沈玉芬

三年級(jí)上冊(cè)第七單元的人文主題是“我與自然”，語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句；留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”。單元選文是描寫(xiě)自然景物和人類(lèi)情感的散文，屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)散文往往關(guān)注事物之美而忽略語(yǔ)言之美，以“生動(dòng)的語(yǔ)言”作為學(xué)習(xí)主題，旨在錘煉學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言的敏感力，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪美好的事物。

一、情境與任務(wù)

圍繞“生動(dòng)的語(yǔ)言”這個(gè)學(xué)習(xí)主題，以“用語(yǔ)言創(chuàng)作音樂(lè)”作為《大自然的聲音》的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：

大自然中的動(dòng)物、植物或者沒(méi)有生命的事物，都會(huì)發(fā)出不同的聲音。我們可以用錄音筆錄下來(lái)，也可以用口技模仿出來(lái)，卻很難用語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。讀讀《大自然的聲音》，看看文學(xué)家的詞典里搜集了哪些美妙的聲音，想想文學(xué)家怎樣帶人欣賞聲音的美妙，試試像文學(xué)家那樣把自己聽(tīng)到的聲音變成音樂(lè)。

根據(jù)“用語(yǔ)言創(chuàng)作音樂(lè)”這個(gè)核心任務(wù)，將《大自然的聲音》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化整合，遵循“教人做事”的實(shí)踐邏輯，設(shè)計(jì)三個(gè)富有情趣的子任務(wù)：一是整理聲音詞典；二是欣賞語(yǔ)言與音樂(lè)的合奏；三是把聲音變成音樂(lè)。（見(jiàn)下頁(yè)圖1）

二、目標(biāo)與評(píng)價(jià)

根據(jù)“用語(yǔ)言創(chuàng)作音樂(lè)”這個(gè)核心任務(wù)及三個(gè)子任務(wù)，從“語(yǔ)言文字積累與梳理”與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角，設(shè)定一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)目標(biāo)、兩個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的典型表現(xiàn)和代表作品，設(shè)置可操作、可觀(guān)測(cè)、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。（見(jiàn)表1）

三、活動(dòng)與步驟

子任務(wù)一：整理聲音詞典

活動(dòng)1：把詞語(yǔ)分分類(lèi)

1.寫(xiě)一寫(xiě)：用心聽(tīng)，請(qǐng)用詞語(yǔ)記錄你聽(tīng)到的聲音。

提示：選擇幾種自然或生活中的聲音，例如汽車(chē)?yán)嚷?、開(kāi)門(mén)聲、風(fēng)聲、雨聲等。

2.找一找：我們經(jīng)常用“喇叭聲”等詞語(yǔ)記錄聽(tīng)到的聲音，也會(huì)用“滴滴”等詞語(yǔ)記錄聽(tīng)到的聲音。課文的作者也用了許多詞語(yǔ)描寫(xiě)聲音，請(qǐng)你讀讀課文，找出和你寫(xiě)的不一樣的詞語(yǔ)。

提示：邊讀課文邊圈畫(huà)詞語(yǔ)。

學(xué)生圈畫(huà)完后交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總。

3.分一分：讀讀這些詞語(yǔ)，請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)分分類(lèi)。

提示：先交流分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類(lèi)。

要點(diǎn)：可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是擬聲詞，例如“嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩、淙淙、潺潺”等；一類(lèi)是比喻的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，例如“呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)、一首輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱”等。

4.讀一讀：讀讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，讀出聲音的特點(diǎn)。

提示：

（1）把“嘩嘩、淙淙、潺潺”按照聲音從小到大排排隊(duì)。小溪淙淙，聲音輕柔；河流潺潺，聲音清脆悅耳；大海嘩嘩，聲音波瀾壯闊。用擬聲詞描寫(xiě)聲音，大自然的聲音就如音樂(lè)一般豐富。

（2）說(shuō)說(shuō)“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”的不同。微風(fēng)拂過(guò)發(fā)出的聲音就像“呢喃細(xì)語(yǔ)”，輕輕柔柔；狂風(fēng)發(fā)出的聲音就像“雄偉的樂(lè)曲”，充滿(mǎn)力量。用比喻描寫(xiě)聲音，大自然的聲音就如音樂(lè)一般有了情感，讓人身臨其境。

活動(dòng)2：做“聲音小詞典”

1.做一做：請(qǐng)你做一個(gè)“小詞典”的編寫(xiě)者，整理一本“聲音小詞典”。

提示：

（1）分類(lèi)整理描寫(xiě)聲音的詞

語(yǔ)，可以用表格的方式，也可以用思維導(dǎo)圖的方式。

（2）除課文中的詞語(yǔ)外，還可以按類(lèi)補(bǔ)充積累其他詞語(yǔ)，例如擬聲詞還有“淅淅瀝瀝、叮叮咚咚”等。

2.評(píng)一評(píng)：評(píng)比最佳“聲音小詞典”。

要點(diǎn)：一是看分類(lèi)整理的課

文中的詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確及完整；二是看按類(lèi)補(bǔ)充的課外詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確及豐富；當(dāng)遇到新的詞語(yǔ)的時(shí)候就可以不斷豐富自己的“聲音小詞典”。

子任務(wù)二：欣賞語(yǔ)言與音樂(lè)的合奏

活動(dòng)1：讀中發(fā)現(xiàn)“擬人寫(xiě)”

1.讀一讀：作者的語(yǔ)言和大自然的音樂(lè)融合在一起，于是，大自然中的事物就有了獨(dú)特的本領(lǐng)。讀一讀，風(fēng)有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？

提示：讀句子“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的……令人感受到大自然的威力”。

要點(diǎn)：

（1）風(fēng)像人一樣會(huì)呢喃細(xì)語(yǔ)，

風(fēng)像人一樣會(huì)激動(dòng)，風(fēng)像人一樣會(huì)合奏。

（2）作者用擬人來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的聲音，風(fēng)就成為了大自然的音樂(lè)家，風(fēng)的聲音就如不同風(fēng)格的音樂(lè)般生動(dòng)而美妙。

2.比一比：大自然的音樂(lè)家還有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？看誰(shuí)找得多。

提示：讀課文，找句子。

要點(diǎn)：

（1）風(fēng)像人一樣會(huì)演奏手風(fēng)

琴，風(fēng)像人一樣翻動(dòng)樹(shù)葉等；雨滴像人一樣喜歡玩打擊樂(lè)曲，像人一樣喜歡敲敲打打，匯聚起來(lái)的小雨滴會(huì)唱歌等。

（2）作者用擬人來(lái)描寫(xiě)大自

然的聲音，每一種平常的事物都成為了大自然的音樂(lè)家，不同的聲音就成為了豐富而美妙的樂(lè)曲。

3.讀一讀，感受大自然聲音的豐富而美妙。

活動(dòng)2：讀中發(fā)現(xiàn)“咬著寫(xiě)與對(duì)著寫(xiě)”

1.連一連：“當(dāng)小雨滴匯聚起

來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！遍L(zhǎng)句里共有三個(gè)小句子，小句子之間用分號(hào)間隔。請(qǐng)你讀讀三個(gè)小句子，想一想，三個(gè)小句子是怎么連起來(lái)的？

要點(diǎn)：

（1）前一句的最后一個(gè)詞語(yǔ)和后一句的第一個(gè)詞語(yǔ)一樣；三個(gè)小句子就像三條龍，后面的龍頭咬前面的龍尾，“龍頭咬龍尾”，這叫“咬著寫(xiě)”。

（2）一句咬著一句，雨滴匯聚得越來(lái)越多，越來(lái)越有氣勢(shì)；一句咬著一句，把雨滴創(chuàng)作的樂(lè)曲逐漸推向高潮。

2.列一列：課文中哪些語(yǔ)句中也有分號(hào)。

要點(diǎn)：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)?！睂?xiě)了兩種不同的聲音；“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的……；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)……”寫(xiě)了微風(fēng)和狂風(fēng)；“走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫……聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。”寫(xiě)了三種動(dòng)物發(fā)出的聲音。

3.比一比：這些句子和句子之間還是“咬著寫(xiě)”嗎？

要點(diǎn)：

（1）句子與句子的樣式是相似的，句子排列是整齊的，這叫“對(duì)著寫(xiě)”。對(duì)著寫(xiě)，就像對(duì)歌，你對(duì)一句，我對(duì)一句；你唱一句，我唱一句。

（2）對(duì)著寫(xiě)，大自然的聲音就如富有節(jié)奏的樂(lè)曲，具有旋律之美。

4.讀一讀：對(duì)著讀；學(xué)生互練；師生對(duì)讀。

子任務(wù)三：把聲音變成音樂(lè)

活動(dòng)1：聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一種聲音

1.課文用了哪幾種方法把聲

音寫(xiě)生動(dòng)的？

要點(diǎn)：擬聲、比喻、擬人、咬著寫(xiě)、對(duì)著寫(xiě)。

2.還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？

提示：______________，是大自然的音樂(lè)家。

要點(diǎn)：雷、豆莢、瀑布、竹子拔節(jié)、樹(shù)葉……

3.請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)“雷”的聲音，把“雷”的聲音寫(xiě)生動(dòng)。

要點(diǎn)：例句：“雷，是大自然的音樂(lè)家。轟隆隆，轟隆隆，是誰(shuí)敲響了天空這張大鼓?！薄袄祝谴笞匀坏囊魳?lè)家。噼啪一聲驚響，叫醒了洞里的青蛙，叫醒了滿(mǎn)池的荷花，也叫醒了剛剛睡著的孩子?！?/p>

活動(dòng)2：聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)多種聲音

1.請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)“鳥(niǎo)”的聲音，把“鳥(niǎo)”的不同聲音寫(xiě)生動(dòng)。

提示：

（1）借用分號(hào)，選用不同的描寫(xiě)方法；（2）可直接寫(xiě)，也可改寫(xiě)“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手”的語(yǔ)段：“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。走在公園里，一群小鳥(niǎo)啾啾啾地叫，喜鵲喳喳喳地叫，天空里大雁嘎嘎嘎地叫?！?/p>

2.請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)廚房里的聲音，把廚房里的聲音寫(xiě)生動(dòng)。

提示：

（1）借用分號(hào)寫(xiě)，選用不同的描寫(xiě)方法；（2）可直接寫(xiě)，也可改寫(xiě)“廚房是個(gè)音樂(lè)廳”的語(yǔ)段：“廚房是個(gè)音樂(lè)廳。今天，媽媽要做一個(gè)白菜燉排骨。媽媽洗完了白菜，又洗排骨，白菜、排骨一會(huì)兒就洗干凈了。切菜時(shí)，刀打在菜板上發(fā)出不同的聲音。炒菜時(shí)，油鍋里發(fā)出聲音，炒了會(huì)兒，媽媽倒進(jìn)水開(kāi)始燉。過(guò)了好久，白菜燉排骨就做好了。”

四、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大自然的聲音》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，追求從“教為中心”到“學(xué)為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)型，以此撬動(dòng)教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。本課以“用語(yǔ)言創(chuàng)作音樂(lè)”這一核心任務(wù)，設(shè)計(jì)了三個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，并設(shè)定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理與積累描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)；閱讀與鑒賞表現(xiàn)聲音之美的生動(dòng)語(yǔ)言；嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)生活中的聲音。學(xué)生在系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，由知到識(shí)、到用，逐步建構(gòu)“用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪美好事物”的學(xué)習(xí)觀(guān)念。

二是學(xué)習(xí)過(guò)程的充分性。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以階梯式的活動(dòng)步驟，逐層展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如“把詞語(yǔ)分分類(lèi)”活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)步驟：1.用詞語(yǔ)記錄你聽(tīng)到的聲音；2.從課文中找出和你寫(xiě)的不一樣的詞語(yǔ)；3.給這些詞語(yǔ)分分類(lèi)；4.讀出聲音的特點(diǎn)。每個(gè)步驟給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，并借助“提示”或“要點(diǎn)”，設(shè)置學(xué)習(xí)的規(guī)定動(dòng)作及成果形式，與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的充分性。

三是學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。三年級(jí)學(xué)生閱讀文學(xué)性作品須先解答“什么是文學(xué)性語(yǔ)言”的問(wèn)題。把看不見(jiàn)的聲音、平常的事物與內(nèi)在的情感描寫(xiě)生動(dòng)，這是文學(xué)性語(yǔ)言的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)“整理聲音詞典，欣賞語(yǔ)言與音樂(lè)的合奏，把聲音變成音樂(lè)”三個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)，錘煉對(duì)散文語(yǔ)言的敏感力，初步培養(yǎng)感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用文學(xué)性語(yǔ)言表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而形成與發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)）

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