常曉霞

小學(xué)生年齡小，知識儲備有限，習(xí)慣正在形成之中，可塑性、可變性強。因此，在小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，更能使學(xué)生成為以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

丹東市振興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終堅持“小目標(biāo)、低起點、長效益”的習(xí)慣養(yǎng)成教育實踐探索，著力指導(dǎo)基層學(xué)校讓德育回歸自然，走“細(xì)、小、實、特”之路，進(jìn)而逐步進(jìn)階到“微德育”品牌創(chuàng)建?！拔⒌掠辈⒎且话阋饬x上的課程，而是指即時滲透的德育。它很小、很細(xì)、很具體，看似隨機(jī)隨性，實為精心設(shè)計，涉及思想、心理、人生觀等教育的方方面面。“微德育”是一個實踐過程，更是一個開放的教育過程，振興區(qū)踐行“微德育”核心理念，旨在以習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口和落腳點，構(gòu)建“方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展”的區(qū)域德育工作模式，目標(biāo)要小 （在落小上做文章）、養(yǎng)成要細(xì) （在落細(xì)上下功夫）、堅持要實（在落實上花力氣），進(jìn)而落實久久為功、一以貫之的“目標(biāo)—路徑—行動—評價”有效策略。

一、目標(biāo)菜單自主選擇，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育有針對性——生生有看得見的目標(biāo)

振興區(qū)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)制定，基于國家政策法規(guī)文件要求和學(xué)生成長規(guī)律需要，力求促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（一）基于政策文件要求

“微德育”品牌目標(biāo)合理，其參考《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》《中小學(xué)德育工作指南》以及《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件要求，堅持落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）基于學(xué)生成長需要

振興區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生個體化差異顯著，結(jié)合校情實際、班級實況、學(xué)生實情，確定本校的班級目標(biāo)以及學(xué)生小目標(biāo)，是區(qū)教育行政和教研部門一直堅持的目標(biāo)定位。我們要求各校制定的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)不宜過多、過大，要做看得見的德育、摸得著的教學(xué)、走得遠(yuǎn)的管理，要有針對性，體現(xiàn)學(xué)段銜接，能循序漸進(jìn)，可操作，見實效。學(xué)?？梢宰们槊繉W(xué)年每學(xué)期確立一個習(xí)慣養(yǎng)成大目標(biāo)；也可以分學(xué)段，一個學(xué)段每學(xué)期確立一個習(xí)慣（一二學(xué)段、三四學(xué)段、五六學(xué)段），同時，由研訓(xùn)部門適時適度給予指導(dǎo)。這種貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的德育目標(biāo)選定，會讓學(xué)生收獲看得見的成長。

二、常態(tài)下規(guī)范操作，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育管理有規(guī)可循——班班有看得見的抓手

（一）抓好兩支隊伍，把好培訓(xùn)關(guān)

一支是德育主任隊伍，另一支是班主任隊伍。教研部門規(guī)范具體的培訓(xùn)模式，促使兩支隊伍有能力、有計劃將習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)落地。同時，各校結(jié)合校情，制定《小學(xué)教師一日常規(guī)》。

（二）抓好兩個常規(guī)，把好落實關(guān)

區(qū)域各小學(xué)結(jié)合《丹東市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（試行）》《丹東市中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)（試行）》，適時制定符合校情的一日常規(guī)活動。

例如，六緯路小學(xué)把一日常規(guī)編成小學(xué)生喜聞樂見的三字歌。入校要求：入校園，要安靜；走黃線，成兩排。上課要求：書本筆，左上角；專心聽，身坐正；要發(fā)言，舉右手；起立答，聲響亮。下課要求：排好隊，右側(cè)行；勿喧嘩，勿跑跳；上廁所，講秩序；入口進(jìn)，出口出；位置準(zhǔn)，不亂跑；有雜物，不丟棄；鈴聲響，成四排；兩排行，不散隊。

再如，一年級學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范要求：

一是書寫姿勢的要求：書寫時注意保護(hù)好視力，做到“三個一”，即眼睛離書本一尺，胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。寫字姿勢要端正，做到頭正、身直、足平、臂開，字跡工整，書寫規(guī)范。

二是書寫的規(guī)范要求：下筆前要先思考，想好再下筆，減少使用橡皮的次數(shù)，使用橡皮時注意把筆跡完全擦干凈后再書寫，寫完作業(yè)要仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。

三是書寫的其他要求：寫字前聽口令統(tǒng)一打開文具盒，每次只拿出一根鉛筆和一塊橡皮，并把文具盒關(guān)好，其余不用的文具不要拿出來擺在桌面上。書寫時不在課本、作業(yè)本上亂涂亂畫，要愛護(hù)課本、作業(yè)本，保持課本、作業(yè)本的清潔和完整。

實施過程中，教師還需進(jìn)行鞏固和強化，指導(dǎo)學(xué)生對即將形成或者已經(jīng)形成的良好習(xí)慣加強練習(xí)和鞏固。各校根據(jù)本校各年段育人目標(biāo)、班級文化建設(shè)等內(nèi)容，對教師、學(xué)生在校一日規(guī)范（周、月、學(xué)期、年度）進(jìn)行明確要求，探索實踐，落實到位，積累經(jīng)驗，形成切實可行的考核評價機(jī)制和常規(guī)（特色）管理體系，讓過程看得見，從而完善特色常態(tài)化管理體系。

三、通過微平臺搭建活動，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育有吸引力——人人有看得見的機(jī)會

（一）班校常態(tài)活動

在小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)慣主要通過觀察和模仿他人形成。在常態(tài)活動中，老師、同伴、父母就是最好的榜樣，學(xué)生通過觀察和模仿，找到行為的規(guī)則和特征，并通過學(xué)習(xí)來形成自己的習(xí)慣。良好行為習(xí)慣最難得的是持之以恒，如何能讓學(xué)生把好習(xí)慣堅持下去，這是教師首先需要解決的問題。我們的“微習(xí)慣”激勵做法是：當(dāng)學(xué)生堅持一周時，給予適當(dāng)獎勵，如一朵小紅花、一支筆等，鼓勵學(xué)生，使其愿意堅持。

（二）區(qū)域主題活動

振興區(qū)創(chuàng)新載體，搭建平臺，以區(qū)域為單位組織習(xí)慣養(yǎng)成教育主題活動，提升習(xí)慣養(yǎng)成教育的吸引力、執(zhí)行力、感召力和凝聚力?！拔⒌掠崩砟钕碌陌嗉壧厣掠龑嵤?，對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育起到了重要作用。作為振興區(qū)德育主抓手，“五大節(jié)”和“五個月”成為區(qū)域習(xí)慣養(yǎng)成教育重要的實施策略。

以學(xué)校10月的抗美援朝精神宣傳月為例，引導(dǎo)學(xué)生把愛國、愛家作為一種習(xí)慣，讓學(xué)生對祖國心懷崇敬。振興區(qū)充分利用丹東本土紅色資源，以“小切口”“小故事”講好抗美援朝保家衛(wèi)國的“大文章”“大精神”。每年10月，區(qū)屬各小學(xué)夯實“六個一行動”，傳承抗美援朝精神?！傲鶄€一行動”，即“一旗一會一英雄，一地一月一主題”。不只是讓學(xué)生講述幾個英雄故事，或是學(xué)校開展幾次主題活動，更是堅持用抗美援朝精神培育時代新人，引領(lǐng)小學(xué)生立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好少年。

福民小學(xué)每年5月的“微公益”活動依托跳蚤市場進(jìn)行圖書交換，提倡學(xué)生多讀書，同時利用這個機(jī)會開展志愿活動，學(xué)生爭做小小志愿者。2022年5月，作為學(xué)校文明習(xí)慣養(yǎng)成教育月，正值丹東市創(chuàng)建全國文明城市，學(xué)生傳唱市統(tǒng)一創(chuàng)編的歌曲《共創(chuàng)文明城，有你更精彩》，教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，文明整個城市?！靶∈掷笫帧の拿饕黄鹱摺?，讓文明成為習(xí)慣，讓文明成為風(fēng)尚。

有了看得見的養(yǎng)成目標(biāo)和方法策略，各校努力讓每個學(xué)生都能在各個節(jié)日、各種活動中展示風(fēng)采，用心堅守“四字訣”——“真” “實”“久”“責(zé)”?！罢妗奔磳W(xué)校真抓，教師真育，學(xué)生真行；“實”即做好實事，突出實效；“久”即久久為功，不急功近利；“責(zé)”即壓實責(zé)任，形成全程、全員、全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育良好局面。

四、賦能多元評價策略，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育循序漸進(jìn)——校校有看得見的特色

學(xué)生評價是教育評價的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，正確的評價能引導(dǎo)學(xué)生自主、全面成長。教師要關(guān)注學(xué)生的行為，不吝嗇表揚，哪怕學(xué)生有一點點的進(jìn)步都要表揚，讓他們感受養(yǎng)成良好的習(xí)慣帶來的愉悅感。尤其是低年段的學(xué)生，他們的內(nèi)心渴望得到肯定。一旦這種渴望得到滿足，學(xué)生將發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，自覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（一）多元評價策略

振興區(qū)要求各小學(xué)科學(xué)合理使用《遼寧省小學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價手冊》進(jìn)行全方位評價，鼓勵適時插頁、夾頁評價。

1.教師評

課堂評價以教師的口頭表揚為主、以書寫評語為輔。教師在學(xué)生的作業(yè)本上也要經(jīng)常寫評語，讓學(xué)生感受到老師時刻關(guān)注自己，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。教師會抽出每周的午讀時間或者暮醒時間對學(xué)生在班級里的行為習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生一起交流。

2.同學(xué)評

學(xué)生首先進(jìn)行自我評價，總結(jié)出這段時間自己在習(xí)慣養(yǎng)成方面的進(jìn)步。再進(jìn)行同學(xué)評，如學(xué)生小組內(nèi)對某同學(xué)評價，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色變成評價主體，學(xué)生間的互評作為教師評價的一種補充，其評價結(jié)果更容易被學(xué)生接受。

3.家長評

學(xué)校和家庭共同為學(xué)生提供支持和引導(dǎo)，形成一個全方位的評價體系，學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價，共同監(jiān)督，共同促進(jìn)。評價途徑除了行為習(xí)慣養(yǎng)成記錄手冊之外，還包括班級群評價。班級群里的每周小組評價，教師和家長會在每周一根據(jù)反饋表進(jìn)行交流，對做得好的學(xué)生或者家庭給予肯定，對進(jìn)步慢的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，切實保證每一個學(xué)生都能在這項活動中有所成長。

4.學(xué)校評

每周、每月、每學(xué)期，各校通過值周檢查、月標(biāo)兵、年度榜樣等逐級進(jìn)階評價。

如湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)各班開展物擺小達(dá)人摘星月、日升級評比。每日“摘星賽”，組織學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)認(rèn)真填寫摘星記錄表。每周“星秀場”，教師根據(jù)每日摘星結(jié)果組織爭星專題班會，每周小組內(nèi)摘星最多的學(xué)生榮獲星星獎?wù)?，在班會星秀場環(huán)節(jié)中分享自己的心得，并開啟為期一周的擺物小達(dá)人光榮崗實踐。學(xué)生可以整理衛(wèi)生角、圖書角，擺放班級的座椅等物品，并將自己的名字填寫在光榮崗上。每月的“登月賽”，為每月積累到100顆星的學(xué)生頒發(fā)月亮獎?wù)?，教師請他們?dān)任星星獎?wù)碌念C獎嘉賓和光榮崗的實踐監(jiān)督員。學(xué)期“逐日賽”，為每學(xué)期積累400顆星的學(xué)生頒發(fā)太陽獎?wù)?，并推薦其為校級物擺小達(dá)人?！罢琴悺币远獭⒅?、長期評價相結(jié)合、積累與升級相結(jié)合、表獎與實踐相結(jié)合的形式，不僅讓學(xué)生每天都能主動把物品擺放整齊，不斷強化自我服務(wù)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生為集體服務(wù)的意識，樹立勞動最光榮的觀念。其中，每周的摘星記錄表如表1所示。

（二）榜樣示范策略

通過向?qū)W生直觀展示和表揚榜樣個體的行為，引導(dǎo)學(xué)生有意模仿，并使其明確自身的差距在哪里。每個學(xué)生的優(yōu)點不盡相同，教師通過榜樣的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，激發(fā)學(xué)生爭做榜樣。此外，教師也身體力行，踐行楷模精神，詮釋身教大于言教的含義。

根據(jù)區(qū)域長期以來“先抓習(xí)慣，再談成績”的明確要求，區(qū)教育局基教科和德育部在日常工作中深入調(diào)研指導(dǎo)，并隨時督促檢查，在課堂、課間，教室內(nèi)和教室外等場景，采用《三維六度德育觀察量表（養(yǎng)成微習(xí)慣）》，對各校學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行考量考核。每學(xué)期末，區(qū)教育局根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成教育工作進(jìn)程以及各校實際行動和實操效果，適時進(jìn)行評選和激勵。評選區(qū)級習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)學(xué)校、標(biāo)兵班（十佳班主任）、榜樣值周教師、最美值周生和榜樣標(biāo)兵學(xué)生等，樹立好榜樣，并構(gòu)建區(qū)域獎勵機(jī)制。

（三）家校合作策略

各小學(xué)建立“班級—學(xué)?！獏^(qū)域”三級家委會，在學(xué)校和家長共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，利用家長會、家長學(xué)校、致家長一封信等多種形式，讓學(xué)生及家長認(rèn)識到良好習(xí)慣的重要性。此外，家長在家庭教育中遇到任何教育方面的問題都可以及時與教師溝通，教師給予指導(dǎo)和建議。

例如，2022年，振興區(qū)每月組織4次中小學(xué)線上“主題微班會”，不僅關(guān)注學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生的線下生活，呵護(hù)每一位學(xué)生的心理健康，關(guān)愛每一個家庭的和諧共生。開展“你守護(hù)我，我溫暖你”“做自己健康的第一責(zé)任人”等主題班會，家校社共同攜手，真正達(dá)到了“線上微班會”的育人目的，即溫暖人，感召人，啟迪人，鼓舞人。2萬余名教師、學(xué)生、家長線上“一家親”，一節(jié)家校同行的主題班會，更是一份隔著屏幕的牽掛、一場有心有愛的約會。以孩子的小手牽起家長、老師的大手，傳遞親情，傳遞師愛，隔空實現(xiàn)家校合作。每周總計近500節(jié)系列主題班會，各有小切口、小主題、小目標(biāo)，富有針對性和實效性，是對區(qū)域中小學(xué)班會系統(tǒng)化構(gòu)建和高質(zhì)量實施的有益嘗試。一次班會，教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，溫暖整座城市。通過“微班會”，家校合作傳遞家規(guī)校規(guī)法規(guī)，傳遞愛，傳遞溫暖，傳遞正能量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正向思維的習(xí)慣，涵養(yǎng)家國情懷。振興區(qū)德育工作從“小目標(biāo)、低起點、常效益”到“微德育”，是逐步打磨、沉淀、凝練——摸得著、看得見的堅守過程。在堅實探索的路上，振興區(qū)堅持一周一首詩、一月一主題、半年一習(xí)慣；落實一筆一畫寫好字（有本領(lǐng)）、一字一句讀好書（有理想）、一言一行做好人（有擔(dān)當(dāng)）；養(yǎng)成習(xí)慣呈現(xiàn)“教室書聲瑯瑯、走廊安安靜靜、操場熱熱鬧鬧”的校園新常態(tài)。

振興區(qū)推崇“一二三四”德育活動，即“一筆好字、兩句歌謠、三百經(jīng)典、四季陽光”?！耙还P好字”是讓學(xué)生練出一手漂亮字；“兩句歌謠”是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞；“三百經(jīng)典”是讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文、提升道德修養(yǎng)；“四季陽光”是開展陽光大課間活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)生的成長看得見，教師的成長看得見，學(xué)校的收獲看得見。

如今，六緯路小學(xué)的“文化經(jīng)典涵養(yǎng)人生”、永昌小學(xué)的“軍魂養(yǎng)正”、山上小學(xué)的“映山紅”、站前小學(xué)的“看有風(fēng)景的思政課、做有擔(dān)當(dāng)?shù)恼厩巴蕖?、江海中心校的“五彩繩韻”、湯池中心校的“好習(xí)慣伴我成長”、逸夫小學(xué)的“剪紙育德”、紅房小學(xué)的“陽光勵進(jìn)小先生”等“微德育”項目都已經(jīng)成為振興區(qū)教育的一張張名片。在習(xí)慣養(yǎng)成教育下，振興區(qū)形成了“校校有特色，課課有精品，生生有特長”“一校一特色，一生一特長”的教育新格局。

下一步，振興區(qū)各小學(xué)將夯實路徑和創(chuàng)新載體，切實把德育養(yǎng)成目標(biāo)落細(xì)落小落實，小中見大，見微知著，把小事抓實，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，以小目標(biāo)、小細(xì)節(jié)、小養(yǎng)成策略促成大理想、大本領(lǐng)、大擔(dān)當(dāng)，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，進(jìn)一步回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題。

（責(zé)任編輯：趙春艷）