張?zhí)r

每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，出現(xiàn)一些不良的行為。作為教師，在教育過程中要采取多樣化的策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并加以糾正，做到以愛為先導(dǎo)，無(wú)微不至地教育，從而使孩子改正缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)。

幼兒不良行為的形成原因

家庭方面

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，第一任教師不是幼兒園的老師，而是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。因此，家長(zhǎng)不僅要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更要讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。然而，一些家長(zhǎng)并沒有做到這一點(diǎn)，甚至由于自身行為的不當(dāng)，造成了幼兒不良行為的產(chǎn)生。

家長(zhǎng)不夠重視。有些家長(zhǎng)在日?；顒?dòng)中，只重視孩子知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻忽視了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致家庭教育中問題層出不窮。

未實(shí)現(xiàn)家園共育。家庭是幼兒教育中不可缺少的角色，只有家庭融入其中，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，才可以讓幼兒快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？墒?，在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，幼兒大多是留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只重視幼兒的吃、喝與知識(shí)學(xué)習(xí)，難以就幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園達(dá)成共識(shí)，很容易使幼兒產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣。

方式粗暴。家長(zhǎng)的行為不得當(dāng)，即使再努力，得到的結(jié)果也很難與教育目標(biāo)相吻合。此外，還有一些家長(zhǎng)因?yàn)椴蛔⒅丶訌?qiáng)學(xué)習(xí)，自身的道德品質(zhì)不高，很難對(duì)幼兒起到榜樣示范的作用。

教師方面

幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高專業(yè)水平及教學(xué)管理水平，成為幼兒的引領(lǐng)者、合作者、支持者，成為幼兒的良師益友。然而，由于幼兒園教師比較缺乏，以及教師的文化水平與專業(yè)化水平有限，導(dǎo)致近些年幼兒教育一直處于弱勢(shì)的狀態(tài)，出現(xiàn)這種狀況的原因如下：

不夠重視。幼兒的自我學(xué)習(xí)意識(shí)是很模糊的，主動(dòng)性很差，對(duì)于自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤并沒有清晰的認(rèn)知。如果教師不進(jìn)行仔細(xì)地觀察，沒有及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)之旅中，幼兒會(huì)按照自己的想法繼續(xù)前行，教師后來(lái)再去引導(dǎo)幼兒糾正錯(cuò)誤，可就難上加難了。

方式不細(xì)致。作為教師，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，理解幼兒所面臨的各項(xiàng)難題。情感是一個(gè)很微妙的東西，教師只有認(rèn)真地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，與幼兒共同進(jìn)步，幼兒的綜合素質(zhì)才會(huì)在教師的引導(dǎo)下得到鍛煉?？墒牵┠暧捎诮虒W(xué)模式的不完善，影響了幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

幼兒不良行為的糾正和指導(dǎo)對(duì)策

不良行為——發(fā)脾氣

案例：小明在幼兒園是一個(gè)極為任性的小孩子，總是按照自己的方式行事，沒有集體意識(shí)，也不會(huì)考慮其他小朋友的感受。一天午休時(shí)，小明因?yàn)榕赃叺暮⒆觿?dòng)了自己一下，就大發(fā)雷霆。

對(duì)策：“走為上策”

大多數(shù)教師都會(huì)碰到孩子發(fā)脾氣的狀況，特別是對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)。因?yàn)橛變簺]有獨(dú)立自主的意識(shí)，總是按照自己最真實(shí)的想法做某些事情，不過幼兒的脾氣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)適當(dāng)?shù)販p弱。對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)脾氣并不代表是正確的行為。不管孩子因?yàn)槭裁炊l(fā)了脾氣，作為教師都有著責(zé)任。所以，為了幫助學(xué)生改掉愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣，教師需要做的就是“走為上策”。

換句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，如果此刻孩子正在發(fā)脾氣，那么其目的就是為了得到其他人的關(guān)注，以及發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿。此時(shí)，教師如果不搭理這名幼兒，幼兒就會(huì)意識(shí)到自己發(fā)脾氣并沒有什么作用，脾氣就會(huì)慢慢消失。然后，教師再對(duì)孩子進(jìn)行勸說(shuō)，把孩子叫到一旁，詢問孩子發(fā)脾氣的原因，還要告訴孩子任意發(fā)脾氣是一種不正確的行為，用自己的關(guān)愛告訴孩子哪些方面做錯(cuò)了。同時(shí)，讓幼兒加以改正，只有這樣，幼兒才會(huì)糾正自己的不良行為。

不良行為——摔東西

案例：在一節(jié)美術(shù)課上，教師正在前面引導(dǎo)幼兒畫一些簡(jiǎn)單的圖案。這時(shí)，小紅突然莫名其妙地把桌上的東西摔到了桌下，還不讓其他人觸碰，也不接受教師的幫助。

對(duì)策：“偷梁換柱”

幼兒階段的孩子很喜歡摔一些東西。就大部分情況來(lái)說(shuō)，孩子摔東西有些時(shí)候是無(wú)心的。只是因?yàn)樽约旱木O為旺盛，摔東西可以讓自己獲得歡樂，這是一種情況；另外一種情況是孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，他們思考著手上東西的材質(zhì)是什么，是不是摔到地上就可以獲得一個(gè)新的物品。因?yàn)楹闷?，孩子才?huì)摔東西。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的這一幕，教師需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不要盲目行事，更不要給孩子拿過多的玩具。

就拿課堂上這名學(xué)生來(lái)說(shuō)，她把桌上的東西都摔到了桌下，而且不讓其他人觸碰，出現(xiàn)這種情況的原因可能是孩子受到了什么的刺激，或者是桌上的東西太過凌亂，孩子沒有可以畫畫的地方，所以才出現(xiàn)了此種行為。具體情況教師還要跟孩子詳細(xì)地交談，找到其原因所在。當(dāng)然，作為教師，不要過分地要求孩子，要知道有些孩子就是十分活潑好動(dòng)的，面對(duì)各種各樣的情況，教師所要做的就是從幼兒的內(nèi)心出發(fā)，不隨便進(jìn)入幼兒的領(lǐng)域，同時(shí)給予幼兒極大的關(guān)注，找到一些替代品來(lái)減少孩子摔東西的不良行為的出現(xiàn)。

家園合作，共同進(jìn)步

首先，作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師要多鼓勵(lì)幼兒，多關(guān)心幼兒，爭(zhēng)取營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒教師既然作為幼兒的引導(dǎo)者，就要提升自己的能力，讓幼兒的學(xué)習(xí)有方向。當(dāng)然，幼兒在模仿時(shí)也會(huì)知道自己的行為出現(xiàn)了哪些不足，這時(shí)作為幼兒教師，就要鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)說(shuō)自己的想法。同時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)部找一些能力比較強(qiáng)的幼兒，讓這些幼兒多與其他的小朋友進(jìn)行互動(dòng)，也就是通過合作的形式，讓全班幼兒的學(xué)習(xí)水平都能得到提升。最為重要的是，教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，要及時(shí)讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)狀況。

其次，教師需要教孩子學(xué)會(huì)分享。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，那么犯錯(cuò)誤后應(yīng)該怎么辦？教師應(yīng)讓孩子說(shuō)出自己的想法，之后換位思考去理解孩子的問題。當(dāng)然，多些陪伴、幫助，才可以有效地避免這些情況的出現(xiàn)。最后，很多時(shí)候孩子犯錯(cuò)誤時(shí)自己是不知道的，或者知道自己犯了什么樣的錯(cuò)誤，卻不知道如何進(jìn)行改正。因此，當(dāng)家長(zhǎng)或者教師發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤后，應(yīng)該第一時(shí)間給予引導(dǎo)，讓孩子的不良行為無(wú)法影響其他人，也不會(huì)阻礙自身的成長(zhǎng)。由此可見，只有在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，才可以改正幼兒的不良行為，使幼兒朝著正確的方向前進(jìn)。

家長(zhǎng)和教師一定要對(duì)幼兒的日常行為習(xí)慣多給予關(guān)注。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不良行為習(xí)慣時(shí)，及時(shí)給予糾正，并找到不良行為的根源，加深幼兒的記憶，使其不再犯此類的錯(cuò)誤。除此之外，在日常生活中，教師還應(yīng)給幼兒樹立一個(gè)正確的榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用，促使孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，讓幼兒朝著正確的方向大步前進(jìn)，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)之旅奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。