甘肅省軍區(qū)昆侖幼兒園 姜漫

1990年我懷揣著青春的夢想走入甘肅省級名園——蘭州軍區(qū)幼兒園，從事班級教育教學(xué)工作。帶班16載年年都有新的花朵綻放，年年都有一顆顆幼小的童心歸入我愛的懷抱，我投入在教育的幸福生活里，與孩子為伴、與教育為伍。1996年6月我加入了中國共產(chǎn)黨，成為一名光榮的黨員教師。從入黨之日起，我便明確了自己的教育理念：“以兒童為本、以兒童健康成長為本、以幼兒幸福發(fā)展為本”，永遠(yuǎn)不忘師者初心，鑄愛持甲繼續(xù)前行！

在我?guī)О嗟?6載教育生涯中，一直帶的是中班大班。每當(dāng)看到那些萌萌的“小不點”時，心中都會有很多期許。2003年9月，我終于迎來了帶班生涯中唯一的一次小班幼兒——他們就像一只只活潑的小鳥圍著我叫喚，圍著我跳躍，圍著我哭鬧。他們用笑聲、哭聲、絮叨聲，用頑皮的動作、任性的表情……直白地表現(xiàn)著自己的喜怒哀樂，我也在努力調(diào)適自己的帶班方法和對小不點的包容。入園適應(yīng)，家訪先行。我?guī)ьI(lǐng)班上四個老師利用開學(xué)前兩周時間，分組走訪了班級全部家庭，及時了解孩子們的生活環(huán)境、教養(yǎng)方式、孩子的個性特點及生活習(xí)慣。家園共育，支持幼兒平穩(wěn)度過入園適應(yīng)期。為了讓家長最大化地了解孩子在園在家的情況，我班開展了“家園互動信”活動，我班老師每周分別給家長介紹孩子在園的活動情況，并將孩子的點滴進(jìn)步或小問題及時反饋給家長；家長也通過互動信把自己的想法、需求反饋給我們。經(jīng)過開學(xué)初細(xì)致的家園共育工作，幫助幼兒熟悉了班級教師、幫助家長了解信任了我們的工作。溫馨的師幼關(guān)系、良好的家園關(guān)系讓家長們減輕了自身焦慮，增加了對我班教師的信任，家園共同構(gòu)建起新的依戀關(guān)系，滿足了孩子們出入園的心理感受。寶貝們哭鬧的少了、絮叨的少了，家長擔(dān)憂的少了，小一班濃濃的班級氛圍被營造出來了。

可是，與這和諧的情景不相稱的是班上的晨晨小朋友，初到幼兒園時她就像一個“小悶罐”，她不是哭鬧，就是獨自坐在角落里，轉(zhuǎn)動著大眼睛，經(jīng)常呆呆地發(fā)愣。她性格內(nèi)向，從不主動與我和班上老師、小朋友交流，從不參加集體活動。我主動沖她笑，她趕快低下頭；我向她伸出手，她干脆趴在腿上不理我。孩子的異樣表現(xiàn)使我心中很不是滋味，晨晨只有三歲，她為什么每天都不高興？對于晨晨的行為，我的腦海里打出了一連串的問號：這個孩子到底在想什么？為什么如此排斥我們大家？她在怎樣的家庭生活？她需要什么？我在第一時間對晨晨進(jìn)行了家訪。通過交談我了解到晨晨很小的時候爸爸媽媽離異，她隨姑媽從小在東北長大，入園前剛隨爸爸回到蘭州。她不喜歡這邊的家，不喜歡蘭州，也不喜歡爸爸，現(xiàn)在的一切都不讓她喜歡。家訪回來后，我聯(lián)想到她每天在班上的神情，心情很沉重，小小的孩子在承受著什么，出生三年來她不知道媽媽是什么概念。作為母親我想到自己的孩子，將心比心，一種強烈的母愛涌上心頭。

從此，我和全班老師開始盡最大的愛心來關(guān)愛她、照顧她，并讓她感受到我對她的愛。晨晨膽子小，不愛說話，多次尿褲，所以我在帶班時常常過去摸摸她的褲子，告訴她“晨晨，想尿尿就趕快去，你難受老師也會難受的”，并常常在上課過程中額外提醒她去如廁。在我和班級教師的細(xì)心照料下，晨晨很少再尿褲子了；有一天晨晨因便秘肚子疼，我看見孩子難受的表情，中午沒有休息，抱著她給她揉了一中午的肚子，并從家里拿來蜂蜜水喂她，下午終于看到孩子解出大便我才放心。累雖然累，但我仍不忘親切地對她說：“晨晨，老師們很愛你?！边@樣的話語，我們班老師時時處處地對晨晨表達(dá)著，一句句發(fā)自肺腑的愛的呼喚，輕輕敲打著她緊閉的心門。有幾次早晨，她哭著進(jìn)了班，情不自禁來到我身邊，依偎在我懷里，偶爾也會把她的小手搭在我的手上，我無聲地觀察著，無聲地感受著，也無聲地照顧著……

漸漸地，我覺得自己能看到她眼底深處的那絲光亮了。我?guī)О嗟臅r候她愿意追逐著我的目光，愿意停留在我的身旁。在晨晨能基本情緒平穩(wěn)地渡過入園過渡期后，我想要讓晨晨擴(kuò)大交往范圍，不僅有我們老師，還應(yīng)有同伴做朋友，讓她融入我們小一班集體。于是，我就在各項活動中多留意她的表現(xiàn)，隨時發(fā)現(xiàn)閃光點，在全班幼兒面前表揚她，讓她感到老師、同伴對她的信任。慢慢的，晨晨對幼兒園的集體生活感興趣了，還會主動要求為班里做點事。有一次晨間活動，我組織孩子們給小動物換水，晨晨默默的走到我身邊，摸摸我的衣服，我心領(lǐng)神會的問她：“你是不是也想給小動物換水？”她靦腆一笑，我把最小的魚缸放在她的手上。她小心地為魚換了水，然后驕傲地站到我身旁，第一次主動大方地拉著我的手……我急忙對其他小朋友說：“晨晨今天的值日生做的真好！”在我潛移默化地帶動下，班上有幾個小朋友也常常跟晨晨一起做值日、一起玩玩具。晨晨慢慢開朗起來，最讓我感動的是，她會主動牽著我的手和我聊天，就連她和爸爸在家里的事情也會告訴我，她爸爸每天來園接送她也開心了很多。

從教32年，每每回想起這個我?guī)н^的唯一的小一班集體，腦子里都會閃現(xiàn)出寶貝們靈動的畫面，我用愛、用心、用情、用意去教育每一個孩子，每個孩子都是獨一無二的，我給他們的愛也是獨一無二的。親愛的寶貝們，你們現(xiàn)在好嗎……孩子就是這樣純潔而又可愛，童心世界是最美好而又神秘的。說它美好，是因為一旦進(jìn)入到那里面，孩子們會很快地相信你、接納你，和你成為最要好的朋友；說它神秘，那是因為并非每個成人都能輕易進(jìn)入，開啟那心靈之門的鑰匙需要你不斷地、認(rèn)真地去尋找。因此，走進(jìn)童心世界便成為我做幼兒教師后不斷追求的目標(biāo)，而我也在其中品嘗著幸福與快樂，別無所求。

教育感言

尼采說：“愛不僅僅是種感覺，愛的本質(zhì)就是愛這種行為?！苯處熤異凼亲呓⑹莾A聽、是理解、是信任，愛更是行動。幼兒教育是一場師幼愛的雙向奔赴，我愿秉持從教的初心，用葉的溫暖，守護(hù)花的盛開。一路走來有努力、有艱辛、也有園所各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們的鼓勵與支持，我們并肩奮斗在軍幼第一線，沒有變的是教育的初心——師者如光，雖微至遠(yuǎn)。