胡迪

同學們學習過夏衍的《包身工》這篇課文，它的體裁是報告文學。那么，報告文學怎么寫呢？在此，我們以《包身工》為例，以寫《小小的小鎮(zhèn)做題家》為對象，談一談報告文學的寫法。

一、選材——直指寫作需求

報告文學是介于新聞和小說之間的一種文體。首先，報告文學中涉及的人、事必須是真實的，不能虛構(gòu)故事。其次，報告文學寫作的目的是反映真實的人或事，讓人們注意這種社會現(xiàn)象。最后，報告文學有藝術(shù)價值，所寫的人必須典型，寫的事內(nèi)容必須深刻，值得一讀。

夏衍寫“包身工”這樣一個群體，是為了向人們展示包身工的真實生活，讓人們從這個群體的日常起居中，看到他們的命運，思考社會問題：為什么會有這么一群人出現(xiàn)呢？為什么會有這樣黑暗、殘酷的包身工制度呢？為了寫好這篇報告文學，作者長期深入調(diào)查，了解包身工的真實生活，最終以它的真實性打動了讀者。這篇報告文學選取幾個典型的人物形象，揭示了包身工制度的丑惡本質(zhì)。談到“蘆柴棒”，就知道這個人必然瘦得跟一把干柴似的，絕對營養(yǎng)不良；帶工老板，以介紹工作為名，去鄉(xiāng)下誘使貧窮人家的女兒簽下“包身契”，從此這些包身工再無人身自由，遭遇敲骨吸髓式的壓榨。這篇報告文學共寫了蘆柴棒、小福子、帶工老板、老板娘等眾多典型人物，凸顯他們在包身工制度下的命運，揭開了封建社會制度的神秘面紗。

我們寫《小小的小鎮(zhèn)做題家》的目的，是為了讓讀者看到小學生這個群體中出現(xiàn)了“小鎮(zhèn)做題家”這個現(xiàn)象。他們小小年紀就戴上了眼鏡，背上了沉重的書包，每天早早起床，很晚才睡下，整天就是做題。“小小的小鎮(zhèn)做題家”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，理應(yīng)引起人們的關(guān)注和思考。

二、結(jié)構(gòu)——直指寫作方法

（一）框架

報告文學的閱讀對象是文化程度不一的公眾。寫作報告文學如果把情節(jié)寫得太復(fù)雜，部分讀者將不能理解要表達的意思。所以，報告文學要盡可能使用簡單的寫作框架。

《包身工》以包身工一天的活動為線索，以時間為順序，構(gòu)成寫作框架。通過觀看包身工一天的生活，我們不難推測包身工的生活狀況。

同理，寫《小小的小鎮(zhèn)做題家》也可以寫他們一天的生活。可以從清晨起床開始，一直寫到他們睡覺，反映小鎮(zhèn)做題家枯燥無味的生活，揭示教育的現(xiàn)狀。

（二）畫面

報告文學需要用生動的畫面來描寫場景，把人們帶入現(xiàn)實生活中。運用議論、描寫、抒情、補敘和插敘等手法描述畫面，可以寫出非常生動的情境。

在《包身工》中，“舊歷四月中旬……豬玀”一段，就寫出了天還沒亮的時候，包身工已經(jīng)被催著起來去干活，并且被人辱罵的場景。這一場景通過描寫“和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲”男人的言行，說明包身工受到的虐待。

寫作《小小的小鎮(zhèn)做題家》，可以描寫天還沒亮的時候，鬧鐘“丁零零”地響了，正做著美夢的小哲被驚醒了。他爬起來，打了一個哈欠，長長伸了一個懶腰，新的一天又開始了。這樣描寫人物的神態(tài)和動作，借助這幅特別的畫面，展現(xiàn)小學生的生活狀況，引發(fā)人們的思考。

（三）案例

報告文學可以采用細節(jié)描寫與全景勾畫、個別與一般相結(jié)合的方式，來勾勒寫作對象的生活。描寫案例時，要注意案例的典型性和代表性。

《包身工》中寫了帶工老板用三寸不爛之舌，勸說農(nóng)村姑娘當包身工的例子，帶工老板不斷給沒有見過世面的鄉(xiāng)下姑娘及親人許諾，什么工資高，做滿兩三年就能買樓買車，語言非常具有典型性。因此，姑娘最終簽下了“包身契”。

有同學寫《小小的小鎮(zhèn)做題家》，模仿這種寫法：小哲的媽媽忙忙碌碌地給小哲絮叨：“不是媽媽心狠，現(xiàn)在成績不好，將來怎么跟人去競爭呢？現(xiàn)在不好好做題，得不到好成績，將來準備進職高打螺絲嗎？這一描寫表現(xiàn)了一個普通母親的擔憂，很有代表性。

（四）語言

報告文學既要能描繪出生動的情境畫面，又能呈現(xiàn)鮮明的情感色彩。從報告文學的語言中，能夠看出作者贊美什么，同情什么，否定什么，批判什么。

比如《包身工》中“水門汀——好像火車站剪標處一般的木柵子前面”這一段，寫赤著腳的鄉(xiāng)下姑娘在水龍頭旁邊舀水，梳掉粘在頭發(fā)里的棉絮……從描繪的畫面中，讓人分明感到作者對姑娘的同情。

寫作《小小的小鎮(zhèn)做題家》，我們可以用“迷惘的眼睛”來形容小學生的困倦，用小哲“用力地搖了搖頭，仿佛要把心中的困惑和迷惘搖掉一樣”，表現(xiàn)自己對小哲的同情。

三、觀點——直指情感立場

報告文學要寫出具體情境中的人物形象，并含蓄表達自己的情感立場。《包身工》中運用“‘一·二八戰(zhàn)爭之后……二重服務(wù)的包身工總在二萬四千以上”說明包身工的群體正在增加，他們?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻，然而經(jīng)濟發(fā)展之余，他們自身卻受到了殘酷的壓榨和剝削，卻無人關(guān)注他們的命運。文章分析了包身工群體增長背后的原因，看到經(jīng)濟發(fā)展背后存在的問題，這樣寫使讀者由關(guān)注幾個包身工悲慘命運上升到對這個群體命運的關(guān)注。

在寫《小小的小鎮(zhèn)做題家》的時候，可以列舉統(tǒng)計數(shù)字寫：“據(jù)統(tǒng)計，小學生近視所占比例在30%左右，近年來還在增加，有報道認為已經(jīng)上升到34%左右。小學生肥胖癥占比已高達10%，這些學生小小年紀已經(jīng)被學業(yè)壓垮，他們的眼中沒了光、沒了熱，只有著對未來無限的迷惘……應(yīng)用數(shù)據(jù)說明“小鎮(zhèn)做題家”這一普遍社會現(xiàn)象，令人觸目驚心。透過文字，揭示“小鎮(zhèn)做題家”這個群體的精神面貌和面對的困境，從而引導人們深入思考：要改變當前的現(xiàn)狀，單靠一個、兩個人的努力是不夠的，全社會都要關(guān)注這個群體，關(guān)注這一社會現(xiàn)象。

教材已經(jīng)給出了報告文學的范文，閱讀了《包身工》以及分析了《小小的小鎮(zhèn)做題家》的寫作方法我們可以嘗試著用自己的眼睛去關(guān)注社會上一些特殊的群體，用報告文學這種體裁，寫出這個群體的生活現(xiàn)狀，引起人們對這個群體的關(guān)注，寫出符合文體要求的報告文學。