楊琦

摘 要：隨著我國(guó)教育水平不斷提高，國(guó)家逐漸重視實(shí)踐教學(xué)改革，而VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境教學(xué)，能夠把“企業(yè)搬進(jìn)校園”，可以高度模仿企業(yè)中的實(shí)際工作場(chǎng)景，能夠讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生有效提高自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。所以VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育中的地位十分重要，是否能夠?qū)?shí)踐課程進(jìn)行有效改革，決定著經(jīng)濟(jì)管理類高校能否培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。因此，本文將對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類高校中VBSE實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)分析，希望可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化工作不斷開展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；VBSE；企業(yè)仿真實(shí)踐課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2023）07-0096-03

前言

目前我國(guó)社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求逐漸增加，企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)往往要求經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，是技能型和復(fù)合型人才，具備良好的理論實(shí)踐能力。但是，目前經(jīng)濟(jì)管理類高校在實(shí)踐課程開展中大多都存在一定的局限性。因此，如何在校園內(nèi)構(gòu)建一個(gè)高仿真的商業(yè)環(huán)境，全面提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是管理者需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

1 VBSE的概念

VBSE就是虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的英文縮寫。這是一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)理念是“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，在高校內(nèi)搭建真實(shí)的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，建立相對(duì)完善的企業(yè)職能部門、工作流程、工作崗位、產(chǎn)品等，讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生能夠自行選擇企業(yè)、工商、銀行等工作崗位，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提升綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2 VBSE綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

2.1 仿真性

VBSE綜合實(shí)踐課程是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇不同的企業(yè)作為原型，提取其中核心組織結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)業(yè)務(wù)以及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的政府機(jī)構(gòu)組成相對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，在實(shí)踐過(guò)程中全程模擬真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)，從而讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

2.2 角色體驗(yàn)

VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)中每個(gè)社會(huì)組織會(huì)由學(xué)生組成，不同的學(xué)生會(huì)擔(dān)任不同的崗位，每個(gè)崗位都擁有不同的責(zé)任和權(quán)利，各個(gè)崗位之間互相配合完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)流程。每個(gè)階段過(guò)后，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，從而讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)和完整的流程體驗(yàn)[1]。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

VBSE綜合實(shí)踐課程教學(xué)中能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感和壓抑感。教師在課堂中會(huì)有角色的轉(zhuǎn)變，從之前的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閂BSE實(shí)踐中的內(nèi)容設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。VBSE綜合實(shí)踐課程采用開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要通過(guò)教師制定具體的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4 跨專業(yè)應(yīng)用

VBSE綜合實(shí)踐課程能培養(yǎng)不同專業(yè)的不同人才，在企業(yè)仿真模擬當(dāng)中可以獲得工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理、貿(mào)易等多方面的知識(shí)。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)來(lái)選擇適合自己的崗位，組成一個(gè)完成的企業(yè)架構(gòu)，從而進(jìn)行相關(guān)的虛擬商業(yè)活動(dòng)。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不符且缺少實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的綜合應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)要求學(xué)生能夠熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展原理，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。但是，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校對(duì)于專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的教育理念中，過(guò)于重視學(xué)生的理論教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐[2]。

此外，目前大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校沒有自己的實(shí)踐教育基地，學(xué)生無(wú)法在校內(nèi)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與其他專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力有著較高的要求。如果在教育過(guò)程中院校只重視學(xué)生的知識(shí)理論教學(xué)，不能讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。因此，相關(guān)院校需要與相關(guān)企業(yè)取得合作，在符合我國(guó)相關(guān)規(guī)定的前提下讓學(xué)生能夠在校園中真實(shí)了解到企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，并讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校中許多學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，因此對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿恐懼，對(duì)學(xué)校的課程更是提不起興趣。而目前大學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，相關(guān)的企業(yè)在用人方面也提出了更高的要求，因此，在學(xué)生找工作時(shí)往往需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

許多應(yīng)屆畢業(yè)生在初入職場(chǎng)時(shí)就給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者留下了不好的印象。由于在大學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有獲得良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有在社會(huì)上的工作經(jīng)驗(yàn)，許多大學(xué)生都是職場(chǎng)小白，在面對(duì)企業(yè)制定的一些招聘要求時(shí)，往往有一種無(wú)力感。所以，許多還未畢業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3.3 教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的，從學(xué)校畢業(yè)之后無(wú)需社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就能站在講臺(tái)上，即使教師在臺(tái)上可以形象地講述自己了解的知識(shí)，但是終歸還是受課本的束縛，不能脫離課本為學(xué)生傳授社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且相對(duì)來(lái)講經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校更加看重教師的教學(xué)水平而不是教學(xué)質(zhì)量。因此，許多學(xué)生雖然可以對(duì)課本了如指掌，但是在步入職場(chǎng)時(shí)仍然沒有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校不僅缺少學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，也缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

4 VBSE實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

目前VBSE實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可以有效解決上述問(wèn)題。在開展VBSE綜合實(shí)踐課程時(shí)經(jīng)濟(jì)管理類院?？梢越Y(jié)合社會(huì)上企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)中開設(shè)VBSE綜合實(shí)踐課程，從而滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需求，還可以讓授課教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最重要的是通過(guò)VBSE綜合實(shí)踐課程的開展可以提供一個(gè)逼真的企業(yè)工作環(huán)境，從而提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力。具體流程如下：

4.1 VBSE綜合實(shí)踐課程開始時(shí)間

經(jīng)濟(jì)管理類院校通?？梢栽诖笕蠈W(xué)期或者在大二下學(xué)期，在學(xué)生核心課程已經(jīng)完成的時(shí)候開展VBSE綜合實(shí)踐課程。因?yàn)?，這時(shí)候大學(xué)生的知識(shí)體系相對(duì)比較全面，能夠更好地理解企業(yè)的運(yùn)行模式后可以不斷規(guī)范工作流程。此外，學(xué)生在大四的時(shí)候即將實(shí)習(xí)，此時(shí)展開VBSE綜合實(shí)踐課程教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)社會(huì)真實(shí)情況進(jìn)行了解，從而更好地步入社會(huì)[4]。

4.2 VBSE綜合實(shí)踐課程涉及專業(yè)

VBSE綜合實(shí)踐課程涉及專業(yè)主要有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理等專業(yè)。VBSE綜合實(shí)踐課程能夠全面模擬企業(yè)中各個(gè)部門的運(yùn)作，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還需要結(jié)合自身實(shí)際專業(yè)發(fā)展情況，將所涉及的專業(yè)都可以進(jìn)行補(bǔ)充，從而全面的提升VBSE綜合實(shí)踐課程實(shí)踐效果。

4.3 VBSE綜合實(shí)踐課程時(shí)長(zhǎng)

VBSE綜合實(shí)踐課程基本課時(shí)為72課時(shí)，每半天預(yù)計(jì)4節(jié)課，一周累積有9個(gè)半天，課程一共持續(xù)2周左右，其中一半的實(shí)踐可以用來(lái)固定業(yè)務(wù)，另一半課時(shí)可以用來(lái)自主經(jīng)營(yíng)。在具體執(zhí)行時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸加大自主經(jīng)營(yíng)比例，從而讓學(xué)生有充足的經(jīng)營(yíng)時(shí)間，能夠主動(dòng)對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生需求不斷對(duì)開課周期進(jìn)行延長(zhǎng)，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

4.4 師資力量

在經(jīng)濟(jì)管理類院校開設(shè)VBSE綜合實(shí)踐課程一個(gè)教學(xué)班級(jí)通常有2名教師，可以采取以下兩種模式：一是“主+帶”，資深教師主講，帶新教師學(xué)習(xí)；二是“主+輔”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間見習(xí)的教師主講，資深教師輔導(dǎo)。2名教師的組合中至少有1名會(huì)計(jì)教師。

4.5 班級(jí)配置

VBSE綜合實(shí)踐課程在開展時(shí)需要根據(jù)不同的崗位需求來(lái)配置專業(yè)相符的班級(jí)學(xué)生，由于VBSE綜合崗位相對(duì)較多。因此，教師需要事先對(duì)崗位進(jìn)行規(guī)劃，再對(duì)班級(jí)進(jìn)行組合，從而達(dá)到更好的配合效果，每個(gè)VBSE綜合實(shí)踐課程班級(jí)至少需要一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

4.6 VBSE場(chǎng)地和設(shè)備需求

根據(jù)每個(gè)VBSE綜合實(shí)踐班級(jí)的實(shí)際人數(shù)來(lái)確定需要的教室和涉及的設(shè)備，還需要對(duì)教室進(jìn)行提前布置，在設(shè)備方面需要進(jìn)行全面的測(cè)試。首先是檢查VBSE服務(wù)器是否能正常工作，再檢查每個(gè)電腦能否正常運(yùn)行VBSE，之后是對(duì)教室內(nèi)投影、音響設(shè)備進(jìn)行測(cè)試，最后檢查教室電腦是否能夠正常播放教學(xué)廣播。此外，教室還需要對(duì)VBSE綜合實(shí)踐課程中需要的單據(jù)和授課所需的辦公用品進(jìn)行檢查，以保證課程能夠正常開展[6]。

4.7 課堂設(shè)計(jì)

不同的教學(xué)課時(shí)需要教師在課程開始之前就對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)控制上課進(jìn)度，而這種方式也不是萬(wàn)能的，只是在VBSE綜合實(shí)踐課程開展時(shí)能夠保證課程按照計(jì)劃進(jìn)行，教師還需要在實(shí)際上課時(shí)對(duì)內(nèi)容和計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整。

4.8 輔助手段

教師需要充分發(fā)揮CEO的作用，在進(jìn)行VBSE綜合實(shí)踐課程時(shí)需要將一部分權(quán)利給到CEO，這樣既能鍛煉學(xué)生的管理能力，還可以減輕教師在授課時(shí)的壓力。具體的權(quán)利包括績(jī)效考核、請(qǐng)假制度、薪資設(shè)立甚至是對(duì)員工的解聘工作，讓CEO能在課堂上，不斷通過(guò)人事權(quán)利和財(cái)政權(quán)力來(lái)管理企業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，VBSE綜合實(shí)踐系統(tǒng)中有許多需要完善的教學(xué)資源。教師需要在授課時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在遇到一些集體性問(wèn)題時(shí)，教師需要在課堂上進(jìn)行集中講解，避免教師在課堂上對(duì)單一問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)講解。此外，在授課時(shí)將測(cè)評(píng)成績(jī)和企業(yè)業(yè)績(jī)及個(gè)人薪資掛鉤，在不斷刺激學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

市場(chǎng)調(diào)控，在VBSE綜合實(shí)踐課程中促進(jìn)虛擬企業(yè)之間進(jìn)行交易，教師可以作為政府的相關(guān)管理部門，在課堂上通過(guò)市場(chǎng)調(diào)控等手段推動(dòng)企業(yè)之間互相合作交易，再利用價(jià)格調(diào)控、貸款政策等手段來(lái)促進(jìn)虛擬市場(chǎng)發(fā)展，這也是教師能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式。

5 VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

5.1 仿真社會(huì)環(huán)境

VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程教學(xué)中可以營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可以充分了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程和各崗位工作流程，從而讓學(xué)生在步入職場(chǎng)后能夠有實(shí)際解決問(wèn)題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類院校教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的優(yōu)秀人才。

5.2 規(guī)范化業(yè)務(wù)流程

在VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程開展中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的業(yè)務(wù)人員。在工作時(shí)能夠經(jīng)過(guò)層級(jí)的崗位審批后得出相對(duì)正確的決策。在進(jìn)行操作時(shí)，如果沒有按照既定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行，就無(wú)法繼續(xù)下一步工作，更無(wú)法提高VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程的真實(shí)度。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合

在VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程中進(jìn)行招聘時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)人力資源管理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在企業(yè)營(yíng)銷時(shí)可以融入相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)等。從而讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在步入社會(huì)之后，能夠?qū)ζ髽I(yè)核心業(yè)務(wù)有更多了解，從而更好地融入崗位中。

5.4 給予學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

在VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程中，學(xué)生可以自主進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，決定企業(yè)的采購(gòu)模式、生產(chǎn)方式、銷售模式等，也可以在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化或者升級(jí)。在VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師在其中僅僅作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不斷協(xié)調(diào)企業(yè)之間的合作和良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能夠較為獨(dú)立地完成企業(yè)的業(yè)務(wù)工作。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生掌握社會(huì)所需的職業(yè)技能，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握更加熟練，并增強(qiáng)其實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而更加符合現(xiàn)代化企業(yè)的招聘需求，為學(xué)生在日后的生活中打下良好的基礎(chǔ)，具有十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。

結(jié)束語(yǔ)

VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程這種新型的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生營(yíng)造出全新的探索式學(xué)習(xí)模式。因此，相關(guān)高校需要有計(jì)劃地開展VBSE企業(yè)仿真實(shí)踐課程，不斷提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，開闊學(xué)生視野，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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