崔紅紅

戶外區(qū)域性體育活動是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標、內(nèi)容和要求，打破班級界限，在幼兒園戶外創(chuàng)設(shè)若干體育活動區(qū)域（如走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、騎行區(qū)、綜合區(qū)等），讓幼兒自主參與的體育活動。我園以戶外體育活動的開展為契機，通過創(chuàng)設(shè)合理開放的活動環(huán)境，科學(xué)投放活動器材，鼓勵幼兒間自由結(jié)伴、協(xié)商游戲等方式，提高了幼兒的身體移動能力，促進了幼兒運動能力的發(fā)展，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)合理開放的體育區(qū)環(huán)境

根據(jù)場地空間設(shè)置活動區(qū)域

多樣化的場地是豐富幼兒身體移動經(jīng)驗、發(fā)展其身體移動能力的基本前提。教師要因地制宜、合理布局，將園所環(huán)境、運動設(shè)施和活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與豐富幼兒身體移動能力體驗有效結(jié)合，設(shè)置走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、綜合區(qū)等，并使設(shè)置的活動區(qū)發(fā)揮最大的功效。例如，我們利用幼兒園狹長的空間和不同場地進行走跑活動；把跳躍區(qū)設(shè)置在內(nèi)庭院獨立空間，充分利用廊架懸掛高低不同的自制塑料球，供幼兒練習(xí)縱跳觸物；利用竹梯、輪胎等練習(xí)助跑跨跳，發(fā)展幼兒的身體移動能力；充分利用草地邊緣固定廢舊輪胎，供幼兒走跑，練習(xí)平衡；還將園內(nèi)草地小山坡設(shè)置成集鉆爬、平衡、走跑、跳躍、懸垂、滑索為一體的綜合區(qū)，發(fā)展幼兒的身體移動能力。

根據(jù)動作發(fā)展設(shè)置活動區(qū)域

除了因地制宜，充分利用場地設(shè)置活動區(qū)外，教師還需對幼兒基本動作的關(guān)鍵要領(lǐng)充分理解和認識，在創(chuàng)設(shè)體育區(qū)環(huán)境中，根據(jù)幼兒身體移動能力的發(fā)展目標，結(jié)合園所實際，設(shè)置各類活動區(qū)域，如走跑、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、綜合區(qū)等，幼兒的身體移動能力在各個區(qū)域活動中都能得到發(fā)展。

根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整區(qū)域體育活動內(nèi)容

活動區(qū)內(nèi)容需隨季節(jié)變化靈活調(diào)整。冬季天氣寒冷時，可適當增加運動量較大的走跑區(qū)、跳躍區(qū)活動內(nèi)容；到了炎熱的夏季，可以多開展鉆爬、平衡、綜合區(qū)活動。這樣，既保證了幼兒每個季節(jié)都有適宜的體育活動，又保證了幼兒身體移動能力的發(fā)展。

科學(xué)投放區(qū)域性體育活動器材

投放的材料具有層次性

投放多層次的材料，能夠讓幼兒根據(jù)自己的身體移動能力水平和興趣愛好，自主選擇感興趣且適合自身發(fā)展水平的體育活動材料，有利于提高幼兒的身體移動能力。如平衡區(qū)投放高矮不同、寬窄不同、材質(zhì)不同的平衡木，跳躍區(qū)投放呼啦圈、紙盒、跳袋、輪胎、過河石等不同材質(zhì)、不同高矮、不同玩法和不同難易程度的器械，幼兒可根據(jù)自身的能力及喜好選擇適宜的器械和玩法，逐步提高自己的身體移動能力。

投放的材料具有多功能性

多功能性的材料能使幼兒的體育活動更加靈活有趣，教師應(yīng)充分挖掘材料的多用性，激發(fā)幼兒“一物多玩”的興趣，鼓勵幼兒將器械變形重組開展活動。如投放的梯子，平放在地上可練習(xí)走平衡或單雙腳跳；側(cè)立的梯子可充當跨欄進行跨越或者鉆爬游戲；將梯子斜立起來，可讓幼兒攀爬；教師抬著梯子兩端，可以讓幼兒玩懸吊，鍛煉臂力；梯子還可以和輪胎組合在一起，供幼兒玩“過橋”平衡游戲。

投放的材料具有多樣性

除了購買成品體育器械外，教師還可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，利用廢舊物品、自然物等低結(jié)構(gòu)材料制作不同功能的小型體育器械。首先，將自制的小型體育器械投放到適宜的體育區(qū)，供幼兒自由取放，自主活動。如拉力器、跳袋、保齡球、輪胎、杯子球、毽子、皮筋、陀螺、塑料袋、瓶瓶罐罐、報紙球、竹竿、紙箱等。其次，努力挖掘生活中的各種廢舊物品作為基礎(chǔ)材料，供幼兒開展適宜的區(qū)域性體育活動。如把礦泉水瓶當作保齡球玩耍，利用廢舊編織袋進行游戲等。幼兒可將器械合理搭配開展活動，如竹梯和輪胎搭在一起玩“過小竹橋”平衡游戲、PVC 管與紙球結(jié)合可玩“趕小豬”游戲等。另外，還可結(jié)合戶外大型器械和購買的材料開展體育活動，合理搭配器材，嘗試多種玩法，這對發(fā)展幼兒的身體移動能力起到重要作用。

適時調(diào)整環(huán)境及任務(wù)發(fā)展幼兒身體移動能力

教師在觀察分析幼兒身體移動能力的基礎(chǔ)上，有針對性地調(diào)節(jié)運動環(huán)境、改變活動任務(wù)，可以豐富幼兒運動經(jīng)驗，使幼兒在多樣化活動中提升身體移動能力。

教師需要根據(jù)幼兒的實際動作發(fā)展情況，在動作本身的變化和在原有動作基礎(chǔ)上增加的其他動作等方面進行調(diào)控。具體可以通過改變動作、路線、隊列、方向、重心、場地、速度、空間方位及人數(shù)等因素，對動作的難度進行調(diào)整，使各種活動更加符合幼兒的身心發(fā)展特點。以跳躍區(qū)為例，從動作本身的變化方面來調(diào)控，可以提供豐富的材料供幼兒自由練習(xí)單腳跳、雙腳跳、單雙腳交替跳、跨跳、側(cè)跳、縱跳觸物、立定跳遠、跳山羊等；從增加其他動作方面調(diào)控，可以創(chuàng)設(shè)“歡樂的小跳蛙”“彈力小兔”“打電話”等游戲活動，從而發(fā)展幼兒的身體移動能力。

教師結(jié)合幼兒身體移動能力發(fā)展特征，采取游戲情境構(gòu)建的方式，將幾個動作相互搭配，從而設(shè)計出更有挑戰(zhàn)性的動作，如將爬行、快跑、攀爬、平衡、向下縱跳等一組動作滲透到“小小紅軍”這一游戲情境中，會使游戲更富有挑戰(zhàn)性；也可以將幾個動作結(jié)合在一起，如助跑跨跳就是跑、跳結(jié)合，這樣的活動對幼兒來說更具挑戰(zhàn)性，適合中大班幼兒。教師還需考慮動作的運動強度，在設(shè)計組合動作時考慮到幼兒的年齡和體質(zhì)因素。

針對幼兒身體移動能力的不同發(fā)展水平提供支持

幼兒的動作發(fā)展基本可以分為前控制、控制、運用以及熟練運用四個水平。教師應(yīng)注重幼兒各個階段的動作發(fā)展，并給予相應(yīng)的動作指導(dǎo)與支持。以雙腳跳為例，對于起跳時猶豫不決，蹬地力量小，上下肢動作不協(xié)調(diào)，落地時站不穩(wěn)、有多余動作，對空間距離的預(yù)判不夠準確，且做動作費力的幼兒，教師需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供正確且優(yōu)美的示范動作、簡單準確的語言提示或指令，在具有挑戰(zhàn)性的動作學(xué)習(xí)中給予幼兒幫助和保護。

進入運用水平，當幼兒起跳時擺臂準備充分、雙腳蹬地有力、上下肢動作協(xié)調(diào)、且雙腳落地時能主動屈膝緩沖和保持平衡，但在復(fù)雜條件下動作容易變形，不常復(fù)習(xí)還會忘記時，教師可以適當降低或提高動作難度，改變練習(xí)方式，使幼兒的動作更加穩(wěn)定。對于簡單或幼兒完成較好的動作，教師可采用口令或語言提示等，進一步鞏固正確的動作；對于復(fù)雜動作或容易使幼兒產(chǎn)生畏懼心理的動作，教師可以給予幫助，以提高幼兒的安全感。對雙腳跳動作協(xié)調(diào)、輕松、準確，無多余動作且動作流暢的幼兒，教師需將重點放在幼兒靈活運用、創(chuàng)造和遷移上。

幼兒園戶外區(qū)域性體育活動對發(fā)展幼兒身體移動能力起著重要作用，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好，充分利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)合理開放的活動環(huán)境，使幼兒主動參與戶外體育活動，并適時調(diào)節(jié)運動環(huán)境、改變活動任務(wù)，針對幼兒身體移動能力的不同發(fā)展水平提供支持，以此來提高幼兒身體移動能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。