唐英 王誠彥

關鍵詞：五年制高職；社團；數據庫技術課程；融合

近年來，隨著社會網絡化和數字化的發(fā)展，數據庫技術在事務管理、數據處理、人工智能等各領域得到廣泛應用，利用數據庫技術對數據進行管理、加工和處理的意識已逐漸被廣大民眾接受，社會對畢業(yè)生解決專業(yè)領域數據處理能力要求也越來越高，對高職院校數據庫技術課程教學也提出了新的要求。

1 OBE 理念下的數據庫技術課程教學

OBE（Outcome-based Education）教育理念也稱成果導向教育[1]，是美國的Spady于1981年提出的，OBE 理念主要強調“以學生為中心”，將學生獲得能力與學習結果作為教學的首要目標，強調以學習產出（成果）來設計教學過程與教學目標，重點突出對學生能力的培養(yǎng)。學習產出既是OBE的起點，也是終點，通過將專業(yè)課程層層梳理，軌跡式跟蹤學生的核心能力，了解其能力指標和學習情況，不斷反饋改進，實施策略性教學，以學生綜合能力結構反映出學生學習成果。OBE要求將質量標準落實到人才培養(yǎng)和教育教學的主要環(huán)節(jié)，建立持續(xù)改進的質量運行與保障機制。

數據庫技術課程既是計算機相關專業(yè)如計算機網絡、軟件工程的核心課程，也是電子商務等非計算機專業(yè)的必修課程。通過學習本課程，學生應全面了解數據庫的基本概念、數據庫設計的理論和方法，掌握數據庫系統(tǒng)的組成及數據庫管理系統(tǒng)的主要功能、數據模型、關系數據庫、結構化查詢語言等理論知識，理解數據庫應用系統(tǒng)的開發(fā)流程和步驟，能夠完成數據庫創(chuàng)建、數據庫表的相關實踐操作，能夠獨立完成簡單數據庫的設計，并按需求完成查詢語句的編寫，建立視圖、索引、存儲過程和觸發(fā)器等，進行數據庫的備份與恢復等操作?；贠BE理念的數據庫技術課程學習成果導向關系如圖1所示，主要包括課程學習和課程設計（集訓）兩階段。本課程內容豐富、理論知識點多，其中SQL語言命令均為英文，識記要求高，上機實踐操作要求高。尤其在課程集訓時要完成一個完整的系統(tǒng)項目設計，需要用到如Visio、Python、Pycharm等多個軟件，這對無任何項目設計經驗、未學過相關軟件的學生無疑是較大的挑戰(zhàn)，而社團則給學生提供了課外學習的機會。

2 以教師為主導的五年制高職院校社團

學校社團是學生的重要活動組織，學校通過社團可以有效管理學生課外活動、提高管理效率，促進學生多方面、全方位發(fā)展。學生參加社團既可以提高自己在某方面的技能水平，還可以加強與周圍同學的溝通，提高自己的交流溝通能力。

五年制高職院校主要招收初中畢業(yè)生，學生組織能力相對較弱，社團活動都在教師指導下開展，學生每學期可以根據自己的興趣愛好自行選擇加入社團。社團由指導老師于每學年初期申報，并根據社團開展的目標和意義制定社團活動計劃和安排，學校審核通過后組織學生統(tǒng)一報名。

3 課程與社團的有效融合

數據庫技術課程內容多、知識點豐富，教學中涉及的實踐、實驗多，在傳統(tǒng)教學中一般會采用學生成績管理、圖書管理、銷售管理等多個數據庫系統(tǒng)進行實踐練習，但毫不相關的幾個系統(tǒng)容易讓學生學習時產生混淆，影響教學效果，且當前各學校專業(yè)教師仍以校內教師為主，他們缺乏一線實踐經歷，項目實踐經驗不豐富，這使得數據庫技術課程集訓存在缺少真實集訓項目、缺乏系統(tǒng)真實運行反饋等客觀問題，學生很難真正理解并掌握相關技術。

常高職信息工程管理學院計算機網絡組集思廣益，在數據庫技術課程教學時以社團管理數據庫為例，它涉及管理實體數量較多、學生親自參與度高，整個教學過程以社團管理相關項目為主線，教學效果直線提升[2]。

3.1 項目引領、任務驅動——基于社團項目開展課程教學

OBE理念強調成果導向，數據庫技術課程（集訓）的最終成果要能完成項目的設計開發(fā)和相關文檔的撰寫，但由于企事業(yè)單位不可能將真實項目用于學生實踐，學生集訓缺少真實項目，運行缺少真實反饋，常高職信息工程學院在數據庫技術課程教學中充分利用學校資源設置教學項目，建立校本教材，在教學中以社團管理項目中的社團學生管理任務為課堂教學案例，圍繞課程知識點展開教學，融合后的產出關系圖如表 1。

課程設計（集訓）以“常高職社團管理”數據庫為主，其概念模型中包括實體社團、學院、班級、社團參與學生、社團指導老師、社團活動、社團作品等，實體間的聯(lián)系包括社團申報、學生加入社團、社團活動考勤、社團作品管理等，整個設計形成一個綜合型社團管理系統(tǒng)，可以按需要分解成社團管理、社團學生管理、社團活動管理等多個子系統(tǒng)，課程集訓教學時師生共同分析凝練學校社團管理、組織具體情況和操作流程，并根據常高職社團具體實施情況列出不同的角色。 并由學生分別扮演社團管理中的不同角色、提出需求分析、繪制局部E-R圖并綜合形成全局E-R圖（見圖2常高職社團項目全局E-R圖），給出關系模式并進行優(yōu)化，最終設計出數據庫[3]。

集訓時全班學生以五人一組，分成七個小組，每個小組成員圍繞社團管理系統(tǒng)項目，分別協(xié)作完成社團學生管理系統(tǒng)、社團管理系統(tǒng)、社團指導老師管理系統(tǒng)、社團活動管理系統(tǒng)、社團財務管理系統(tǒng)、社團作品管理系統(tǒng)、社團論壇管理系統(tǒng)等七個不同的子系統(tǒng)。各小組成員在明確任務后進一步明確角色功能，并模擬討論實現(xiàn)需求分析、設計系統(tǒng)功能圖、繪制系統(tǒng)概念模型、設計數據庫，完成相關信息的增加、刪除、修改、查找和統(tǒng)計操作功能，并完成課程設計報告、匯報PPT，并由各小組長和課代表一起將各系統(tǒng)聯(lián)調測試，形成常高職社團管理系統(tǒng)，并在后期的社團管理中投入使用。讓學生參與系統(tǒng)的測試和使用，真實地掌握系統(tǒng)中存在的問題和不足，進一步理解系統(tǒng)設計中的注意點，培養(yǎng)溝通交流能力和觀察分析能力，養(yǎng)成細致、周全的思考習慣，進一步提高學習能力和系統(tǒng)設計能力[4]。

3.2 學訓一體、寓學于樂——基于課程拓展需要開設社團

常高職結合學生學習、發(fā)展需要等具體情況開設不同社團，社團與課程有機融合，計算機專業(yè)教師開設了Python爬蟲社團、Visio畫圖社、微信小程序社等多個專業(yè)社團，為學生拓展學習提供了方便、拓寬了他們的學習途徑和學習面，為學生學好專業(yè)知識打下基礎。社團老師還搭建了方便學生學習、教師教學的移動課程學習平臺、建立了Python爬蟲等相關技術學習資源，供學生自主選擇學習。學生結合自身專業(yè)技能水平，針對性地參加社團學習，數據庫技術課程集訓中有意識地去親身體驗數據庫系統(tǒng)設計并作為實際用戶參與系統(tǒng)測試和使用，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)使用中存在的問題和不足并思考改進方法，更積極主動地去攝取知識，更牢固地掌握數據庫中的知識點。

4 課程與社團融合的實踐意義

4.1 專業(yè)課與社團融合，促進學生專業(yè)發(fā)展

常高職社團以學生為主體、社團活動以教師為主導，師生共同參與完成。2022學年學校共開設108個社團，分為校級社團和學院級社團，大致可以分為科技學術、技術技能、文體藝術、公益服務四大類。其中科技學術類包括Python爬蟲社團，網絡安全社團等學院專業(yè)補充類社團。技術技能類包括教學生課外技術的各類社團，如教鉤織技能的“真心‘針意DIY鉤針社”，教制紙花的“紙花制作社”等。文體藝術類包括“‘把球給我籃球社”等體育類社團和“紅色思政社”等思政相關類社團。所有社團活動主要集中安排在每天的下午自習課時間，學生可以根據自己需要和愛好選擇專業(yè)社團進行學習，既可以揚長也可以補短，還可以相互促進，共同學習。學期初，班主任向學生發(fā)布開設社團名單，任課老師也會給出社團參加建議，如計網專業(yè)數據庫技術課程教師根據教學計劃安排和學習需求，建議學生參加“Python爬蟲社團”，學習Python 基礎知識，為進一步做好基于Python 和MySQL課程的集訓做好準備。在社團老師的指導下，學生結合自己的專業(yè)特長和興趣愛好、按能力選擇學習內容，學習使用在線平臺的資源解決實際問題，拓展專業(yè)知識面，促進學習興趣內化成學習動力興趣，在專業(yè)學習上走得更穩(wěn)健。

4.2 社團融合公共選修課，收獲技能成就感

社團的選擇與加入完全由學生自行決定，部分學生會根據自己的興趣愛好選擇與公共選修課相關的文體藝術類社團，社團老師積極組織這些學生參加相關比賽、活動，促進其職業(yè)能力發(fā)展，也進一步激發(fā)了學生學習的興趣，如在活動“我愛攝影”中，攝影社的學生五人一組走進不同的社區(qū)，在社區(qū)工作者的安排下，與那些帶娃的家長一起游玩新天地公園，指導他們拍攝并修改照片，學生將自己指導的作品進行評比，每周評出一組“最佳拍手”，大家把拍的照片分享到朋友圈，獲得他人的肯定和贊賞，也激發(fā)其職業(yè)興趣。同時，學生將這些照片帶回課堂，參與學院“我是社區(qū)一分子”的主題評獎，交流社區(qū)服務活動的心得與感受，活動培養(yǎng)了學生協(xié)作互助的品質，提高了他們的交流能力，獲得了更強烈的成就感，培養(yǎng)了學習自信、提升了職業(yè)技能、鞏固了職業(yè)理想。

4.3 社團融合思政教育，潤物育人細無聲

社團作為第二課堂是對教學的一個補充和拓展，常高職要求每個學生至少參加一個社團，這讓學生課余生活更豐富多彩，通過一系列豐富多彩的社團活動，學生們既學習了知識，又提高了協(xié)作交流能力，其中一些手工技能課等還進一步增強了學生的勞動意識，加強了勞動教育，實現(xiàn)了社團思政育人潤物無聲。另外，“紅色思政社”等思想政治類社團將思想政治教育根植社團建設，引領社團活動各環(huán)節(jié)、各方面并貫穿全過程，讓所有社團活動有“思政味道”。社團活動在老師的主導下從內容到形式各方面形成了隱形與顯性結合的完整社團思政體系。

4.4 社團活動融入社區(qū)，學習反哺服務社會

常高職2021—2022學年的108個社團中有46.1% 屬于專業(yè)類社團，有43.5%屬于技能、技術型社團，這些社團憑借自己的專業(yè)知識和技術能力走進社區(qū)，服務社區(qū)居民。學生根據自己所學專業(yè)知識，積極服務社區(qū)居民，開展技能指導活動。如網絡安全社團的學生給居民講解計算機使用維護小技巧、上網的辦法、App的使用；攝影社團學生指導居民進行拍照、攝像、修圖、美圖；真心針意DIY社團的學生則指導社區(qū)居民鉤織花朵、柿子等，不僅將自己制作的鉤織物送給需要的居民朋友，還送上了“事事如意”等美好的祝福。社團的學生通過一系列活動走進社區(qū)，給居民帶來方便和知識，也提升了學生的職業(yè)意識，增強了集體觀念，培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結束語

在OBE理念下結合數據庫技術課程要求、以社團學生及社團管理系統(tǒng)的設計和實踐應用為產出導向，可以讓學生在實際項目中實踐鍛煉，嘗試從需求分析到系統(tǒng)測試、運行的完整過程；“常高職社團管理”系統(tǒng)的使用讓學生對數據庫系統(tǒng)的認識從陌生到熟悉、從了解到動手設計，整個過程實現(xiàn)了學生對數據庫系統(tǒng)知識的主動構建；基于社團的項目教學讓數據庫技術課程實習實訓的開展更接地氣，也促進了專業(yè)發(fā)展。課程與社團的融合為學生提供了更多的專業(yè)與愛好發(fā)展“加油站”，學生按需自主選擇社團，既促進了學生的發(fā)展，讓學生更好地融入社會，學會做人、學好技能、學會感恩，也讓專業(yè)課程的建設更緊貼學生實際?；贠BE理念的課程教學與社團融合可以結合專業(yè)行業(yè)的發(fā)展前景和學生的學習特點與現(xiàn)狀有效實施，做到專業(yè)課堂與第三課堂的有效延接與拓展。