李拉毛才吉 羅勇

日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 西藏日喀則 857000

藏醫(yī)藥是我國(guó)傳統(tǒng)民族醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在藏醫(yī)藥三千八百多年的發(fā)展歷史中，形成了完整的藏醫(yī)藥理論體系和臨床實(shí)踐體系，是藏民族的瑰寶。藏醫(yī)藥在保障雪域高原各族人民的身體健康和新冠疫情防控中都發(fā)揮著重要的作用[1]。面對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)，藏醫(yī)藥的傳承和發(fā)展是一項(xiàng)重要課題[2]。雖然西藏中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史悠久，但是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量上仍有較大的提升空間。如何促進(jìn)藏醫(yī)藥的傳承和發(fā)展，加強(qiáng)中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

1 目前中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色不足，定位不夠準(zhǔn)確

中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中藏醫(yī)藏藥并重，方向總體可以歸為全科醫(yī)學(xué)方向，定位上不夠精準(zhǔn)，既要學(xué)習(xí)藏醫(yī)又要學(xué)習(xí)藏藥，學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。這對(duì)于中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于本身基礎(chǔ)水平低，理解能力差，學(xué)習(xí)接受難度極大。在中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的方向大體是雷同的，沒(méi)有差異性，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 崗課賽證融通在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中作用不明顯

崗課賽證融通是提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要手段，在西藏中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，大多數(shù)中職學(xué)校崗位建設(shè)不夠清晰，課程體系建設(shè)參差不齊，職業(yè)技能大賽目前僅有校級(jí)比賽，市級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽基本沒(méi)有。1+X 證書(shū)由于缺乏對(duì)應(yīng)的職業(yè)分類(lèi)，目前開(kāi)展情況基本為零。崗課賽證未落到實(shí)地，專(zhuān)業(yè)建設(shè)推進(jìn)緩慢。

1.3 人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“兩張皮”

中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)雖然辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但和市場(chǎng)需求脫節(jié)。企業(yè)對(duì)藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)的需求較高，我們的學(xué)生很難滿足企業(yè)的需求，往往很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，存在學(xué)校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“兩張皮”的現(xiàn)象。

1.4 實(shí)習(xí)場(chǎng)所無(wú)保障

西藏地廣人稀，藏醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)比較少，藏醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)也比較少。在尋找校企合作過(guò)程中，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師都努力為學(xué)生尋找適合的企業(yè)合作，但是由于企業(yè)規(guī)模小，企業(yè)數(shù)量少，校企合作仍存在較大的缺口，甚至在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，學(xué)校找不到足夠的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位供學(xué)生實(shí)習(xí)。

1.5 就業(yè)升學(xué)空間小

中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)后，主要通過(guò)參加對(duì)口高職考試來(lái)獲取繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)區(qū)內(nèi)錄取高校只有西藏藏醫(yī)藥大學(xué)，近幾年的招生名額限制在40 人左右，無(wú)區(qū)外高校參與，而中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每年有數(shù)百人之多，能夠錄取的比例很低，只有極少數(shù)學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一部分只能調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，沒(méi)有被錄取的學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)后，很難找到工作，這對(duì)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展非常不利。

1.6 生源限制難突破

雖然國(guó)家提出了職普融通的政策，但是受目前區(qū)內(nèi)高中擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)和內(nèi)地中職班生源競(jìng)爭(zhēng)等多種因素的影響，目前中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)的生源都是初升高落榜生，優(yōu)質(zhì)生源無(wú)法通過(guò)正常途徑進(jìn)入中職學(xué)校，導(dǎo)致中職學(xué)校陷入了“巧婦難為無(wú)米之炊”的境地。

2 加強(qiáng)中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

2.1 政府引導(dǎo)，政策松綁，實(shí)現(xiàn)職普融通

國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》也指出，政府要把推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展作為己任，積極宣傳大國(guó)工匠精神和技能強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推進(jìn)職普融通，讓更多的優(yōu)秀生源參加職業(yè)教育。同時(shí)，積極發(fā)揮政府的示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)有識(shí)之士和企業(yè)投身藏醫(yī)藥職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供政策支持，創(chuàng)造藏醫(yī)藥職業(yè)教育的良好發(fā)展環(huán)境。

2.2 打造專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)

特色是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線。中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)要立足專(zhuān)業(yè)崗位，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化專(zhuān)業(yè)分工，可以側(cè)重從不同方向進(jìn)行培養(yǎng)，比如藏醫(yī)保健、藏藥炮制、藏藥制藥、藏香制作、藏藥種植等，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)定位，突出專(zhuān)業(yè)特色，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，可以和企業(yè)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，比如與藏藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)藏藥制劑生產(chǎn)人員等。

2.3 深化產(chǎn)教融合，面向市場(chǎng)企業(yè)辦學(xué)

市場(chǎng)企業(yè)的需求是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指南針。中職學(xué)校藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)要避免閉門(mén)造車(chē)，要積極的對(duì)接區(qū)內(nèi)外市場(chǎng)和企業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師要積極聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)的需求，了解市場(chǎng)的前景，藏醫(yī)藥企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么。同時(shí)，邀請(qǐng)藏醫(yī)藥專(zhuān)家和企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)和第一手的操作指導(dǎo)，只有深化企業(yè)和學(xué)校的產(chǎn)教融合，才能促進(jìn)行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

2.4 以崗課賽證提升辦學(xué)質(zhì)量

以崗促課、以賽促課在促進(jìn)中職專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著正向激勵(lì)的作用。[3]推進(jìn)崗課賽證融通對(duì)中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)的發(fā)展同樣重要。面向工作崗位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，建立完善的課程體系，定期的高水平職業(yè)技能大賽，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核都能夠讓職業(yè)教育展示出更多的活力和吸引力，能夠促進(jìn)教育教學(xué)的革命，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中產(chǎn)生鯰魚(yú)效應(yīng)，提升辦學(xué)能力和水平。項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、分組教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的趨勢(shì)，要積極嘗試引入適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，共同促進(jìn)師生的發(fā)展。

2.5 多方協(xié)作開(kāi)展校企合作

十三五時(shí)期，校企合作如何助推職業(yè)教育的“高質(zhì)量發(fā)展”已經(jīng)成為職業(yè)教育研究的新熱點(diǎn)。[4]步入新時(shí)代，深入開(kāi)展校企合作是保障學(xué)生培養(yǎng)方向和提升專(zhuān)業(yè)技能的重要利器。通過(guò)深化產(chǎn)教融合，和企業(yè)建立頻繁的交流，保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)沿著市場(chǎng)的導(dǎo)向開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)，深入開(kāi)展校企合作，能夠?yàn)閷W(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供良好的崗位，增長(zhǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，錘煉一技之長(zhǎng)。通過(guò)校企雙方的有序互動(dòng)，產(chǎn)生互利共贏的良好局面。

2.6 規(guī)范實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是知識(shí)轉(zhuǎn)化的必由之路。中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)要制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要保障學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不得隨意壓縮學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2.7 中高職融通，打通就業(yè)升學(xué)渠道

中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)升學(xué)壓力較大，有多方面的因素，有政府的支持投入不夠、高職藏醫(yī)藥院校的缺乏、專(zhuān)業(yè)藏醫(yī)藥教師的缺乏等，需要政府轉(zhuǎn)變工作職能，打通中高職融通的渠道，拓展西藏中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)區(qū)內(nèi)外升學(xué)渠道，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得到區(qū)內(nèi)外繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，支持區(qū)內(nèi)藏醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)聘用中職畢業(yè)生提供培訓(xùn)補(bǔ)助和就業(yè)補(bǔ)助，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。政府應(yīng)支持中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生，利用藏醫(yī)藥知識(shí)，開(kāi)辦藏醫(yī)保健品、西藏土特產(chǎn)、藏藥材種植加工等小微企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生升學(xué)有途徑，就業(yè)有出路的目標(biāo)。

總之，加強(qiáng)西藏中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)是推進(jìn)西藏藏醫(yī)藥發(fā)展傳承的重要途徑，需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)多方面的共同努力，將中職藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)有特色、升學(xué)有途徑，就業(yè)有出路的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。