(xí)者交流探討,師生互動達(dá)到學(xué)習(xí)目的操作過程,就應(yīng)對具體疑問,全體師生,研究討論互動,獲取最佳答案,從而提高初學(xué)者研究解決問題技能,鼓勵研發(fā)初學(xué)者潛力的互動性全過程。

英語課堂互動不是簡單的教學(xué)程序,要通過有意義的互動的作用達(dá)到信息的交流,感情的溝通,能力的培養(yǎng)和人格的塑造。要與學(xué)習(xí)者語言交際活動中激勵學(xué)習(xí)動機(jī)、信心、興趣和情感等方面。

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)。情境是交流活動的基礎(chǔ), 創(chuàng)造良好的情境既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是英語學(xué)習(xí)的途徑。英語學(xué)習(xí)只有在交流活動中才能真正掌握。

(2)構(gòu)建融洽課堂氛圍,教會學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和解決問題的能力和意識。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。如在做一些句型練習(xí)時, 以學(xué)生相互問答來提高他們說英語的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生積極愉快的情感,產(chǎn)生健康向上的心理氛圍。

(3)合理利用多種媒體,激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。教師要把多媒體技術(shù)引入學(xué)校英語教學(xué)課堂,極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,提供足夠的聽力材料和對話情景,給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語教學(xué)形式多元化,以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性。

(4)互動教學(xué)的內(nèi)容與形式豐富多樣,活躍課堂互動氛圍。初中英語教師要科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的互動教學(xué)方式,不斷滿足初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望,來提高教學(xué)效果。英語教師要采取一些學(xué)生喜聞樂見的互動教學(xué)方法,使互動環(huán)節(jié)愉悅輕松,學(xué)生容易接受,也就樂于參與其中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

(5)教師加強(qiáng)互動教學(xué)的管理初中英語課堂在進(jìn)行互動的過程中常常會遇到各種各樣的問題,此時課堂上不僅需要一個傳播知識的教師,更需要一個睿智的教師,來引導(dǎo)課堂掌控節(jié)奏,并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的管理。例如,在互動環(huán)節(jié)如果課堂的紀(jì)律非常渙散和混亂的話,英語教師就必須立刻將學(xué)生的注意力吸引過來,維持好班級的學(xué)習(xí)秩序,要能夠冷靜及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,使學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以上研究措施運(yùn)用于課堂教學(xué),取得一定成效。教師教學(xué)上,通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)參與,打破接受性教學(xué)和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的界限,使二者走向互補(bǔ)和融合,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率,活躍課堂氣氛,豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步錘煉教師的教學(xué)機(jī)智,提高課堂教學(xué)駕馭能力,以及如何在集體方向性、團(tuán)結(jié)性、自我組織性和活動的整和性上來確立良好的師表形象,全面提高教師素質(zhì)。

互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會性品質(zhì)和促使學(xué)生人格的成長, 使學(xué)生的主觀能動性得到最佳程度的發(fā)揮,從而促使學(xué)生主體本身得到發(fā)展。提高學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心,自信心、協(xié)作與競爭能力,鍛煉學(xué)生交流思想的能力和表達(dá)能力, 學(xué)生能更自由地表達(dá)自己,形成語言的有效輸出,促進(jìn)學(xué)生的個性全面而和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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5.程俊。對學(xué)生主體參與教學(xué)的思考[J].教育探索,2003,(2)。

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