陸曉紅

在落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標(biāo)的過程中，我們深刻感受到戶外體育活動(dòng)在一日生活中的重要性，其對增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，愉悅幼兒情緒，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展都有著很大作用。我園試圖打造屬于孩子們的“運(yùn)動(dòng)大本營”，讓孩子在寬松、愉悅、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中得到身體的鍛煉和技能的提升。秉承開放的教育理念，在幼兒、教師、家長三位一體的共同努力下，我園不斷調(diào)整、完善“運(yùn)動(dòng)大本營”的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，下面分享我們的一些做法與經(jīng)驗(yàn)。

因地制宜設(shè)置運(yùn)動(dòng)大本營

集思廣益尋找契合點(diǎn)

摸排場地，科學(xué)設(shè)置。“運(yùn)動(dòng)大本營”具有開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征，是根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律來合理創(chuàng)設(shè)、調(diào)整運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，可以提升幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，通過自選運(yùn)動(dòng)區(qū)域，自主開展活動(dòng)，與環(huán)境、材料、同伴有效互動(dòng)，幼兒可以開展鉆爬、跑跳、平衡、投擲、攀登等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我園戶外場地單一，項(xiàng)目組在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置的時(shí)候，首先對所有能用的戶外場地進(jìn)行了排查，包括過道、東西兩塊操場、走廊等，除去安全隱患較多的地方，部分外圍狹長的廊道、灌木叢等也被納入思考和預(yù)設(shè)中，最大限度地尋找現(xiàn)有場地和運(yùn)動(dòng)區(qū)域的契合點(diǎn)，提升運(yùn)動(dòng)場地的利用率。

專家入園，協(xié)作共研。我們利用省快樂體操項(xiàng)目辦專家團(tuán)隊(duì)入園培訓(xùn)指導(dǎo)的契機(jī)，提出了“運(yùn)動(dòng)大本營”項(xiàng)目活動(dòng)的初步設(shè)想，專家組老師和我們一起針對我園戶外場地的布局以及現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)器械，調(diào)整了運(yùn)動(dòng)區(qū)域，并對一些器材的使用給予合理的建議，保證幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中獲得持續(xù)的趣味性與挑戰(zhàn)性的同時(shí)，將快樂體操有機(jī)融入各運(yùn)動(dòng)區(qū)域中。例如，在民間游戲區(qū)，三根高度不同的橡皮筋，不僅能讓幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)的跳皮筋游戲，還能將快樂體操的側(cè)手翻融入該運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

集體研討，大膽革新。幼兒園成立了八個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域項(xiàng)目組，在專家組的引領(lǐng)下以團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目形式開展研討，多方位尋求開放性戶外運(yùn)動(dòng)和快樂體操的契合點(diǎn)。全園教師積極投入開放性戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的建設(shè)中，并根據(jù)活動(dòng)進(jìn)度，進(jìn)一步優(yōu)化“大本營”的項(xiàng)目設(shè)置，讓幼兒在玩體操的過程中獲得豐富的情感和內(nèi)心的愉悅，提升了跑跳、翻滾、平衡、柔韌等多種能力。

滿足幼兒需要，合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域

滿足幼兒安全性及趣味性需要。我們根據(jù)園所環(huán)境預(yù)設(shè)了“運(yùn)動(dòng)大本營”八大運(yùn)動(dòng)區(qū)域，將不同的器械擺放在相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，以此來保證戶外運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性和便捷性。此外，考慮到游戲的趣味性，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)在區(qū)域內(nèi)分設(shè)了許多情境化的游戲項(xiàng)目，有營地色彩的“越過電網(wǎng)”（幼兒跳板+野戰(zhàn)網(wǎng)），有特工色彩的“穿越火線”（一定高度體操墊+掛上鈴鐺皮筋+三級跳箱），還有賽車趣味的“騎行跑道”（方形軟墊+pv橫桿），角色的代入加上場地器械的多元化大大提高了幼兒的參與興趣和挑戰(zhàn)欲望。

滿足幼兒的動(dòng)作發(fā)展需要。所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置的最終落腳點(diǎn)都是使幼兒獲得各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，如跑跳、鉆爬、攀登、平衡等，內(nèi)容涵蓋了身體控制、移動(dòng)以及器械操控等方面，這也是3—6歲幼兒在健康領(lǐng)域需要達(dá)成的重要發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展也能帶動(dòng)幼兒在其他領(lǐng)域的能力發(fā)展，因此，在設(shè)置“運(yùn)動(dòng)大本營”時(shí)，幼兒園要積極為幼兒提供種類豐富的運(yùn)動(dòng)器材，促進(jìn)幼兒不同動(dòng)作的練習(xí)。

滿足不同幼兒的體能水平需要。在幼兒試玩大本營運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中有明確的選擇意向，并能根據(jù)自我感知的能力水平來選擇相應(yīng)難度的游戲。當(dāng)教師減少活動(dòng)組織以后，幼兒反而有了更明確的游戲路線與規(guī)劃?？梢姡\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置的層次很重要，教師在設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域時(shí)要進(jìn)行合理規(guī)劃，最大限度地滿足不同幼兒自主選擇的需要，促使不同發(fā)展水平的幼兒都能身心愉悅地參與活動(dòng)。例如，跳躍區(qū)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)置的跨欄高度要有高有低，攀爬區(qū)的樓梯架要有三層的，也要有五層的。

從觀念到行為的革新與實(shí)踐

明確所有人員的分工與站位

開放性“運(yùn)動(dòng)大本營”中的體能游戲不僅充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，而且伴隨著一定的危險(xiǎn)。教師的合理站位能最大限度地支持幼兒安全地進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)全方位地觀察幼兒，及時(shí)為幼兒提供支持。年級組通過頭腦風(fēng)暴形成了“首尾式站位”“貫穿式站位”“四角式站位”三種科學(xué)站位，并在活動(dòng)中給予幼兒適度的鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒更好地開展游戲，保證該運(yùn)動(dòng)區(qū)域游戲安全有序地開展。

做好活動(dòng)時(shí)間與空間安排

我園將每周二、周四設(shè)置為固定的“運(yùn)動(dòng)大本營”時(shí)間，每次運(yùn)動(dòng)的開展都會(huì)用到許多器械，前期幼兒還不能自主搭建運(yùn)動(dòng)場地時(shí)，會(huì)由老師負(fù)責(zé)搭建。漸漸的，大班保教人員開始負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大班孩子布置運(yùn)動(dòng)區(qū)域，再由中班幼兒在保教人員帶領(lǐng)下收拾場地器械。由于中、大班混齡運(yùn)動(dòng)時(shí)場地容納不了兩個(gè)年級組的幼兒，所以同一年級組的幼兒會(huì)被分為兩批，有序地進(jìn)入游戲，時(shí)間安排得非常緊密。也因此，年級組長在“運(yùn)動(dòng)大本營”的時(shí)間安排上進(jìn)行了具體劃分，確保師幼在指定時(shí)間內(nèi)到達(dá)運(yùn)動(dòng)區(qū)域集合，不與其他班級產(chǎn)生沖撞或交叉。在幼兒熟悉所有運(yùn)動(dòng)區(qū)域后，各班再請幼兒自主協(xié)商如何讓中、大班兩個(gè)年齡段的幼兒同時(shí)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)區(qū)域開展游戲。

設(shè)置休息調(diào)整區(qū)域

在幼兒參與游戲的過程中，教師的安全防護(hù)要到位，所有幼兒在游戲前都要隔好汗巾，穿著適合運(yùn)動(dòng)的衣服、鞋子，老師還要提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和自我保護(hù)。當(dāng)然，對于個(gè)別體質(zhì)較弱的幼兒，或是近期生病不能劇烈運(yùn)動(dòng)的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致護(hù)理，給幼兒設(shè)置專門的休息調(diào)整區(qū)。此外，每個(gè)班都設(shè)有置物架、置物籃，并設(shè)置了喝水區(qū)、衣服增減區(qū)等，且做好了班級名稱標(biāo)記，幼兒可以通過觀察，快速找到本班區(qū)域，自主進(jìn)行生活活動(dòng)，滿足自身需求，如此，既減輕了教師護(hù)理的工作，又能潛移默化地培養(yǎng)他們的自我護(hù)理能力。

規(guī)劃游戲器械的整理與擺放

擺放運(yùn)動(dòng)器械的工作量較大，需要各個(gè)班級合力完成。因此，年級組之間常通過協(xié)商輪流擺放器械，以兩個(gè)班級為一組，各個(gè)班級的工作量相對平均，如此形成相互幫助、相互支持的氛圍。在收納器械時(shí)，教師可以在保證幼兒安全的前提下，積極引導(dǎo)幼兒參與收納，培養(yǎng)幼兒的自主整理能力和秩序感。幼兒園還可以在運(yùn)動(dòng)區(qū)域附近設(shè)置一個(gè)器械收納柜，讓大班幼兒針對不同類型的器械做好相應(yīng)的標(biāo)記，并將收納的責(zé)任劃分到各個(gè)班級，保證每一次戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，場地都能最大限度地恢復(fù)正常，為下一次戶外運(yùn)動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。

對于“運(yùn)動(dòng)大本營”的開展模式，我園還在不斷地探索和調(diào)整。目前，如何將快樂體操更好地與戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域融合，凸顯大本營的魅力，是我們正在思考和實(shí)踐的，其中包括幼兒游戲區(qū)的自主搭建、民間傳統(tǒng)游戲和快樂體操項(xiàng)目的融合、一物多玩體能游戲的納入等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)可以充分激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)思維和運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)智能的全面發(fā)展。