龐春敏　湯貞敏

摘要：在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，師范生鄉(xiāng)村從教意愿不僅關(guān)涉鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，也影響鄉(xiāng)村振興目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是促使人們投身公共事業(yè)的心理傾向，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)行為有重要影響。以廣東省625名師范生為調(diào)查對(duì)象，綜合運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、回歸分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)手段研究公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)師范生鄉(xiāng)村從教意愿的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：師范生鄉(xiāng)村從教意愿處于中等水平且不同群體之間存在顯著差異；公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是影響師范生鄉(xiāng)村從教意愿的關(guān)鍵因素，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越高的師范生鄉(xiāng)村從教意愿越強(qiáng)；師范生鄉(xiāng)村從教意愿因工作價(jià)值觀而異，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是影響不同價(jià)值觀的師范生鄉(xiāng)村從教意愿的潛在心理機(jī)制。建議分析師范生群體特征，構(gòu)建具有針對(duì)性的職前教師培養(yǎng)體系；系統(tǒng)培育師范生的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)，塑造師范生的公共服務(wù)精神；加大物質(zhì)激勵(lì)力度，提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。

關(guān)鍵詞：公共服務(wù)動(dòng)機(jī)；鄉(xiāng)村從教意愿；師范生

一、引言

根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》，2000—2020年間，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校數(shù)從44萬(wàn)所減至10萬(wàn)所、在校生數(shù)從12090萬(wàn)人減至3478.8萬(wàn)人，鄉(xiāng)村教育發(fā)展陷入困境[1]。同時(shí)，國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，僅有30.0%的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)表示音樂(lè)教師、美術(shù)教師數(shù)量能滿足教學(xué)需求[2]；鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著在任教師留任意愿不高[3]、師范生從教意愿偏低的問(wèn)題[4]。師范生作為我國(guó)職前教師教育的主要對(duì)象，是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)最大的儲(chǔ)備力量，他們的鄉(xiāng)村從教意愿不僅關(guān)系鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的活力煥發(fā)、鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，還影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前有關(guān)師范生從教動(dòng)機(jī)的研究多在利他動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的分類框架內(nèi)對(duì)師范生從教動(dòng)機(jī)進(jìn)行討論[5]，對(duì)師范生鄉(xiāng)村從教意愿的公共性缺乏關(guān)照，而師范生是否有為公共事業(yè)服務(wù)的傾向?qū)ζ渎殬I(yè)承諾、工作績(jī)效以及職業(yè)幸福感都有重要影響。20世紀(jì)90年代，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)（Public Service Motivation，PSM）作為挽回公共部門聲譽(yù)、提高公共部門吸引力的重要命題被提出來(lái)，它試圖構(gòu)建有別于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的公共部門人性假設(shè)[6]，強(qiáng)調(diào)公職人員選擇公共部門的特有心理傾向，被認(rèn)為是促使人們選擇公共職業(yè)、作出利他行為的重要?jiǎng)右?。本研究引入公共服?wù)動(dòng)機(jī)理論對(duì)師范生的鄉(xiāng)村從教意愿進(jìn)行解析，既可以為師范生鄉(xiāng)村從教動(dòng)機(jī)研究提供新的視角，也可以為破除我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)困境提供新的思路。

二、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是“個(gè)體響應(yīng)那些主要或僅存在于公共部門的動(dòng)機(jī)的傾向”，它有三個(gè)潛在的作用機(jī)制，分別為理性動(dòng)機(jī)——指?jìng)€(gè)人效用最大化的動(dòng)機(jī)，如滿足參與公共政策制定的興趣；規(guī)范動(dòng)機(jī)——指社會(huì)文化規(guī)范之下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，如具有為公共服務(wù)的愿望、主張社會(huì)公平；情感動(dòng)機(jī)——指因情感認(rèn)同產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，如愛國(guó)主義。[7]公共服務(wù)動(dòng)機(jī)如何影響個(gè)體的職業(yè)選擇尤其是如何促進(jìn)個(gè)體到公共部門就業(yè)，一直是公共服務(wù)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域的中心議題。根據(jù)公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的定義，其潛在邏輯是公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的個(gè)體越傾向于到公共部門就業(yè)。

多項(xiàng)實(shí)證研究證明了這一理論假設(shè)的合理性。Vandenabeele等人面向美、英、俄各國(guó)開展的研究表明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的就業(yè)偏好，對(duì)于公共性越強(qiáng)的部門、公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)性越強(qiáng)[8]；公共服務(wù)動(dòng)機(jī)解釋了大學(xué)生就業(yè)傾向的20%變異，在控制了其他內(nèi)在動(dòng)機(jī)之后公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的影響依然顯著，且公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的作用強(qiáng)于一般的工作動(dòng)機(jī)[9][10]；公共服務(wù)動(dòng)機(jī)不僅可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的就業(yè)傾向，還可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的擇業(yè)行為[11]。此外，在荷蘭、中國(guó)等國(guó)家開展的研究發(fā)現(xiàn)，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)不僅能夠顯著預(yù)測(cè)學(xué)生的職業(yè)傾向，還與公共部門雇員的留任意愿緊密相關(guān)，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越高的私營(yíng)部門雇員越傾向于向公共部門轉(zhuǎn)業(yè)，當(dāng)組織滿足個(gè)體的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)需求時(shí)，公共部門雇員的工作滿意度更高且離職意愿更低。[12][13]因此，本研究提出假設(shè)1：公共服務(wù)動(dòng)機(jī)能夠顯著正向預(yù)測(cè)師范生的鄉(xiāng)村從教意愿。

根據(jù)人職匹配理論，個(gè)體職業(yè)選擇的實(shí)質(zhì)是個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)相互匹配的過(guò)程，人們總是傾向于做出與個(gè)體價(jià)值觀相一致的職業(yè)選擇，工作價(jià)值觀是影響個(gè)體就業(yè)偏好的潛在因素。工作價(jià)值觀是超越具體情境，引導(dǎo)個(gè)體對(duì)與工作相關(guān)的行為與事件進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)的觀念。[14]相較之下，注重經(jīng)濟(jì)收入的個(gè)體更傾向于到私營(yíng)部門就業(yè)，而關(guān)注社會(huì)公平的個(gè)體更傾向于到公共部門或非營(yíng)利部門就業(yè)[15]；在社會(huì)促進(jìn)維度上得分越高的學(xué)生越傾向于選擇黨政機(jī)關(guān)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)就業(yè)，在成就實(shí)現(xiàn)上得分越高的學(xué)生越傾向于民企/私企/外企[16]。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)可能在工作價(jià)值觀與職業(yè)選擇之間起著重要的作用，有研究表明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在工作價(jià)值觀與工作滿意度之間起到中介作用[17]，而工作滿意度是決定個(gè)體是否選擇鄉(xiāng)村從教的重要變量[18]。因此，本研究推斷，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)可以正向預(yù)測(cè)師范生的鄉(xiāng)村從教意愿，且是工作價(jià)值觀影響師范生鄉(xiāng)村從教意愿的中介變量。據(jù)此，本研究提出假設(shè)2：持不同工作價(jià)值觀的師范生鄉(xiāng)村從教意愿存在顯著差異，偏好社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生鄉(xiāng)村從教意愿高于偏好經(jīng)濟(jì)待遇的師范生；假設(shè)3：公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在師范生工作價(jià)值觀與鄉(xiāng)村從教意愿之間存在中介作用，理論模型如圖1所示。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）變量測(cè)量

1.公共服務(wù)動(dòng)機(jī)。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的測(cè)量采用包元杰和李超平修訂的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)量表，該量表一共有8道題，采取李克特五點(diǎn)計(jì)分方式，1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”，得分越高表示公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。[19]量表的原始信度系數(shù)為0.91，本研究中量表的Cronbach α系數(shù)為0.857。

2.鄉(xiāng)村從教意愿。師范生的鄉(xiāng)村從教意愿設(shè)1道題進(jìn)行調(diào)查：“您愿意成為一名鄉(xiāng)村教師嗎？”題目類型為拖動(dòng)選擇題，取值區(qū)間為0—10分，0分代表“完全不愿意”，10分代表“非常愿意”。

3.工作價(jià)值觀。為了分析師范生在擇業(yè)時(shí)的主要偏好，本研究采用排序題測(cè)量工作價(jià)值觀，題為“您擇業(yè)時(shí)最看重什么因素？”（拖動(dòng)排序），選項(xiàng)分別為“經(jīng)濟(jì)待遇”，用以測(cè)量師范生對(duì)物質(zhì)報(bào)酬的重視程度；“工作穩(wěn)定”，代表公共部門職業(yè)優(yōu)勢(shì)；“個(gè)人興趣”，代表以滿足自我為主的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；“社會(huì)奉獻(xiàn)”，指向滿足社會(huì)的服務(wù)動(dòng)機(jī)。師范生根據(jù)偏好程度對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排序，排序首位的為師范生擇業(yè)的主要偏好，代表師范生的工作價(jià)值觀類型。

4.控制變量。人口學(xué)變量是影響公共服務(wù)動(dòng)機(jī)和師范生鄉(xiāng)村從教意愿的重要變量[20][21]，為了更準(zhǔn)確地分析公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)師范生鄉(xiāng)村從教意愿的影響，本研究將師范生的性別、年級(jí)、政治面貌、院校類別、入學(xué)前戶口、家庭年收入、是否為定向生①等作為控制變量。

（二）調(diào)查樣本

調(diào)查問(wèn)卷面向廣東省內(nèi)多所師范院校發(fā)放，剔除作答時(shí)間異常、非師范生等無(wú)效數(shù)據(jù)后共將625份數(shù)據(jù)納入分析。有效樣本中男生108人（17.28%）、女生517人（82.72%），大一157人（25.12%）、大二96人（15.36%）、大三241人（38.56%）、大四131人（20.96%），共產(chǎn)黨員32人（5.12%）、共青團(tuán)員547人（87.52%）、其他政治面貌46人（7.36%），“雙一流”高校師范生69人（11.04%）、其他公辦高校師范生510人（81.60%）、民辦高校師范生46人（7.36%），城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生246人（39.36%）、農(nóng)村戶籍學(xué)生374人（59.84%）、其他5人（0.80%），家庭年人均收入5千元以下的有140人（22.40%）、5千至1萬(wàn)5千元的有151人（24.16%）、1萬(wàn)5千到3萬(wàn)元的有91人（14.56%）、3萬(wàn)到5萬(wàn)元的有77人（12.32%）、5萬(wàn)到10萬(wàn)元的有80人（12.80%）、10萬(wàn)到15萬(wàn)元的有47人（7.52%）、15萬(wàn)元以上的有39人（6.24%），定向生79人（12.64%）、非定向生546人（87.36%）（見表1）。

四、結(jié)果與分析

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究所采集的數(shù)據(jù)均來(lái)自于師范生的自我報(bào)告，可能存在共同方法偏差，因此采用Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差的檢驗(yàn)。結(jié)果表明，特征根大于1 的因子共有5 個(gè)，首個(gè)因子解釋32.78%，小于40% 的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

師范生在公共服務(wù)動(dòng)機(jī)和鄉(xiāng)村從教意愿上的最大值、最小值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差和二者的相關(guān)分析如表2所示。師范生的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)均值為32.34，標(biāo)準(zhǔn)差為3.944；鄉(xiāng)村從教意愿均值為5.31，標(biāo)準(zhǔn)差為2.708；二者存在正相關(guān)關(guān)系（r=0.333，p<0.01）。

為了解師范生在公共服務(wù)動(dòng)機(jī)和鄉(xiāng)村從教意愿上是否存在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，本研究運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行差異檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，師范生公共服務(wù)動(dòng)機(jī)水平在年級(jí)、政治面貌、院校類別上存在顯著差異，大一（32.99）、大二（32.72）學(xué)生的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)水平高于大三（31.90）、大四（32.12）學(xué)生，其他公辦高校學(xué)生（32.50）高于“雙一流”高校（31.35）和民辦高校學(xué)生（32.09），政治面貌為中共黨員的學(xué)生（33.34）高于共青團(tuán)員學(xué)生（32.41）。在鄉(xiāng)村從教意愿方面，師范生在性別、院校類型、戶籍、培養(yǎng)方式上存在顯著差異，其中男生（5.83）的鄉(xiāng)村從教意愿顯著高于女生（5.20），其他公辦高校師范生（5.47）、民辦高校師范生（5.39）的鄉(xiāng)村從教意愿顯著高于“雙一流”高校師范生（4.04），農(nóng)村戶籍師范生（5.82）顯著高于城鎮(zhèn)戶籍師范生（4.54），家庭年人均年收入越低的師范生鄉(xiāng)村從教意愿越高，定向生鄉(xiāng)村從教意愿顯著高于非定向生（見表3）。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

將師范生鄉(xiāng)村從教意愿作為因變量，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)作為自變量，同時(shí)考慮鄉(xiāng)村從教意愿在師范生人口學(xué)變量上存在顯著差異，因而在回歸方程當(dāng)中對(duì)人口學(xué)變量進(jìn)行控制。回歸分析結(jié)果顯示，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)可以顯著正向預(yù)測(cè)師范生的鄉(xiāng)村從教意愿（B=0.212，P=0.000），假設(shè)1得證（分析結(jié)果如表4所示）。

在對(duì)工作價(jià)值觀的分析中，將擇業(yè)時(shí)首選經(jīng)濟(jì)待遇、工作穩(wěn)定、個(gè)人興趣和社會(huì)奉獻(xiàn)的分別賦值為1、其他賦值為0，得到四組數(shù)據(jù)，分別為經(jīng)濟(jì)待遇優(yōu)先與經(jīng)濟(jì)待遇非優(yōu)先組、工作穩(wěn)定優(yōu)先與工作穩(wěn)定非優(yōu)先組、個(gè)人興趣優(yōu)先與個(gè)人興趣非優(yōu)先組、社會(huì)奉獻(xiàn)優(yōu)先與社會(huì)奉獻(xiàn)非優(yōu)先組，其中擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)待遇的師范生最多，有331名、占52.96%，其次是優(yōu)先工作穩(wěn)定，有210位、占33.60%，擇業(yè)時(shí)優(yōu)先個(gè)人興趣和社會(huì)奉獻(xiàn)的學(xué)生占比較低，分別為9.12%、4.32%。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)持不同工作價(jià)值觀的師范生鄉(xiāng)村從教意愿存在差異，除工作穩(wěn)定優(yōu)先與工作穩(wěn)定非優(yōu)先組（5.24/5.35）外，其他組別師范生在鄉(xiāng)村從教意愿上均存在顯著差異，其中擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)待遇的師范生（5.05）鄉(xiāng)村從教意愿顯著低于非優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)待遇的師范生（5.60），擇業(yè)時(shí)優(yōu)先滿足個(gè)人興趣（6.53）和社會(huì)奉獻(xiàn)（6.48）的師范生鄉(xiāng)村從教意愿均顯著高于非優(yōu)先滿足個(gè)人興趣（5.19）和社會(huì)奉獻(xiàn)（5.26）的師范生。由此可見，持不同工作價(jià)值觀的師范生在鄉(xiāng)村從教意愿上存在差異，注重社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生鄉(xiāng)村從教意愿高于重視經(jīng)濟(jì)待遇的師范生，假設(shè)2得證（見表5）。

運(yùn)用SPSS Process插件提供的自助抽樣法（Bootstrap）對(duì)公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在工作價(jià)值觀和鄉(xiāng)村從教意愿之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，所有樣本抽樣次數(shù)為5000次，置信區(qū)間為95%。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在工作價(jià)值觀和鄉(xiāng)村從教意愿之間的中介效應(yīng)因價(jià)值觀偏好而異，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在偏好經(jīng)濟(jì)待遇或工作穩(wěn)定與鄉(xiāng)村從教意愿之間的中介效應(yīng)估計(jì)值分別為-0.126、-0.1022，通過(guò)偏差校正法（bias-corrected percentile method）得到95%置信區(qū)間分別為[-0.289，0.005]、[-0.251，0.044]，均包括0，中介效應(yīng)不顯著；公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在偏好個(gè)人興趣與鄉(xiāng)村從教意愿之間的間接效應(yīng)量為0.450，95%置信區(qū)間分別為[0.209，0.742]，表明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)起到部分中介作用，通過(guò)計(jì)算得知間接效應(yīng)占總效應(yīng)的33.66%（0.4503/1.3379）；公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在社會(huì)奉獻(xiàn)優(yōu)先工作價(jià)值觀與鄉(xiāng)村從教意愿之間的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)量分別為0.888、0.372，95%置信區(qū)間分別為[-0.138，1.841]、[0.877，0.700]，間接效應(yīng)顯著而直接效應(yīng)不顯著，表明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在“社會(huì)奉獻(xiàn)”價(jià)值觀和師范生鄉(xiāng)村從教意愿之間起到完全中介作用，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是偏好社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生持有鄉(xiāng)村從教意愿的主要心理資源，假設(shè)3得證（見表6）。

五、研究主要結(jié)論與建議

（一）主要結(jié)論

本研究聚焦公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)師范生鄉(xiāng)村從教意愿的影響，從公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)師范生鄉(xiāng)村從教意愿的預(yù)測(cè)性和公共服務(wù)動(dòng)機(jī)在工作價(jià)值觀和鄉(xiāng)村從教意愿的中介作用兩個(gè)角度展開研究，獲得以下主要結(jié)論。

1.師范生鄉(xiāng)村從教意愿在群體間存在顯著差異。本研究發(fā)現(xiàn)師范生鄉(xiāng)村從教意愿水平不高，但是不同群體之間存在顯著差異，在滿分為10分的調(diào)查中師范生的鄉(xiāng)村從教意愿均值為5.31分，標(biāo)準(zhǔn)差為2.708，師范生的鄉(xiāng)村從教意愿僅處于中等水平。但是，差異分析發(fā)現(xiàn)一些群體更能響應(yīng)鄉(xiāng)村從教的號(hào)召，如男生鄉(xiāng)村從教意愿高于女生、農(nóng)村戶籍學(xué)生高于城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生、家庭年人均收入低的學(xué)生高于家庭年人均收入高的學(xué)生。除此以外，本研究還關(guān)注了已有研究較少關(guān)注的人口學(xué)變量如院校類別、政治面貌、是否定向培養(yǎng)等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“雙一流”高校的師范生鄉(xiāng)村從教意愿顯著低于一般公辦高校和民辦高校師范生、政治面貌為中共黨員的師范生鄉(xiāng)村從教意愿高于共青團(tuán)員、定向生鄉(xiāng)村從教意愿顯著高于非定向生，說(shuō)明師范生的文憑優(yōu)勢(shì)、政治面貌和培養(yǎng)類型是影響師范生鄉(xiāng)村從教意愿的關(guān)鍵變量，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上更具優(yōu)勢(shì)的“雙一流”高校師范生更不愿意到農(nóng)村從教，接受更多理想信念教育的黨員師范生有更強(qiáng)的鄉(xiāng)村從教意愿。特別值得指出的是，定向師范生表現(xiàn)出比非定向師范生更高的鄉(xiāng)村從教意愿，推測(cè)契約約束、職業(yè)生涯預(yù)期等可以提高師范生對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)的認(rèn)同感和從教意愿。

2.公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越高的師范生鄉(xiāng)村從教意愿越強(qiáng)。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)包含了人們?cè)敢鈪⑴c公共事務(wù)、愿意為社會(huì)作出奉獻(xiàn)、對(duì)他人保有同情心的價(jià)值理念。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究已證明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的重要變量，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越高的大學(xué)生選擇到公共部門就業(yè)的可能性越大。相對(duì)于一般的公共職業(yè)而言，鄉(xiāng)村教師不僅是一份公共職業(yè)，更是一份需要奉獻(xiàn)精神和利他精神的職業(yè)。本研究通過(guò)實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)師范生鄉(xiāng)村從教意愿與公共服務(wù)動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)關(guān)系，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)顯著正向預(yù)測(cè)了師范生的鄉(xiāng)村從教意愿，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)每增加一個(gè)單位師范生的鄉(xiāng)村從教意愿提高0.212，說(shuō)明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的確顯著影響了師范生的鄉(xiāng)村從教意愿，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)越高的師范生越可能選擇到鄉(xiāng)村從教。這一發(fā)現(xiàn)再次證明師范生的求職動(dòng)機(jī)是影響從教意愿的重要因素，越具有社會(huì)大愛精神的師范生越可能選擇到鄉(xiāng)村從教。[22]

3.偏好經(jīng)濟(jì)待遇與偏好社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生在鄉(xiāng)村從教意愿上存在分化。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是促使師范生到鄉(xiāng)村從教的關(guān)鍵心理資源。工作價(jià)值觀是影響人們職業(yè)選擇的重要心理機(jī)制，也是影響師范生鄉(xiāng)村從教意愿的個(gè)體因素。本研究通過(guò)實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)持有不同工作價(jià)值觀的師范生在鄉(xiāng)村從教意愿上存在顯著差異，就業(yè)時(shí)最為看重經(jīng)濟(jì)待遇的師范生鄉(xiāng)村從教意愿最低，最為看重個(gè)人興趣與社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生鄉(xiāng)村從教意愿較高，說(shuō)明越是看重物質(zhì)利益的師范生越不可能選擇到鄉(xiāng)村從教，越是重視滿足自我興趣和社會(huì)發(fā)展需求的師范生越愿意到鄉(xiāng)村從教。通過(guò)中介效應(yīng)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)公共服務(wù)動(dòng)機(jī)確實(shí)在師范生工作價(jià)值觀與鄉(xiāng)村從教意愿之間起到關(guān)鍵作用，公共服務(wù)動(dòng)機(jī)部分中介了個(gè)人興趣對(duì)鄉(xiāng)村從教意愿的影響、完全中介了社會(huì)奉獻(xiàn)對(duì)師范生鄉(xiāng)村從教意愿的影響，表明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是部分群體師范生持有較高的鄉(xiāng)村從教意愿的“催化劑”，是促使優(yōu)先考慮個(gè)人興趣與社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生選擇到鄉(xiāng)村從教的重要心理資源。

（二）主要建議

基于研究結(jié)論，本文針對(duì)職前教師教育體系和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策的完善提出如下主要建議。

1.分析師范生群體特征，構(gòu)建具有針對(duì)性的職前教師培養(yǎng)體系。師范生的鄉(xiāng)村從教意愿是性別、戶籍、家庭經(jīng)濟(jì)收入等與生俱來(lái)的先賦性因素和政治面貌、院校類別、培養(yǎng)類型等后致性因素共同作用的結(jié)果?？傮w來(lái)說(shuō)，越具有社會(huì)資本的師范生越不愿意到鄉(xiāng)村從教，表現(xiàn)為家庭年收入越高的師范生鄉(xiāng)村從教意愿越低、城市戶籍和“雙一流”高校的師范生鄉(xiāng)村從教意愿更低，但是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和契約關(guān)系一定程度上可以彌補(bǔ)社會(huì)資本的落差，表現(xiàn)為中共黨員師范生的鄉(xiāng)村從教意愿更高、定向師范生的鄉(xiāng)村從教意愿更高。因此，要提高師范生鄉(xiāng)村從教意愿，首先要合理分析師范生的群體特征，了解不同群體師范生的鄉(xiāng)村從教傾向，進(jìn)而調(diào)整師范生招生錄取的辦法，如招生名額適當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)生源傾斜、逐步擴(kuò)大定向師范生培養(yǎng)規(guī)模等等。其次，要高度重視對(duì)全體師范生開展理想信念教育，構(gòu)建和完善具有針對(duì)性的職前教師教育體系，切實(shí)樹牢師范生為中華民族偉大復(fù)興而教、為辦好人民滿意教育而學(xué)的志向，促使更多的師范生愿意到鄉(xiāng)村從教，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展建立一支足額的高素質(zhì)預(yù)備隊(duì)。

2.塑造師范生的公共服務(wù)精神，系統(tǒng)提升師范生專業(yè)素養(yǎng)。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是影響師范生鄉(xiāng)村從教意愿的重要因素，它不僅可以顯著正向預(yù)測(cè)師范生的鄉(xiāng)村從教意愿，還可以促使偏好滿足個(gè)體興趣和社會(huì)奉獻(xiàn)的師范生到鄉(xiāng)村從教，說(shuō)明公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是促使師范生選擇到鄉(xiāng)村從教的內(nèi)在動(dòng)力。除此以外，在中華傳統(tǒng)文化中，教師歷來(lái)是一份強(qiáng)調(diào)育人情懷與大愛精神的光輝事業(yè)。因此，培育師范生的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)有多重意義，它不僅可以影響部分師范生的職業(yè)選擇，還可以普遍提升師范生群體的專業(yè)情意和職業(yè)承諾。各高校要高度重視師范生公共服務(wù)動(dòng)機(jī)培育，一方面可以通過(guò)開發(fā)具有科學(xué)性、針對(duì)性的相關(guān)理論課程，從理念上培養(yǎng)師范生的公共服務(wù)精神；另一方面要積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)西部支教、鄉(xiāng)村支教、教育實(shí)習(xí)等途徑塑造師范生的鄉(xiāng)村從教信念，鍛煉師范生的鄉(xiāng)村從教能力，系統(tǒng)提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.切實(shí)完善鄉(xiāng)村從教激勵(lì)體系，提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。師范生作為理性的“經(jīng)濟(jì)人”在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)待遇是合理行為，本研究中擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)待遇的師范生是主流，且優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)待遇的師范生鄉(xiāng)村從教意愿最低，說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)待遇是抑制師范生鄉(xiāng)村從教意愿的重要因素。雖然近年來(lái)國(guó)務(wù)院辦公廳等印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等文件均提出要“提高鄉(xiāng)村教師待遇”“加強(qiáng)教師工資待遇保障”，但是師范生鄉(xiāng)村從教意愿依然不高，說(shuō)明激勵(lì)力度依然不夠、激勵(lì)針對(duì)性依然不強(qiáng)。各級(jí)政府及相關(guān)職能部門一方面要繼續(xù)堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)的基本策略，包括實(shí)行更加積極、更加有效的工資福利政策、住房政策等，另一方面也要探尋更多樣的激勵(lì)措施，包括實(shí)行更加開放、更具針對(duì)性的繼續(xù)教育制度、職務(wù)職稱晉升制度等，豐富鄉(xiāng)村從教補(bǔ)償形式，多措并舉提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。

注釋：

①特指廣東省2018年起實(shí)施的“粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃”所招收的師范生，以下簡(jiǎn)稱“定向生”。

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（責(zé)任編輯 劉第紅）