趙秀娟　武曉英　楊濤

【摘 要】為深入落實(shí)“雙減”工作要求，學(xué)校以“課堂提質(zhì)，減負(fù)增效”為目標(biāo)，以創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)管理為抓手，結(jié)合學(xué)校葉子文化，積極開(kāi)展“人人爭(zhēng)得吉祥章，片片綠葉都閃亮”的爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，全面推進(jìn)綠色減負(fù)，還學(xué)生一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。

【關(guān)鍵詞】雙減；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；吉祥章

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）08-030-02

“雙減”背景下，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展成為主流。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，河北省唐山市東關(guān)小學(xué)結(jié)合葉子文化，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展“人人爭(zhēng)得吉祥章，片片綠葉都閃亮”的爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)，注重過(guò)程培養(yǎng)和過(guò)程評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

建立體系，營(yíng)造氛圍

為發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性和過(guò)程性，學(xué)校建立科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展。

1.建立評(píng)價(jià)體系

學(xué)校以“東東”和“關(guān)關(guān)”兩個(gè)吉祥物為原型，設(shè)計(jì)了文明有禮章、助人為樂(lè)章、遵規(guī)守紀(jì)章、專心聽(tīng)講章、認(rèn)真作業(yè)章、閱讀悅美章、熱愛(ài)勞動(dòng)章、體育藝術(shù)章、創(chuàng)新進(jìn)步章、愛(ài)護(hù)公物章十種吉祥章；制定了每種章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；確立了“發(fā)放吉祥章—爭(zhēng)集吉祥章—統(tǒng)計(jì)吉祥章—兌換小禮物—爭(zhēng)做吉祥少年”的爭(zhēng)章流程。為確保爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)收到實(shí)效，領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，成立評(píng)價(jià)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作目標(biāo)，落實(shí)具體責(zé)任，為評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍

學(xué)校召開(kāi)爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)的教師推介會(huì)和班級(jí)推介會(huì)，向師生詳細(xì)解讀十種吉祥章的爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)，明確爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)具體流程，幫助師生明確爭(zhēng)章活動(dòng)的目的，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做吉祥少年的信心，營(yíng)造人人爭(zhēng)章的濃厚氛圍。

徽章評(píng)價(jià)，見(jiàn)證成長(zhǎng)

突如其來(lái)的疫情讓我們開(kāi)啟線上教學(xué)模式，為敦促學(xué)生養(yǎng)成防疫學(xué)習(xí)好習(xí)慣，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校借助“唐山市師生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，將系統(tǒng)徽章與吉祥章進(jìn)行完美融合，架構(gòu)起了學(xué)校獨(dú)特的徽章評(píng)價(jià)體系，開(kāi)辟了學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的新途徑。教師們結(jié)合學(xué)生直播學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、活動(dòng)參與等情況，利用展示臺(tái)、發(fā)放徽章等評(píng)價(jià)手段，全面、客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)校充分利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展“人人爭(zhēng)得吉祥章，片片綠葉都閃亮”爭(zhēng)章活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展等方面進(jìn)行多維度即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生和諧、幸福、全面發(fā)展。一枚枚“專心聽(tīng)講章”是對(duì)學(xué)生積極與教師連麥互動(dòng)、展現(xiàn)思維軌跡的認(rèn)可；一枚枚“閱讀悅美章”是對(duì)學(xué)生與書為友、暢游書海的鼓勵(lì)；一枚枚“創(chuàng)新進(jìn)步章”是對(duì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索、樂(lè)于實(shí)踐的褒獎(jiǎng)……

2.平臺(tái)展示

疫情期間，重組班級(jí)文化是增強(qiáng)學(xué)生歸屬感、提高班級(jí)凝聚力的重要途徑。學(xué)校引領(lǐng)教師充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)展示臺(tái)功能，及時(shí)展示班級(jí)風(fēng)采，教師將學(xué)生們的優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)開(kāi)展和榮譽(yù)獲得等情況用圖片和視頻等方式進(jìn)行展示，詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，強(qiáng)化了過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理。班級(jí)平臺(tái)展示便于學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，不僅加強(qiáng)了家校間的聯(lián)系，而且營(yíng)造了人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的班級(jí)文化氛圍。

3.實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們積極參與體育健康、藝術(shù)鑒賞、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了學(xué)科間的知識(shí)融合，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

疫情過(guò)后，師生開(kāi)啟線下教學(xué)，“人人爭(zhēng)得吉祥章，片片葉子都閃亮”活動(dòng)延續(xù)到線下，孩子們不改往日的熱情，用自己積極向上的表現(xiàn)贏得吉祥章。爭(zhēng)章活動(dòng)猶如一個(gè)磁場(chǎng)，無(wú)形中規(guī)范著學(xué)生們的行為。學(xué)校獨(dú)特的徽章評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，發(fā)揮了評(píng)價(jià)系統(tǒng)的育人價(jià)值，豐富拓展了評(píng)價(jià)途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)“讓每片葉子都閃亮”的辦學(xué)目標(biāo)起到了促進(jìn)作用。

以評(píng)促育，成效斐然

爭(zhēng)章活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)校育人工作的途徑，而且促進(jìn)了校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。最讓我們驚喜的是，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在悄然形成，學(xué)生的核心素養(yǎng)正在悄然提高。

1.規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”學(xué)校低年級(jí)教研組在嚴(yán)格執(zhí)行一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)規(guī)定的同時(shí)，以養(yǎng)成教育為核心，以“趣”字為引領(lǐng)，堅(jiān)持“好習(xí)慣天天行”，通過(guò)爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在自我覺(jué)醒、自我教育、自我管理中規(guī)范行為，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂教育無(wú)痕，成長(zhǎng)在線。

案例一：良好習(xí)慣養(yǎng)成了

張同學(xué)是我校一年級(jí)的一名學(xué)生。由于父母工作繁忙無(wú)暇看管，又因年紀(jì)小自控能力差，他經(jīng)常不能按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)，且聽(tīng)課紀(jì)律渙散，影響了學(xué)習(xí)效果。班主任及時(shí)與家長(zhǎng)合力督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為他頒發(fā)“遵規(guī)守紀(jì)章”和“專心聽(tīng)講章”進(jìn)行激勵(lì)。自此，張同學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅能按時(shí)參與線上學(xué)習(xí)，而且能在課堂上積極與教師連麥互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情更濃厚了，家長(zhǎng)感激之情溢于言表。吉祥章促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我們驚喜地聽(tīng)到了孩子們拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。

2.作業(yè)研究，減負(fù)增效

為踐行“雙減”工作要求，學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)管理，積極開(kāi)展“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量”主題研討、“曬曬我們的作業(yè)”線上優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)和優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)比活動(dòng)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)爭(zhēng)章活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅引導(dǎo)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，做到寓學(xué)于樂(lè)，而且提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了學(xué)生的抗疫居家生活。

案例二：學(xué)習(xí)興趣喚醒了

陳同學(xué)是我校五年級(jí)的一名學(xué)生。平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，作業(yè)完成質(zhì)量不高。自教師按照“雙減”政策要求嚴(yán)格控制作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)布置以來(lái)，該生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興致盎然地參與探索不規(guī)則物體的體積、繪制思維導(dǎo)圖、制作手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)。教師及時(shí)頒發(fā)“認(rèn)真作業(yè)章”和“創(chuàng)新進(jìn)步章”給予肯定。家長(zhǎng)深有感慨地說(shuō)：“在直播課學(xué)習(xí)中，孩子的自主學(xué)習(xí)能力提高了：自己提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)；直播課上獨(dú)立思考，解決問(wèn)題；課后獨(dú)立完成作業(yè)，感謝王老師的幫助和引導(dǎo)?！?/p>

3.五育并舉，體驗(yàn)成長(zhǎng)

線上教學(xué)期間，學(xué)校以全面育人為指導(dǎo)，踐行五育并舉，除直播課堂外，還安排了豐富多彩的居家活動(dòng)，如體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐、經(jīng)典閱讀等。學(xué)校借助評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。爭(zhēng)章活動(dòng)如同一個(gè)磁力場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄、陶冶情操、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

案例三：勞動(dòng)熱情點(diǎn)燃了

培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、增長(zhǎng)勞動(dòng)技能是學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)。五年級(jí)三班以“五一勞動(dòng)節(jié)”為契機(jī)，利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展了“今天我來(lái)當(dāng)大廚”云爭(zhēng)章活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在家親自做一道拿手菜與家人分享，并將做菜過(guò)程記錄下來(lái)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中大顯身手，不亦樂(lè)乎。教師結(jié)合學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，為學(xué)生們頒發(fā)了“熱愛(ài)勞動(dòng)章”。勞動(dòng)章記錄著學(xué)生參與勞動(dòng)的足跡，熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)必將在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，成為一種終身的美德和習(xí)慣。

小小吉祥章，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展，讓孩子樂(lè)于接受教育，獲得成功的體驗(yàn)，這種滿足感和成就感是別的評(píng)價(jià)方式不能替代的。

今后，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持深入研究“人人爭(zhēng)得吉祥章，片片綠葉都閃亮”評(píng)比活動(dòng)的育人價(jià)值，豐富拓展評(píng)比活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)方法，讓每片葉子都煥發(fā)生命的光彩，促進(jìn)“雙減”工作落地生根。

編? ?輯：徐靖程