摘 要：隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一個(gè)重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究合作學(xué)習(xí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）31-0099-04

一、 前言

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多家庭和老師的首選。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的是邏輯思維，但由于它的抽象性，許多學(xué)生仍然會(huì)遇到理解上的障礙。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取有效的合作學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诮涣髦刑剿鳎囵B(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)的效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解仍然不夠深入，并且在實(shí)施過(guò)程中存在誤區(qū)。這使得小學(xué)生難以適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。因此，如何有效地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，并將其與學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，需要對(duì)這一問(wèn)題加以深入研究和改進(jìn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力、方法、策略等因素綜合考量分成若干個(gè)小組的學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)等因素結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和已有的知識(shí)，組建合理的小組，培養(yǎng)他們的合作技能，并且可以進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生們可以通過(guò)拼圖、運(yùn)用公式定理相互指導(dǎo)，以及組內(nèi)的交流，來(lái)探索新的知識(shí)，并最終得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、 合作學(xué)習(xí)模式的積極作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位意識(shí)

隨著學(xué)生主體地位意識(shí)的增強(qiáng)，小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，更好地滿足新課程改革的要求，并且能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在課堂上應(yīng)該確立主導(dǎo)地位，通過(guò)多種手段和方法來(lái)指導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）可以創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生自主性的高效課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于“學(xué)生”團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂上，學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行更多的交流與溝通，并且可以勇于提出自己的想法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論。在良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍中，教師可以不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

（三）小組合作式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在這種教育方法中，小組合作學(xué)習(xí)是最受青睞的。通過(guò)討論和思考，學(xué)生們可以更好地理解知識(shí)，并且會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方法可以讓數(shù)學(xué)課變得有趣、有意義，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

盡管一些老師嘗試用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高課堂效率，但一些學(xué)生的合作意識(shí)仍然不強(qiáng)，他們的能力還不足。特別是在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，這就需要教師不斷探索和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以滿足新時(shí)代的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是仍存在不足之處，比如缺乏創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)是一個(gè)充滿活力的階段，它既可以讓孩子們更好地理解和掌握知識(shí)，又可以讓他們更加深入地探索。因此，教師應(yīng)該努力去探索和挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓，讓它成為孩子們探索知識(shí)的搖籃。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠幫助孩子們更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升課堂的實(shí)際效果。

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)與心理學(xué)者等的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的人際交往能力普遍較弱，這說(shuō)明他們?cè)谏鐣?huì)交際上具有一定的退縮性。由于這種情緒，他們?cè)谂c他人溝通時(shí)可能會(huì)遇到許多障礙，甚至可能會(huì)產(chǎn)生不良后果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采用合作學(xué)習(xí)的方法，以及群體教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高他們的交往技巧，從而提升他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考，并且可以培養(yǎng)他們的社會(huì)交往技巧，這正好符合新課程提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

小學(xué)生的邏輯思維能力有待提高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)仍然會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，即采用創(chuàng)新的教學(xué)策略和實(shí)踐性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)合作中遇到的困難，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)合理分組，增強(qiáng)合作能力

隨著新課程的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多挑戰(zhàn)。因此，老師們要更加注重使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以提升小組學(xué)習(xí)的效率。盡管分配學(xué)習(xí)小組一直都是令老師們感到棘手的問(wèn)題，但通過(guò)努力，教師可以找到合理的解決辦法。為了更好地幫助學(xué)生，老師應(yīng)該將學(xué)生均勻分配到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，即遵從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。同時(shí)，為了更好地幫助數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高的學(xué)生，老師可以采取混合分配的方式，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部得到更多的機(jī)會(huì)，逐步提高他們的成績(jī)。這樣，可以幫助成績(jī)有待提高的學(xué)生。通過(guò)這種方式，可以建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，學(xué)生每完成一項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，為了確保學(xué)生能夠在老師不在場(chǎng)的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，還需要指派一名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

（二）增強(qiáng)校內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的連續(xù)性

鼓勵(lì)課堂內(nèi)的同伴解題和在家中的家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)解題。

在校內(nèi)，強(qiáng)調(diào)同桌之間的合作解題。每節(jié)課上，教師可以設(shè)計(jì)一些難題，讓同桌之間互相探討解題過(guò)程。這種互助的方式可以促進(jìn)學(xué)生深度理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何提出解題思路，如何評(píng)價(jià)別人的解題方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋幫助他們進(jìn)行解題方法的改進(jìn)和優(yōu)化。

而在校外，我們鼓勵(lì)在家庭環(huán)境中的家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)解題。學(xué)生可以扮演“小老師”的角色，向家長(zhǎng)解釋課堂上的難題解題過(guò)程。這種角色轉(zhuǎn)換可以提高學(xué)生的理解力和記憶力，同時(shí)也能幫助他們提升解釋和表達(dá)的能力。家長(zhǎng)的參與也有利于了解和支持孩子的學(xué)習(xí)，提高家庭教育的效果。

整合校內(nèi)外的學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建一個(gè)全面的，從課堂到家庭，從同伴到家長(zhǎng)的連續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，也能讓他們充分體驗(yàn)和利用到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）德育融入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解社會(huì)行為規(guī)范和道德品質(zhì)。通過(guò)將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，可以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

1. 尊重他人

在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)人的觀點(diǎn)都應(yīng)被尊重。即使是錯(cuò)誤的意見，也需要從中找到價(jià)值，提出建設(shè)性的批評(píng)，而不是進(jìn)行惡意的攻擊。這可以在學(xué)生中建立互相尊重的文化，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)如何接納和處理不同的觀點(diǎn)。

2. 團(tuán)隊(duì)合作

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的合作，而合作的基礎(chǔ)是每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。教師可以在組織活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，讓他們了解自己的行為會(huì)直接影響團(tuán)隊(duì)的整體效果。

3. 積極參與

在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和建議。通過(guò)這樣的參與，學(xué)生不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣和態(tài)度。

4. 負(fù)責(zé)任

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)負(fù)責(zé)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的行為和決定會(huì)直接影響到結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地將德育的內(nèi)容和目標(biāo)融入合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有道德品質(zhì)的人。

（四）分工明確，提高合作效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，分工明確是一個(gè)十分重要的步驟。然而，由于一些教師沒(méi)有給出足夠的指導(dǎo)，他們把每個(gè)學(xué)生都安排好，沒(méi)有讓他們自主參與到小組的討論當(dāng)中，而且一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)不足的學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，只能被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，影響了整個(gè)小組的效率。在分組完成后，應(yīng)該選擇一位具有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，比如發(fā)言、總結(jié)等，并鼓勵(lì)他們多交流、分享自己的想法和觀點(diǎn)，以便讓每個(gè)小組都能夠完成自己的任務(wù)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。采用這種教育模式，有利于學(xué)生在一個(gè)輕松自然的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，喚醒他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也能夠更有效地參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)中。

（五）提高師生溝通交流頻率，激發(fā)合作小組的探究意識(shí)

隨著合作學(xué)習(xí)模式的普及，一些挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。因此，數(shù)學(xué)老師需要努力改善師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在《小數(shù)的加法和減法》這門課上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧前期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要深入探究它們之間的聯(lián)系。通過(guò)梳理《小數(shù)的加法和減法》中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，它們之間有密切的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系也會(huì)影響到整數(shù)的加法和減法的計(jì)算。因此，當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓他們以整數(shù)的加減法為基礎(chǔ)，深入探究小數(shù)的加減法的運(yùn)算原理。在這一過(guò)程中，老師們需要加強(qiáng)與其他小組的溝通，并密切關(guān)注每一組的討論內(nèi)容，以確保所有小組成員都能夠達(dá)到預(yù)期的合作目標(biāo)。以往，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多老師都把合作學(xué)習(xí)看做是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。由于教師缺乏對(duì)師生之間的互動(dòng)交流的重視，導(dǎo)致部分小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的討論內(nèi)容與教材中的學(xué)科知識(shí)存在較大出入，這種情況嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的有效性和質(zhì)量。經(jīng)過(guò)教師的精心改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)《小數(shù)的加法和減法》課程的學(xué)習(xí)變得更加有趣、有效，師生之間的交流與互動(dòng)更加密切，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的探究熱情，也為他們更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（六）教師做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作

如果沒(méi)有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生們就無(wú)法繼續(xù)努力。因此，教師應(yīng)該給予小學(xué)生充分的肯定和贊賞，以保護(hù)他們的自尊心，并鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。一個(gè)溫暖的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)激勵(lì)的動(dòng)作都可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真評(píng)估每個(gè)小組的表現(xiàn)。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供贊賞和鼓勵(lì)，還能肯定他們的學(xué)習(xí)成果和努力精神。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)或其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)估，但最重要的是，教師應(yīng)該真誠(chéng)地肯定學(xué)生的進(jìn)步，而不是敷衍了事。

（七）科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)，這需要他們擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、思維習(xí)慣等因素，采取有效的合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并且進(jìn)行有效的分組、分工。當(dāng)學(xué)習(xí)三角形的概念時(shí)，老師會(huì)首先解釋它的定義，并且引導(dǎo)學(xué)生思考：“日常生活中有哪些物體可以被看作三角形？”隨后，老師會(huì)要求學(xué)生們搜集有關(guān)的信息，并將其呈現(xiàn)給老師。之后，學(xué)生們可以通過(guò)小組合作的方式，分享自己的收獲，讓老師更加清晰地了解三角形的概念，最終，老師會(huì)對(duì)學(xué)生們的成果給予肯定。

除了科學(xué)的教學(xué)方法，老師還應(yīng)該努力建立一個(gè)充滿互助、民主、快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去合作，激發(fā)他們的積極性。如在“體積和容積的意義”教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生把兩個(gè)大小相近的橘子擺放在一起，然后提出問(wèn)題：“你們能夠比較出它們的大小嗎？”基于這個(gè)提問(wèn)，學(xué)生可以更好地理解如何根據(jù)物體的體積和單位進(jìn)行精確的比較，從而更好地掌握實(shí)際應(yīng)用中的知識(shí)。老師可以通過(guò)提供兩個(gè)相互對(duì)稱的玻璃杯來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓他們通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。第一，把小的橘子放入一個(gè)玻璃杯，觀察它們之間的高度差異；第二，把大的橘子放入另一個(gè)玻璃杯，觀察它們之間的高度差異；第三，通過(guò)思考和討論，確定哪個(gè)橘子的容積更大。采用這種方法，可以幫助學(xué)生理解物質(zhì)的定義，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

六、 結(jié)論

文章以新課程改革為背景，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。首先，文章明確了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的定義，以及其積極的作用。其次，詳細(xì)地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了一系列有效的策略，包括科學(xué)合理的分組、明確的分工、適中的內(nèi)容難度、及時(shí)的師生溝通、科學(xué)的評(píng)價(jià)工作、合理的情境創(chuàng)設(shè)和時(shí)機(jī)把握。此外，教師還重點(diǎn)探討了如何在校內(nèi)外實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以及如何將德育融入合作學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這些策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，也能夠培養(yǎng)他們的合作精神，尊重他人、積極參與和負(fù)責(zé)任等良好的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的雙重目標(biāo)。希望這些策略能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些實(shí)用的參考，并為今后的教學(xué)改革提供一些思考方向。

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作者簡(jiǎn)介：劉舒（1990～），女，漢族，上海人，上海民辦盛大花園小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。