摘 要：對初中班主任來說，德育和班級管理是他們在學(xué)校中的重要工作。縱觀我國的整個教育體系，初中作為義務(wù)教育的最后階段，對學(xué)生未來的發(fā)展方向與上限能夠產(chǎn)生極大的影響，因此初中班主任更是要站在德育視角下不斷提升自己的班級管理與教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生智力與德育水平的提升。對此，文章以德育視角下初中班主任班級管理方法作為對象展開分析，對德育在初中班級管理中的必要性與能夠影響初中班主任班級管理效果的因素進(jìn)行討論，結(jié)合當(dāng)前初中德育情況展開對初中班主任班級管理方法的探討，以期能夠更好地促進(jìn)初中生道德體系的構(gòu)建與道德水平的提高。

關(guān)鍵詞：德育視角；初中班主任；班級管理；方法分析

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0012-04

在我國整體的教育工作中，德育無論在哪個教育階段都是教育工作者開展教育活動的前提，更是班主任在進(jìn)行班級管理時重要且有價值的思想武器。結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，這個時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力與認(rèn)知能力，開始更加主動地接觸社會中的各種繁復(fù)的信息，也慢慢地在外界的干擾和引導(dǎo)下形成自己的世界觀、人生觀與價值觀，對社會上的各種事物都有了自己的認(rèn)識。在此階段，強(qiáng)迫和服從這種傳統(tǒng)的班級管理方式從本質(zhì)上來說與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不符，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，非但無法取得預(yù)期的管理效果，還有可能產(chǎn)生反作用，影響到學(xué)生的正常發(fā)展與健康成長。對此，初中班主任更是要轉(zhuǎn)換觀念與視角，以德育作為根本展開對班級的管理。

一、 德育在初中班級管理工作中的必要性

如果要用陶行知先生的一句話來看待德育在整個教育體系中的必要性，那就是“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”。道德是一個人在社會上生活的根本，在學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)中比知識和智力水平更為重要，教育工作者不能只關(guān)心學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的道德成長情況，在必要時給予相應(yīng)的引導(dǎo)和建議，以促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的形成與高尚道德情操的培養(yǎng)。結(jié)合新時代教育工作開展的要求和需要來看，德育在初中班級管理工作中必要性更體現(xiàn)在班級管理方法的優(yōu)化和班主任管理水平的提高上。

（一）能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

知識、素養(yǎng)、能力等品質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生向上發(fā)展的基礎(chǔ)，而價值觀與道德觀良好與否則是學(xué)生在融入社會和與人交往的過程中是否能夠取得良好效果的前提。教育不僅是要讓學(xué)生能夠掌握知識與技能，更是要讓學(xué)生學(xué)會如何塑造健全的人格，在班級管理中融入德育就是學(xué)生知識與品德全面發(fā)展的根本要求。

（二）能夠達(dá)成班級管理優(yōu)化的目標(biāo)

學(xué)生是班級的主體，也是班級中主要的組成部分，更是班主任開展工作的對象，學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀的構(gòu)建能夠直接影響到班級管理工作的效率與質(zhì)量。因此，班主任如果想要促進(jìn)班級管理工作的優(yōu)化與班級管理效果的提升，第一步就是要強(qiáng)化學(xué)生的德育，讓學(xué)生學(xué)會理解、包容和自我管理，發(fā)揮學(xué)生在班級秩序構(gòu)建過程中的積極作用，營造健康和諧的班級氛圍。

（三）能夠促進(jìn)班主任管理水平的提高

在傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式下，班主任的班級管理工作通常建構(gòu)在強(qiáng)制要求與固定規(guī)章下，既與當(dāng)前教育改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求不符，又違背了初中生的身心發(fā)展規(guī)律，不能很好地發(fā)揮班主任的優(yōu)勢和促進(jìn)班主任管理水平的提高。站在德育視角下開展的班級管理工作則是在一定程度上打破了原有的班級管理框架，通過學(xué)生自我價值的實現(xiàn)來促使他們德育水平的提高，從某種意義上來說，也有利于提高班主任的班級管理水平。

二、 影響初中班主任德育工作開展的因素

在新時代的背景下，隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，信息技術(shù)的誕生與發(fā)展將互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備帶到了每一個人的日常生活中，雖然在無形之中拉近了人與人以及不同地區(qū)之間的距離，但同時也為未成年人的成長埋下了一定的隱患。從學(xué)生日常生活與成長的環(huán)境來看，能夠?qū)Τ踔邪嘀魅蔚掠ぷ鞯拈_展產(chǎn)生直接影響的因素主要包含社會、學(xué)校與家庭層面，其中社會與家庭環(huán)境的影響體現(xiàn)在客觀層面上，而學(xué)校對德育工作的態(tài)度與重視程度能夠帶來的影響則體現(xiàn)在主觀層面上，三者都是影響一個學(xué)生道德觀念與水平發(fā)展的重要因素。

（一）社會中繁雜的信息對初中生思想帶來的沖擊

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，不同國家和地區(qū)的文化和思想在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下交流得愈發(fā)頻繁，也更加快速和方便地將社會中的千人百態(tài)推送到了還沒有形成完整價值體系與價值觀念的初中生面前，其中既有好的信息，也有壞的信息，對思想還不成熟的初中生來說，這些繁雜的信息會對他們的思想和心理造成沖擊，直接影響他們的道德認(rèn)知，從而也會影響班主任工作的開展。

（二）學(xué)校對初中德育工作開展的認(rèn)識

從功能和定位上來說，學(xué)校在為班主任的德育工作與班級管理工作提供指導(dǎo)與支持的同時也會造成一定的限制，而這就取決于學(xué)校對德育工作的認(rèn)識是否正確與深刻，如果在內(nèi)容設(shè)置上過于形式主義，那么班主任的德育工作就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）家庭中家長對初中生個人成長的期望值

家庭是孩子與社會產(chǎn)生聯(lián)系的第一座橋梁，也是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的生活方式與教育方式是學(xué)生思想觀念形成的基礎(chǔ)，而家長對學(xué)生成長的期望值則是會影響到學(xué)生對自我和他人的認(rèn)知。對班主任來說，如果家庭的教育方式和對德育的認(rèn)識與學(xué)校進(jìn)行的德育相悖的話就會對德育工作的開展造成很大的阻礙。

三、 德育視角下初中班主任班級管理方法分析

在黨的十八大報告中，立德樹人這個新時代教育工作開展的根本任務(wù)被明確提出，也給當(dāng)前初中階段的德育工作提出了新的要求和指引。站在德育視角下，初中班主任在進(jìn)行日常的班級管理時，更要落實立德樹人的重要思想，對此初中班主任自己首先就需要做到德才兼?zhèn)?、以德為先和以德服人，抓住初中這個學(xué)生性格塑造與思想體系形成的重要階段，在開展教育工作時秉持隱性德育、以人為本、核心價值觀等重要的德育理念，將德育融入日常的班級管理活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動、感恩、自律、謙讓與積極向上，深化學(xué)生對社會道德的認(rèn)識，以促進(jìn)學(xué)生個人道德水平的提升。

（一）結(jié)合隱性德育理念構(gòu)建完善的德育管理機(jī)制與模式

相較于有形且容易被人發(fā)現(xiàn)的顯性德育而言，隱性德育對學(xué)生道德水平發(fā)展雖然不能在短時間內(nèi)取得較為明顯的收益，但對學(xué)生造成的影響卻是更加深刻與長遠(yuǎn)的，隱性德育理念能使顯性德育活動的開展更加有效。

在此過程中，初中班主任首先需要對隱性德育理念擁有充分的了解與深刻的認(rèn)識，明確隱性德育中本身存在的豐富性、潛在性與持久性等特征，從校園文化建設(shè)、班級氛圍營造和師德師風(fēng)優(yōu)化等多個方面入手，發(fā)掘?qū)W生日常生活與教師日常教學(xué)過程中的隱性德育資源，讓顯性德育與隱性德育能夠充分融合和相互促進(jìn)。

除此以外，在結(jié)合隱性德育理念來構(gòu)建完整德育管理機(jī)制與模式時，校園文化氛圍的塑造、班級管理規(guī)章制度的制定與學(xué)生自我展示平臺的搭建在其中占據(jù)著極為重要的地位。班主任們可以在班級里設(shè)置專門的讀書角，營造沉浸式的閱讀氛圍，將一些具有德育價值的書籍和具有隱性德育特征的物品擺放在此，通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論活動來加深學(xué)生對高尚道德品質(zhì)的理解，讓學(xué)生能夠按照自己的需求獲取相對應(yīng)的信息。

（二）秉持以人為本的理念打造強(qiáng)有力的班干部管理隊伍

在新時代的背景下，立德樹人理念與核心素養(yǎng)理念的提出推進(jìn)了初中德育工作的開展，儼然已經(jīng)讓德育成為初中階段教育工作開展過程中的重要內(nèi)容，而德育的根本要求是要保障學(xué)生在此過程中的主體地位，因此以人為本便是初中班主任在開展以德育作為核心的班級管理工作時需要關(guān)注到的重點。

基于此，初中班主任們首先需要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，通過積極的交流與溝通明確學(xué)生的思想發(fā)展與心理素質(zhì)情況，以便能更加有針對性地對自己的班級管理方法進(jìn)行調(diào)整；其次是要構(gòu)建更加平等與和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的意見，同時也要敢于承認(rèn)自己的錯誤與不足；最后是要結(jié)合學(xué)生的意愿與需要來打造更加強(qiáng)有力的班級管理隊伍。

一般而言，每個班級的管理隊伍大都是由班干部組成，先要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我推薦和互相舉薦來確定班干部的候選人，然后再根據(jù)學(xué)生間的民主投票來確定具體的人員，最后班主任需要對班級管理隊伍中的學(xué)生進(jìn)行簡要的培訓(xùn)與分工，明確每個人的工作內(nèi)容與方向，當(dāng)班干部在工作中遇到問題時，班主任也要及時給予引導(dǎo)與幫助，從整體上提升班級管理隊伍的工作效率與質(zhì)量。從本質(zhì)上來看，班級管理隊伍與班主任之間互為支撐與保障，能夠更好地將德育工作的開展深入到學(xué)生群體中。

（三）引入核心價值觀統(tǒng)一班級價值理念和增強(qiáng)班級凝聚力

無論是知識教育還是品德教育，其最終的核心與突破口都在學(xué)生身上，初中班主任除了要在德育工作的開展中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要盡可能地提升學(xué)生在此過程中的參與度，要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為班級氛圍與校園文化的構(gòu)造者與組成部分，切實地讓學(xué)生參與到德育活動中來。

對此，初中班主任首先就需要明確和統(tǒng)一班級的價值理念，以核心價值觀作為指引，引導(dǎo)學(xué)生遵循愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人核心準(zhǔn)則，從根本上培養(yǎng)學(xué)生在班級中的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力。

在具體的實施過程中，班主任可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況為自己和班級設(shè)定一個切實可行的目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生需要根據(jù)自己的能力來制定具體的方向和計劃，這個目標(biāo)可以包含思想、技能、知識等各個層面的內(nèi)容，要以短期內(nèi)比較容易實現(xiàn)的目標(biāo)為主。通常情況下，學(xué)生在接近和實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中能夠獲得一定的滿足感與成就感，而一個班集體為了同一個目標(biāo)而努力的過程也能夠鍛煉學(xué)生與人合作的能力，提高班級整體的協(xié)作和管理水平。

（四）搭建班級溝通的橋梁以促進(jìn)師生與生生之間的互動

初中階段的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都比較以自我為中心，看重自尊與自信，同時心理防線比較敏感和脆弱，容易受到外界的傷害，也容易因為外界的壓力和挫折而產(chǎn)生負(fù)面情緒和心理問題。對此，初中的班主任們在進(jìn)行日常的德育工作與班級管理工作時，就需要關(guān)注學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來確定自己的工作計劃與教育方式，其中最為有效的就是加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通。

結(jié)合實際情況來說，這里的交流與溝通指的是兩個方面：一個是學(xué)生與班主任之間的交流和溝通。另一個是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，相較于同學(xué)之間的相處，班主任與學(xué)生之間天生就可能存在一定隔閡，班主任需要在班級里樹立威嚴(yán)，以便能夠更好地糾正學(xué)生的不良思想與行為，而就是這種威嚴(yán)拉大了班主任與學(xué)生之間的距離，無形之中掐斷了班主任與學(xué)生之間溝通的渠道。在此背景下，班主任首先就需要在班級中搭建起溝通的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造更好地與自己和同學(xué)進(jìn)行交流溝通的空間，不只是日常的相處，更包括產(chǎn)生矛盾之后用來化解矛盾的空間，以此來緩解學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（五）結(jié)合家庭、社會與學(xué)校形成全員育人的教育合力

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，家庭、社會與學(xué)校這三個教育主體的教育合力已經(jīng)成為新時代背景下初中德育工作開展過程中的重要組成部分。對初中班主任來說，社會環(huán)境對初中生思想品德發(fā)展能夠造成的影響有好有壞，但并不能造成關(guān)鍵性的影響，與家長之間的協(xié)同共育才是更加可控和直接的德育輔助方式，因此更需要最大可能地發(fā)揮家庭在初中德育工作中的作用。

在此過程中，學(xué)校和班主任主要負(fù)責(zé)宏觀上的調(diào)控與指導(dǎo)，班主任與家長之間的交流與溝通需要建構(gòu)在合適的尺度與方向上，既要滿足初中生的身心成長需要，又要注意不過度干涉和監(jiān)視學(xué)生的私人空間，要將德育滲透進(jìn)學(xué)生日常生活中。與此同時，家長大都不具備專業(yè)的德育知識與能力，因此班主任還需要負(fù)責(zé)糾正家長的德育意識與觀念，充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)頭作用，讓家庭的德育與學(xué)校的德育在目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)上都達(dá)成一致，以此來促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（六）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展活動以幫助學(xué)生突破心理障礙

當(dāng)下，信息技術(shù)的快速發(fā)展將多媒體智能設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)帶入了各個階段的課堂，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也取得了相對良好的教學(xué)效果。

同理，班主任在開展以德育作為核心的班級管理工作時也可以借鑒其他學(xué)科知識教學(xué)的經(jīng)驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展有針對性的德育活動，借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成對日常德育的深化與研究。

在此過程中，班主任們一是需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生辨別互聯(lián)網(wǎng)中的信息，讓學(xué)生學(xué)會如何判斷和看待網(wǎng)絡(luò)信息的好與壞，充分發(fā)揮正面信息對學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用，降低負(fù)面信息對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)帶來的影響；二是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來搭建與學(xué)生交流與溝通的渠道，讓學(xué)生無論在什么時候遇到困難和挫折都可以快速地向自己傾訴，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破心理障礙。在這種一堵一疏的德育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都能夠發(fā)揮更大的主觀能動性，切實解決生活中出現(xiàn)的各種困難與問題，也更容易看清自己的優(yōu)點與長處，以一種積極的心態(tài)來面對社會與生活。

四、 結(jié)論

綜上所述，對正處于青春期的初中生來說，身體的快速成長推動了他們思想的不斷變化，而隨著經(jīng)濟(jì)與科技的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，社會中繁雜的信息對他們來說除了能夠拓展研究和知識面以外，也有可能會將一些不良的信息送到他們面前，對其價值與道德體系的構(gòu)建產(chǎn)生負(fù)面影響。對此，初中班主任需要切實地肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知與價值觀念的工作，結(jié)合學(xué)生的思想特征與社會發(fā)展的總體趨勢對自己的班級管理方式進(jìn)行科學(xué)改革，落實立德樹人的教育理念，以學(xué)生為本，在學(xué)習(xí)管理之余深化對學(xué)生思想與行為的管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更加深層的引導(dǎo)。在遵循科學(xué)的育人原則下，只要班主任有足夠的耐心與細(xì)心，學(xué)生在德智體美勞等各方面的發(fā)展就能夠取得更好的效果。

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作者簡介：李京強(qiáng)（1974～），男，漢族，山東臨沂人，沂水縣諸葛鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。