文／江蘇省無錫市清名橋中學 華靜紅

案例回放

學校新來的語文老師李老師，是一個對工作兢兢業(yè)業(yè)、對教學一絲不茍、對學生嚴格要求的老師。她的學生也都很敬仰、愛戴她。

但是，有三個女生卻不喜歡她的管束。其中一個叫小艾，性格大大咧咧，向往無拘無束的生活；第二個叫小畢，她很小的時候父母就外出打工了，是被爺爺奶奶帶大的；第三個叫小奚，小奚不愛學習，上課經常走神。她們三個都不喜歡李老師的管教方式，甚至認為李老師是在“多管閑事”。

一天，因為下雨，大課間的課間操活動暫停了。此時，大部分學生都留在班里自習或者休息，而小艾、小畢和小奚卻在樓道里面追跑、嬉戲。

大課間快結束時，李老師從樓上走下來，手里還拿著一本書，向小艾她們班教室走去。

可就在李老師經過小艾身邊時，小艾突然蹲下，并向前倒去，正好倒在了李老師的面前。

李老師被她突如其來的動作嚇了一跳，為了躲開小艾，她趕緊向后一退，可腿一軟就坐在了地上。

看李老師坐在地上，半天沒有站起來，小艾才意識到自己惹禍了。她和小畢、小奚手忙腳亂地把李老師扶了起來，但是剛才的動靜已經把在教室里面自習的學生吸引了出來，他們都想看看外面發(fā)生了什么事。

除了教室里面的學生，被騷動引來的還有我和德育處的王主任。

王主任見狀，先是讓周圍的學生回教室不要擠在樓道里，之后，他叫住想要趁亂和其他同學一起回教室的小艾、小畢和小奚，對她們說：“剛才是怎么回事？”

小艾說：“我剛才不小心摔了一跤，嚇到李老師了。”

小畢和小奚聽后，一起點頭附和。

王主任又問李老師：“是這樣嗎？”

李老師忍著腳痛，扶著我說：“王主任，我剛才只顧想事情，沒看見她們，沒料到小艾突然摔倒在我的腳下。”

王主任點點頭，讓小艾、小畢和小奚回教室了。然后，他和我攙扶著李老師去了校醫(yī)務室。

在醫(yī)務室安頓好李老師之后，王主任把我叫到了保安室，對我說：“咱們倆查一下監(jiān)控，看看到底發(fā)生了什么。”

我們學校前幾年為了保障學生們的安全，在樓道里面安裝了監(jiān)控攝像頭。

在學校保安的協(xié)助下，我們調取了大課間時的監(jiān)控錄像。在錄像里面，可以看到小艾在沒有任何外力影響下摔倒的，目的是為了絆倒馬上從她身邊經過的李老師。

看到這里，王主任問我：“你是小艾、小畢和小奚的班主任，這件事你打算怎么處理？”

我開始思考剛才發(fā)生的一切：在語文課上，李老師對小艾、小畢和小奚的要求很嚴格，但是三個女孩正值青春期，性格叛逆，體會不到李老師對她們的苦心。剛才看她們的反應，應該是意識到了事態(tài)的嚴重性，但是還對結果抱有僥幸心理。我何不“將計就計”，讓她們深刻認識到自己所犯的錯誤？

于是，我對王主任說：“王主任，這件事先交給我處理吧，我去跟她們談一談。如果她們能意識到自己的錯誤，并且改正錯誤，那這件事就算結束。但如果……”

王主任打斷我說：“那就由我來處理?！?/p>

我表情嚴肅地點了點頭。

從保安室出來，我沒有馬上去教室找小艾、小畢和小奚，而是轉頭去保健室看望李老師。

李老師現(xiàn)在可以正常走路了，看來身體沒什么大事。

但是，我卻對李老師說：“李老師，您的腳傷應該‘很嚴重’才對。”

李老師聽了我的話后一頭霧水，對我說：“華老師，我的腳沒事呀，你不要擔心?！?/p>

看著李老師懵懂的樣子，我笑了出來，然后對她說：“李老師，剛才我和王主任看了監(jiān)控，小艾她們是故意讓你跌倒的?！?/p>

李老師難以置信地看著我，說：“什么？她們故意讓我摔倒？”

我說：“是的，所以我要您配合我一下，您要……”

我拉著李老師耳語起來。

下午的數(shù)學課結束后，小艾、小畢和小奚主動找到我，問我：“華老師，李老師現(xiàn)在怎么樣了？”

我面色沉重地說：“李老師歲數(shù)大了，這一跤摔得不輕，已經送醫(yī)院了……”

聽到這里，小艾、小畢和小奚慌神了，小艾連忙對我說：“華老師，我不是故意的?！?/p>

“不是故意的？我可查了監(jiān)控視頻……”

一聽到我說查了監(jiān)控視頻，小艾緊張起來，臉也變得煞白。

這時，我的手機響了，是李老師打來的電話。

我對小艾、小畢和小奚說：“李老師打電話過來了，你們稍等一下?！?/p>

之后，我與李老師通話。

“什么，骨折了？要手術……”

我一邊大聲講電話，一邊偷偷觀察小艾、小畢和小奚。她們聽到我的話后大驚失色，手足無措地看著我。

不久之后，我掛斷電話。

小艾帶著哭聲問我：“華老師，李老師怎么樣了？我錯了！其實我只是想搞個惡作劇，因為李老師對我們仨太嚴格了，想要讓她吃點苦頭……”

小畢和小奚也都哭了，連連點頭。

我嚴厲地對她們說：“李老師對你們嚴格是因為想要你們好，未來成為國家棟梁，而你們呢？絆倒老師，讓她住進醫(yī)院？”

三個女孩泣不成聲，小艾一邊抹著眼淚一邊說：“華老師，我們知道錯了！我們沒有體會到李老師對我們的苦心，還傷害了她……我……我們太后悔了！”

看到她們哭得如此傷心，我語重心長地對她們說：“華老師希望你們能夠以這次的事件為深刻的教訓和契機，好好反思自己從開學以來的所作所為，并想一想以后的日子該怎么做！”

三個女孩連連點頭。

第二天正好是周六，我買了鮮花和水果，約了小艾、小畢和小奚一起去李老師家里探望。在李老師的床前，她們三個人都表示要改正錯誤和不良思想，記住李老師對她們的教導，從今以后好好學習，不斷進步。

聽到她們發(fā)自肺腑的話語，我看了一眼李老師那被胡亂包扎的右腳，和她相視一笑……

案例反思

案例中的小艾、小畢和小奚三人，對語文課的李老師的嚴格要求既不買賬，也不領情，反而想通過給李老師制造麻煩，讓李老師難堪。于是，班主任華老師將計就計，使她們明白了自身的錯誤，并且下定決心改正錯誤。班主任對小艾她們采取“將計就計”的做法給了我們很多啟發(fā)：

首先，教育學生要善于抓住契機。處于青春期的初中學生往往具有逆反心理，他們常常與老師或家長發(fā)生摩擦，對于老師或者家長的教誨不夠理解。對于這樣的學生，如果班主任老師只是日?？陬^教育，恐怕他們難以服理。因此，抓住某一個事件，對他們進行全方位的教育—包括口頭教育、行為教育，甚至是懲戒教育，十分重要。讓他們深刻意識到自己的錯誤，然后下定決心改正錯誤。

其次，轉變學生要謀求各方合力。作為班級和學生的管理者和引導者，班主任和任課教師對學生應該嚴格管理。但是，僅僅憑班主任或者任課老師的一己之力往往很難收到預期的效果，有時候甚至會適得其反，導致學生逆反及班級管理工作難以開展。因此，班主任需要聯(lián)合各方的力量管理好每一個學生，不讓任何一個學生掉隊。案例中的班主任華老師面對小艾、小畢和小奚這樣的學生，就是借助了任課老師和學校德育處的合力，最終達到了教育轉化學生的目的。