向麗麗

[摘? ? 要]學(xué)習(xí)力是指將知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不僅可以讓學(xué)生獲得更好的成績，而且能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的成就。初中綜合實踐活動對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力水平發(fā)揮著重要作用，能夠在實踐中實現(xiàn)知識由理解到體驗、能力由意會到生成、情感由個體到社會的轉(zhuǎn)變。實踐表明，通過實施綜合實踐活動，發(fā)展了學(xué)生的知識運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，顯著提高了初中生學(xué)習(xí)力。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；學(xué)習(xí)力；能力；初中生

初中階段是學(xué)生將學(xué)習(xí)力內(nèi)化為自主能力的重要階段，學(xué)習(xí)力的水平對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有很大的影響。從長遠(yuǎn)來看，提高學(xué)習(xí)力不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中取得更好的成績，而且能幫助學(xué)生在未來的工作和生活中取得更大的成就。學(xué)習(xí)力是由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等多種因素決定的。在綜合實踐活動中，把握好該階段的特點，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)，重視知識和技能的融合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、綜合實踐活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的意義

（一）時代發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會是高速發(fā)展的信息化時代，新事物、新問題不斷地沖擊著我們的學(xué)習(xí)和生活。只有全面地獲取社會各個領(lǐng)域的信息，才能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，獲得正確認(rèn)知和解決問題的能力，才能更好地應(yīng)對來自時代的挑戰(zhàn)。教育的基本目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生獲得大量的知識，更在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，具體的教學(xué)方式也較多，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，開發(fā)出一些具體時代特色的活動內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

（二）理念更新的必然

心理學(xué)家羅杰斯（Carl R. Rogers ）主張人本主義，他認(rèn)為“有意義的學(xué)習(xí)，基本上都是從‘做入手，在‘做中學(xué)，才是最有效的學(xué)習(xí)方法”。目前，教育和心理學(xué)的理論研究都在嘗試著有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論中的各種變量，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)力。綜合實踐活動中學(xué)生在真實的問題情境中親身經(jīng)歷現(xiàn)實問題，這些問題讓學(xué)生直觀感受到自己所學(xué)習(xí)的知識的重要性。在這種“意義學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)者將會充分調(diào)動大腦，將邏輯與直覺、理性與情感、觀念與經(jīng)驗相互融合。這就使得過去只關(guān)注教學(xué)行為如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，轉(zhuǎn)向了如何通過內(nèi)在的認(rèn)知過程對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會的一個重要課題。

（三）學(xué)生自我成長的內(nèi)在需要

愛默比爾認(rèn)為：“內(nèi)在動機(jī)是創(chuàng)新的社會心理學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新動機(jī)是激發(fā)并保持個人創(chuàng)造性行為的內(nèi)在驅(qū)動力，是創(chuàng)造行為的動因，而不是被外在壓力所激發(fā)。”教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由的時間和空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行實踐活動，使他們真正地參與其中，成為活動的策劃者、組織者、實施者和評判者，而不是被人推著才動的木偶。教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、深入探究，使學(xué)生深刻認(rèn)識事物的本質(zhì)和基本規(guī)律，學(xué)會解決生活中遇到的具體實際問題。

二、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵解讀

學(xué)習(xí)力是指把學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)力包含要素如下頁圖1所示，學(xué)習(xí)力是學(xué)生取得好成績的先決條件，從長遠(yuǎn)來看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不但可以讓他們在最短的時間內(nèi)快速地融入學(xué)校的學(xué)習(xí)中，取得更好的成績，而且能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的成功。綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)力的重要途徑。在實踐中使學(xué)生成為會做人、會求知、會辦事、會生活、視野開闊、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的優(yōu)秀中學(xué)生。

（一）學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)主要包括內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)。內(nèi)部系統(tǒng)主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等因素。學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)最基本的動機(jī)，培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是將學(xué)習(xí)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需求，如衣、食、住、行等必不可少的生活需要，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會持久。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的來源，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，從而能在學(xué)習(xí)中獲得快樂。學(xué)習(xí)動力是向更高層次發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)的過程中，要使學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動力解決為何要學(xué)習(xí)的問題。

（二）學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)的能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和策略上（并非學(xué)到什么東西）。如果學(xué)習(xí)方法正確、策略得當(dāng)，并且能夠熟練運(yùn)用知識時，就會形成學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。一般評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有六項重要指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、成就感、自信心、思維活躍度、獨(dú)立性和反思力是衡量學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要包括六個“多元才能”和十二個“核心能力”。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力，能學(xué)、會學(xué)，在綜合實踐中，對各種方法、方案進(jìn)行實踐，以解決理論與實際問題，打破常規(guī)的思維模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的能力可以解決學(xué)生能否學(xué)習(xí)的問題。

（三）學(xué)習(xí)的毅力

學(xué)習(xí)的毅力主要是指行為的強(qiáng)度和持續(xù)性的問題。雖然學(xué)習(xí)的意志力與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，但其與個人的性格、行為習(xí)慣之間的關(guān)系更為緊密。因此，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力、勇氣、樂觀的態(tài)度。具有這些精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其是在遇到困難和挫折時，能夠知難而進(jìn)，勇于克服困難，一往無前。學(xué)習(xí)的毅力解決持續(xù)學(xué)習(xí)的問題。

（四）學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的改造、運(yùn)用和創(chuàng)造上。只有把知識融合在一起，形成一個完整的體系，才能構(gòu)建創(chuàng)新，做出成績。學(xué)習(xí)不是機(jī)械地去接受，不是簡單照搬，不是“死記硬背”；而是要舉一反三，靈活運(yùn)用，將所學(xué)到的知識，與自身的經(jīng)歷、想象力相結(jié)合，進(jìn)行新的創(chuàng)造。創(chuàng)造力是最高的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力解決創(chuàng)新學(xué)習(xí)的問題。

三、基于學(xué)習(xí)力提升的初中綜合實踐活動的實施

成功的教育不僅僅要教給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生有探索問題的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。在綜合實踐活動教學(xué)中，筆者主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，堅定學(xué)習(xí)毅力，提升創(chuàng)新思維能力四個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力水平。

欣喜地發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課之后，學(xué)生對于自己看到的現(xiàn)象會去思考、討論，查資料，以解決自己內(nèi)心的困惑，還嘗試做調(diào)查報告，學(xué)習(xí)力得到顯著提升。

（一）培養(yǎng)研究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

1.主題選擇要尊重學(xué)生。主題是活動中最重要的一環(huán)，也是整個活動走向的關(guān)鍵。所以，選題要有趣，要切合實際，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。綜合實踐活動的選題要從現(xiàn)實出發(fā)，使學(xué)生在研究后能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中去，并在現(xiàn)實中解決問題。綜合實踐活動中給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，讓他們自己去思考，去尋找解決問題途徑。從根本上挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的“始發(fā)站”。在每個學(xué)期開始的時候，我們會舉辦一次關(guān)于這一學(xué)期的綜合實踐活動的專題討論。我將與同學(xué)們就他們感興趣、感覺有價值的話題進(jìn)行探討。使研究課題更符合學(xué)生的需求。在一次討論中，有一名同學(xué)提出想研究“影子”，他覺得“影子”是一件很有意思的事情，而許多儀器和裝置都是用“影子”的原理來制造的，他希望能更好地理解這一點，并希望能發(fā)明出更多新的裝置。我突然感覺到，這名同學(xué)是一位生活上的很有心人，“影子”這種東西在日常生活中無處不在，而且很普遍，而孩子們對它了解得并不多，所以我們有必要去探索。

2.活動過程要開放生成。綜合實踐活動的研究內(nèi)容一般是開放性、生成性的課題，在教學(xué)活動中，教師要靈活機(jī)動，而不能盲目地遵循既定的教學(xué)方法。在綜合實踐中，對問題的回答往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在一個研究型的學(xué)習(xí)中，有這樣一個問題：“非洲特別炎熱而且缺乏食物，那里的人們怎樣生活？”這是個開放性問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)回答，目的在于培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法。在綜合實踐中，學(xué)生的認(rèn)知能力不再是簡單的解決課本上的問題，而是要能夠在現(xiàn)實生活中，解決各種復(fù)雜的問題，并且隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，所學(xué)到的知識也會越來越多。

（二）解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，是指學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，自主地獲取、運(yùn)用、分析、解決現(xiàn)實問題的能力。有學(xué)者將學(xué)習(xí)能力分為知識力、分析力、生成力、遷移力、執(zhí)行力和強(qiáng)化力。筆者在綜合實踐活動課程的教學(xué)中從方案設(shè)計到課程準(zhǔn)備、課程實施、課程反思，都在努力嘗試提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面以“植物生長所需要的條件”這一主題為例說明實踐活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體過程。

1.搜集材料。要想研究“植物生長所需要的條件”問題，需要大量的相關(guān)知識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識面是有限的，因此要搜集相關(guān)的信息。資料的搜集可以通過調(diào)查、訪問、查資料、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生把所找到的資料寫成研究綜述。通過搜集材料，可以增加學(xué)生的相關(guān)知識，發(fā)展社交技能，練習(xí)寫作技能，熟練使用計算機(jī)。在搜集完數(shù)據(jù)后，同學(xué)們要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。從數(shù)據(jù)中可以看出，植物生長需要水、陽光、二氧化碳、氮、磷、鉀。這樣的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷和歸納的能力。

2.實驗驗證。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在得到結(jié)論之后，還要進(jìn)行試驗，以確定這個結(jié)論的正確性。要注意的是，在設(shè)計試驗程序時要做到科學(xué)、合理，以保證試驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在驗證是否需要水、陽光、二氧化碳、氮、磷、鉀的試驗時，可以先不符合這些條件，其他條件都符合，再進(jìn)行觀測。比如，在沒有澆水的情況下，在其他條件都符合的情況下，一段時間后，這些植物就會枯萎，就會被認(rèn)為是需要水的。還有一種方法，就是用一個黑色的套子將植物遮住，讓其不受太陽的照射，但其他的條件都是一樣的，過了一段時間，這些植物就會枯萎，因為它們是需要陽光的。其他的生存條件也可以用類似的方法進(jìn)行試驗。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的試驗，來探討如何使植物生長得更好。在實驗驗證的過程中，學(xué)生的動手能力、合作能力、思維能力和判斷能力都有較大的提高。

（三）“動手”與“動腦”結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力

“動腦”和“動手”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，綜合性實踐活動是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以解決實際問題。創(chuàng)新能力包括三個層次：創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思考和解決問題，創(chuàng)新是一個消化吸收、融會貫通、舉一反三的過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不要拘泥于課本，不要因循守舊。所以，創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)力的中心和最高水平。筆者在教學(xué)中從目標(biāo)學(xué)習(xí)能力、問題學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新能力的開發(fā)。

1.“目標(biāo)”學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)目的是達(dá)到目的和要求，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性的同時，也要使他們能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的。比如，筆者輔導(dǎo)的航空模型制作項目，在每年招募新成員后，都會組織學(xué)生參觀挑戰(zhàn)排行榜，挑戰(zhàn)榜上則貼著打破紀(jì)錄的同學(xué)們的相片。對于中學(xué)生來說，他們是非常樂意接受挑戰(zhàn)的，他們會說：“我要把我的飛機(jī)模型……”“我一定能超越他的紀(jì)錄?！边@樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中就會有一個明確的目標(biāo)，有了這個目標(biāo)，才能更好地完成自己的實踐活動。

2.“問題”學(xué)習(xí)能力。問題解決的學(xué)習(xí)并不是為了記住和了解知識，通過提出問題、開展實踐和活動探究，最終獲得問題的答案、掌握新知識并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實踐。通過對問題的回答，掌握新知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。問題解決學(xué)習(xí)是結(jié)合實際問題開展活動的一種重要途徑。教師要主動引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇于提問，充分挖掘他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，學(xué)生的問題學(xué)習(xí)能力是一個逐步形成的過程，這就要求老師在教學(xué)中要創(chuàng)造出一些情境，讓各種假設(shè)共存，但又不能一成不變。例如，學(xué)生們一般認(rèn)為，鐵要比木材重，而當(dāng)老師把一根大木棍和一根小鐵釘做對比時，得出的結(jié)論和學(xué)生們原有的認(rèn)知相矛盾，經(jīng)過仔細(xì)的分析，才發(fā)現(xiàn)必須用同樣的體積來衡量。在這種問題學(xué)習(xí)中，學(xué)生改變了原有的認(rèn)知模式，理解了物質(zhì)的密度的意義。當(dāng)學(xué)生遇到問題，并用自己的方式去解決的時候，他的學(xué)習(xí)能力就會得到很大的提高。

筆者發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在綜合實踐活動中積極性很高，有些平時不太活躍的學(xué)生，也能夠主動匯報研究成果；平時比較內(nèi)向的學(xué)生，積極組織小組活動，并為成員提供全方位的服務(wù)；平時作業(yè)拖沓的同學(xué)，在綜合實踐中能做出最具有創(chuàng)意的作品，并將自己的體會介紹給大家。在綜合實踐活動中，學(xué)生原本被壓抑的學(xué)習(xí)熱情、堅韌、信心，被激發(fā)出來。在活動中，教師鼓勵學(xué)生相信自己、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、幫助學(xué)生建立自信和堅持學(xué)習(xí)的決心。如果說學(xué)習(xí)是一條河流，那么綜合實踐活動就是一條可以給予學(xué)生力量的航船，使他們始終保持自信、堅持不懈地在知識的海洋力不斷探索。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）